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【摘要】在数学中如何提高学生的思维能力，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果是所有教师永远探讨的一个话题。经过几年来的教学实践，我总结了在教学实践中对提高学生的思维能力的几点方法，即：注重培养兴趣，注重引导，注重坚持独立思考，注重教给方法和注重培养良好的思维习惯及思维品质。
【关键词】思维；培养兴趣；引导；独立思考；教给方法
数学是一门逻辑思维很严密的学科。学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么应该如何来培养学生的思维能力呢？这是一个值得大家共同探讨的一个话题。
一、注重培养兴趣，激发学生思维
兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子也说过："知之者不如好知者，好之者不如乐知者"。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如在进行小数的性质的教学时，学生就感到枯燥，我就采用了猪八戒买西瓜的故事来导入：猪八戒去买西瓜的时候，同样大小的两个西瓜，一个标价：5.00元，一个标价5元，猪八戒不明白了，为什么同样大小的西瓜，价钱会不一样呢，买哪一个比较划算呢？你们能帮助他吗？用学生都熟悉的猪八戒来导入新课，一下子就把学生学习的兴趣吸引过来了，学生们都带着想帮猪八戒解决问题的兴趣进入到了这节课的学习中来。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。
二、注重引导，启发学生思维
思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。在数学课堂中教师注意激发和引导学生的思维，使他们通过思维，自己发现规律，运用知识，从而促进学生思维能力有序地、健康地发展。如在复习量的时候，我就想办法注意引导学生的思维，首先，我让学生回忆在小学阶段学过哪几种量？学生讨论后指出有：长度、面积、体积（容积、）重量和时间，我接着问：每种量都有各自的计量单位，你学过哪些常用的计算单位？通过引导，指名回答，回答中当学生讲到米、平方厘米、立方厘米等计算单位时，让学生动手比划，感受单位的大小。然后，我接着引导：刚才同学们回忆起了很多的计算单位。但是如果我们把这些计算单位像刚才这样全搁在一块，会有什么感觉？（零乱、无序、不便于记忆）非常正确。那么，我们该怎么办呢？（分类：有序、系统地进行整理。）对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使他们系统化，那就便于我们记忆和运用了。小组成员互相交流，讨论整理方法。这样，通过老师一步一步的引导，学生的思维能力就被激发出来，自主地参与到学习中来。
三、注重坚持独立思考，发展思维能力
学生在学习的时候，要特别注意克服依赖性，坚持独立思考，要在老师的引导下，经过独立思考，经过自己付出的脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中，自己的思维能力才能迅速地发展起来。如果长期依赖别人，只能使自己的思维能力一天天退化。坚持独立思考，才可以使思维能力得到发展。不少学生上课时懒于思考，只等着老师讲解，自己抄抄现成的结论；看书时，不善于发现问题，有时即使发现了问题，也不愿意经过自己的独立思考去解决，而喜欢依赖别人的帮助；做作业时，遇困难就问同学，甚至抄同学的作业成果。这种缺乏独立思考的学习态度，使他们陷入了学习落后的境地。坚持独立思考，一旦学习上获得了成功，就会进一步增强独立思考的信心，使思维能力发展到一个新高度。
四、注重教给方法，启迪学生思维
素质教育提倡不仅要学生"学会"，而且要"会学"，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的"授人鱼不如授人以渔。"所以我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。
1、加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过具体材料感知作为支撑，建立表象逐步达到抽象。
2、重视学生的"说"，引导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开始就要加强语言表达训练，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯，虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展。
3、精心设计提问，引导学生学会思考的方法。提问要有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。如现在的课本上，一般都是这样提问的：观察上面的算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法，培养了观察能力。
4、增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
五、注重培养良好的思维习惯及思维品质
