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中华传统文化是我国古代精神文明文化的象征，有着悠久的历史，在长期流传的过程中深受广大群众的喜爱，它包括的内容十分丰富，有神话故事、刺绣、剪纸、印染、泥人、皮影、腰鼓、地方戏曲等多种不同的艺术种类，其中蕴含了取之不尽的艺术源泉，被称之为我们中华名族的艺术瑰宝。
教育作为文化传承、交流、融合、创造的主要途径，担负着发展文化的重任。而幼儿教育作为教育体系中的最初阶段、基础教育的有机组成部分，也应当实施传统文化教育。《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。
我国新时代的幼儿生活在多元文化背景中，体验到了不同文化的风情，这是件很有益的事情。然而，有的幼儿在体验外来文化的种种优点之后，对本民族的文化变得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。因此，为培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人，在幼儿教育中必须加强传统文化教育。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。于是我遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，让中华传统文化厚实幼儿的素養。充分利用中华传统文化这一教育资源，利用美工教学这一方小小的“试验田”展开了在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性，在理性教育与非理性教育有机整合的完整性教育中形成完美人格的探究。下面就具体的活动案例阐述如下：
活动案例一：《小小陶瓷设计师》主题活动。
一窑炉火，燃烧出中国千百年来的文明文化。中国是瓷器的故乡，在英文中“瓷器”一词也有“中国”的意思。而我们的家乡唐山，作为有名的瓷都，陶瓷业始于明代，更是历史悠久。于是在中班上学期美工课上，我组织幼儿开展了《小小陶瓷设计师》的主题活动。在活动之前，布置幼儿参观本市的陶瓷博览会，并在生活中搜集精美瓷器，进行情感铺垫。活动中，首先放映陶瓷的制作流程纪录片。这有助于幼儿对陶瓷生产过程的了解。之后，播放唐山陶瓷博览会的资料，幷请参观了陶博会的幼儿表述自己的亲身感受，从而为幼儿创设参加陶瓷博览会的最佳设计师评选活动的情境，要求每人设计一件陶瓷作品。并出示示范性作品，要求幼儿观察并探究制作方法。幼儿在自主探究的氛围中获得表现方法—画、粘贴、印拓、镂刻等。此时适时出示粘贴在展示区的各种纸质陶瓷造型，如花瓶、盘碗、汤匙、茶壶、茶碗等半成品材料，并请幼儿自主选择，激发幼儿参与热情。幼儿在优美动听的古筝乐曲的伴奏下开始大胆的设计制作。作品完成后我及时组织幼儿进行了自评和互评，使幼儿在学会客观且带着欣赏眼光评价别人作品的同时也要对自己的作品充满自信。从而在培养了幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人的同时获得了技能更形成了健全的人格。
活动案例二：《小小中国扇，浓浓中国情》主题活动。
扇子在古代的别称“摇风”、“凉友”，相传禹舜时代已有。扇子的种类很多，按照材质可以分为折扇、竹扇、绢扇、羽扇、葵扇和麦秆扇六大类。按扇子的功能分类，则可分为檀香扇、团扇、挂扇、绸舞扇、广告扇等。作为对幼儿进行传统文化教育的载体，既陶瓷文化之后的扇子文化也是当之无愧的。活动前请家长帮助幼儿搜集身边的扇子。活动中对搜集来的扇子进行欣赏的同时，通过多媒体演示，使幼儿欣赏更多更加精美的扇子，同时直观的了解了中国扇子文化的历史演变以及享誉世界的尊荣，激发了幼儿的民族自豪感。扇子虽然是一件消暑的传统用具，但与我国文学艺术有着密切的关系。为此我以幼儿生活中通过家长以及影视作品，特别是动画影片直接或间接接触到的四大名著入手，将一粒中国传统文化的种子种在他们幼小的心田。或许有人会反对这么早就对幼儿园的孩子来讲四大名著，怕是孩子们不会接受得了吧。诚然，这粒种子现在不见得会及时生根发芽，但请相信，随着时间的流逝，它必将有机会成长为参天大树。四大名著中关于扇子的描写最为精彩也最为幼儿所熟悉的就是《西游记》中孙悟空“三调芭蕉扇”的故事了。我把主动权交给幼儿，请他们用充满童趣的语言讲述孙悟空“三调芭蕉扇”的故事。每个孩子都是富有同情心的，并且都渴望被需要。在这个过程中，展示了中华经典诗文诵读的魅力。