习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说："教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。"小学生良好的思维习惯包括独立分析，认真仔细，有条不紊等。在教学中我常要求学生学会独立思考完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败；要克服盲目顺从，敢于提出质疑。这些习惯将使学生终身受益。
【关键词】思维；培养兴趣；引导；独立思考；教给方法
数学是一门逻辑思维很严密的学科。学习数学的过程是个思维的过程，数学能力的核心是思维。因此，加强思维能力的培养，是在小学数学教学中落实素质教育的重要内容之一。那么应该如何来培养学生的思维能力呢？这是一个值得大家共同探讨的一个话题。
一、注重培养兴趣，激发学生思维
兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子也说过："知之者不如好知者，好之者不如乐知者"。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此，教学中应特别注意创设情境，激发学生的学习动机和内在动力，使学生想学、乐学，激励学生积极动脑、积极思考。如在进行小数的性质的教学时，学生就感到枯燥，我就采用了猪八戒买西瓜的故事来导入：猪八戒去买西瓜的时候，同样大小的两个西瓜，一个标价：5.00元，一个标价5元，猪八戒不明白了，为什么同样大小的西瓜，价钱会不一样呢，买哪一个比较划算呢？你们能帮助他吗？用学生都熟悉的猪八戒来导入新课，一下子就把学生学习的兴趣吸引过来了，学生们都带着想帮猪八戒解决问题的兴趣进入到了这节课的学习中来。由于学生产生了强烈的学习兴趣，所以这节课学生学得主动、生动，效率非常高，学生的思维活动也始终处于亢奋状态。
二、注重引导，启发学生思维
思维能力的发展是在思维过程中实现的，而学生思维活动的正确展开，有赖于教师积极的引导。在数学课堂中教师注意激发和引导学生的思维，使他们通过思维，自己发现规律，运用知识，从而促进学生思维能力有序地、健康地发展。如在复习量的时候，我就想办法注意引导学生的思维，首先，我让学生回忆在小学阶段学过哪几种量？学生讨论后指出有：长度、面积、体积（容积、）重量和时间，我接着问：每种量都有各自的计量单位，你学过哪些常用的计算单位？通过引导，指名回答，回答中当学生讲到米、平方厘米、立方厘米等计算单位时，让学生动手比划，感受单位的大小。然后，我接着引导：刚才同学们回忆起了很多的计算单位。但是如果我们把这些计算单位像刚才这样全搁在一块，会有什么感觉？（零乱、无序、不便于记忆）非常正确。那么，我们该怎么办呢？（分类：有序、系统地进行整理。）对了，如果我们把这些计量单位分类，并有序地进行整理，使他们系统化，那就便于我们记忆和运用了。小组成员互相交流，讨论整理方法。这样，通过老师一步一步的引导，学生的思维能力就被激发出来，自主地参与到学习中来。
三、注重坚持独立思考，发展思维能力
学生在学习的时候，要特别注意克服依赖性，坚持独立思考，要在老师的引导下，经过独立思考，经过自己付出的脑力劳动，获得真知；也只有在独立思考的过程中，自己的思维能力才能迅速地发展起来。如果长期依赖别人，只能使自己的思维能力一天天退化。坚持独立思考，才可以使思维能力得到发展。不少学生上课时懒于思考，只等着老师讲解，自己抄抄现成的结论；看书时，不善于发现问题，有时即使发现了问题，也不愿意经过自己的独立思考去解决，而喜欢依赖别人的帮助；做作业时，遇困难就问同学，甚至抄同学的作业成果。这种缺乏独立思考的学习态度，使他们陷入了学习落后的境地。坚持独立思考，一旦学习上获得了成功，就会进一步增强独立思考的信心，使思维能力发展到一个新高度。
四、注重教给方法，启迪学生思维
素质教育提倡不仅要学生"学会"，而且要"会学"，教师的任务不仅仅是教书，更重要的是教给学生的学习方法，这正如人们所说的"授人鱼不如授人以渔。"所以我在教学中注重加强思维方法的引导，使学生正确使用小学数学常用的比较与分类，抽象与概括，分析与综合等数学思维方法。
1、加强动手操作，引导学生初步学会抽象概括的思维方法。小学生的年龄特征表明，他们以具体形象思维为主，为了适应这种思维方式，就需要提供大量的感性材料，通过具体材料感知作为支撑，建立表象逐步达到抽象。
2、重视学生的"说"，引导学生初步学会有条理的思维。语言是思维的外壳，正确的思维活动离不开语言的参与。并且从低年级开始就要加强语言表达训练，我在教学中经常鼓励学生积极地说、大胆地说，说时声音要响亮，培养学生爱说的习惯，虽然一年级学生说得缺乏条理，但是要鼓励说下去，慢慢地达到完整、流利。通过引导学生完整地表达数学含义、数学知识的算理，促进知识的内化和思维能力的发展。
3、精心设计提问，引导学生学会思考的方法。提问要有思考价值，并留有一定时间和空间，促进学生主动思考，培养多向思维能力。如现在的课本上，一般都是这样提问的：观察上面的算式，你发现了什么？这种问法促使学生多角度思考，使学生学到了宝贵的思考方法，培养了观察能力。
4、增加练习的思维含量，注重练习设计，引导学生学会比较、分析、综合的思维方法。思维能力的培养需要在强化练习中实现，通过综合性练习，使学生在观察、比较、分析中找出规律，启迪思维开发智力。
五、注重培养良好的思维习惯及思维品质
习惯是一个人长期养成的一种不变的行为倾向。著名教育家叶圣陶先生说："教育是什么？简单地说，就是培养学生良好的学习习惯。"小学生良好的思维习惯包括独立分析，认真仔细，有条不紊等。在教学中我常要求学生学会独立思考完成作业，遇到困难要敢于钻研不怕失败；要克服盲目顺从，敢于提出质疑。这些习惯将使学生终身受益。