教学中我不但组织专门性的主题活动，在其他内容的主题教学中，我也将中华传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用，从而使幼儿园的美工教学不单纯是锻炼幼儿动手能力以及仅仅习得一些技能的载体，更是要让其增长对中国传统文化艺术的亲和力。如在《翩翩的蝴蝶》的主题活动中，渗透经典神话故事《化蝶》，从而探究传统文学中各种好听好玩的故事，使幼儿喜闻乐见；在《有趣的面塑》，《小泥猴》等活动中塑造不同的人物形象的同时让幼儿阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。在自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。通过美术《我的西游记“小人书”》、表演《西游记故事苑》等活动进行表演和创编故事，将熟悉的故事改编成演出的剧本，制作头饰道具的同时积极热情地合作戏剧演出。在《过大年》的主题活动中，渗透传统年俗。剪纸《洞洞窗花》中，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花……
总之，在不同的主题活动中，我会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力，并将各种教育因素有机整合，让中华传统文化厚实幼儿的素养。充分利用中华传统文化这一教育资源，利用美工教学这一方小小的“试验田”继续展开加强幼儿教育中的传统文化教育，从而培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人，让小小美工课体现出浓浓中国情！
教育作为文化传承、交流、融合、创造的主要途径，担负着发展文化的重任。而幼儿教育作为教育体系中的最初阶段、基础教育的有机组成部分，也应当实施传统文化教育。《幼儿园工作规程》明确规定：幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。新颁发的《幼儿园教育指导纲要》也要求我们要“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀”。
我国新时代的幼儿生活在多元文化背景中，体验到了不同文化的风情，这是件很有益的事情。然而，有的幼儿在体验外来文化的种种优点之后，对本民族的文化变得冷漠，甚至瞧不起本民族文化。因此，为培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人，在幼儿教育中必须加强传统文化教育。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。于是我遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，让中华传统文化厚实幼儿的素養。充分利用中华传统文化这一教育资源，利用美工教学这一方小小的“试验田”展开了在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性，在理性教育与非理性教育有机整合的完整性教育中形成完美人格的探究。下面就具体的活动案例阐述如下：
活动案例一：《小小陶瓷设计师》主题活动。
一窑炉火，燃烧出中国千百年来的文明文化。中国是瓷器的故乡，在英文中“瓷器”一词也有“中国”的意思。而我们的家乡唐山，作为有名的瓷都，陶瓷业始于明代，更是历史悠久。于是在中班上学期美工课上，我组织幼儿开展了《小小陶瓷设计师》的主题活动。在活动之前，布置幼儿参观本市的陶瓷博览会，并在生活中搜集精美瓷器，进行情感铺垫。活动中，首先放映陶瓷的制作流程纪录片。这有助于幼儿对陶瓷生产过程的了解。之后，播放唐山陶瓷博览会的资料，幷请参观了陶博会的幼儿表述自己的亲身感受，从而为幼儿创设参加陶瓷博览会的最佳设计师评选活动的情境，要求每人设计一件陶瓷作品。并出示示范性作品，要求幼儿观察并探究制作方法。幼儿在自主探究的氛围中获得表现方法—画、粘贴、印拓、镂刻等。此时适时出示粘贴在展示区的各种纸质陶瓷造型，如花瓶、盘碗、汤匙、茶壶、茶碗等半成品材料，并请幼儿自主选择，激发幼儿参与热情。幼儿在优美动听的古筝乐曲的伴奏下开始大胆的设计制作。作品完成后我及时组织幼儿进行了自评和互评，使幼儿在学会客观且带着欣赏眼光评价别人作品的同时也要对自己的作品充满自信。从而在培养了幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人的同时获得了技能更形成了健全的人格。
活动案例二：《小小中国扇，浓浓中国情》主题活动。
扇子在古代的别称“摇风”、“凉友”，相传禹舜时代已有。扇子的种类很多，按照材质可以分为折扇、竹扇、绢扇、羽扇、葵扇和麦秆扇六大类。按扇子的功能分类，则可分为檀香扇、团扇、挂扇、绸舞扇、广告扇等。作为对幼儿进行传统文化教育的载体，既陶瓷文化之后的扇子文化也是当之无愧的。活动前请家长帮助幼儿搜集身边的扇子。活动中对搜集来的扇子进行欣赏的同时，通过多媒体演示，使幼儿欣赏更多更加精美的扇子，同时直观的了解了中国扇子文化的历史演变以及享誉世界的尊荣，激发了幼儿的民族自豪感。扇子虽然是一件消暑的传统用具，但与我国文学艺术有着密切的关系。为此我以幼儿生活中通过家长以及影视作品，特别是动画影片直接或间接接触到的四大名著入手，将一粒中国传统文化的种子种在他们幼小的心田。或许有人会反对这么早就对幼儿园的孩子来讲四大名著，怕是孩子们不会接受得了吧。诚然，这粒种子现在不见得会及时生根发芽，但请相信，随着时间的流逝，它必将有机会成长为参天大树。四大名著中关于扇子的描写最为精彩也最为幼儿所熟悉的就是《西游记》中孙悟空“三调芭蕉扇”的故事了。我把主动权交给幼儿，请他们用充满童趣的语言讲述孙悟空“三调芭蕉扇”的故事。每个孩子都是富有同情心的，并且都渴望被需要。在这个过程中，展示了中华经典诗文诵读的魅力。
教学中我不但组织专门性的主题活动，在其他内容的主题教学中，我也将中华传统文化的内容渗透其中，通过创设活动情境、营造活动氛围等来发挥中华传统文化潜移默化的作用，从而使幼儿园的美工教学不单纯是锻炼幼儿动手能力以及仅仅习得一些技能的载体，更是要让其增长对中国传统文化艺术的亲和力。如在《翩翩的蝴蝶》的主题活动中，渗透经典神话故事《化蝶》，从而探究传统文学中各种好听好玩的故事，使幼儿喜闻乐见；在《有趣的面塑》，《小泥猴》等活动中塑造不同的人物形象的同时让幼儿阅读、倾听和朗诵民间童谣、绕口令和古诗。在自主、愉快的游戏中，幼儿用自己的方式表达对传统文化的理解与认识，充分感受中华传统文化的独特美。通过美术《我的西游记“小人书”》、表演《西游记故事苑》等活动进行表演和创编故事，将熟悉的故事改编成演出的剧本，制作头饰道具的同时积极热情地合作戏剧演出。在《过大年》的主题活动中，渗透传统年俗。剪纸《洞洞窗花》中，了解窗花是我国传统的民间艺术，学会欣赏不同的窗花艺术和制作简单的窗花……
总之，在不同的主题活动中，我会选择合适的中华传统文化教学内容有机地进行整合、渗透，使幼儿在不经意之中不断增强对中华传统文化的感受力，并将各种教育因素有机整合，让中华传统文化厚实幼儿的素养。充分利用中华传统文化这一教育资源，利用美工教学这一方小小的“试验田”继续展开加强幼儿教育中的传统文化教育，从而培养幼儿的民族特性，让幼儿将来成为有民族文化创新能力的人，让小小美工课体现出浓浓中国情！