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摘要：当下互联网+的大时代背景下，教育教学也更要注重信息化的人才培养模式，带给学生更加高效的信息课程教学课堂。首先，教师要基于互联网+的教育教学背景之下，积极转变自身观念，创新教育教学方法，保证教育教学效果的不断提升，同时提高学生的信息能力和信息素养，实现学生的综合发展。而项目化的教学模式就是其中比较显著的教学手段，对于信息课程的教学而言有着十分重要的意义。所以，本文在此基础上探讨了如何在互联网+的时代背景下，在初中的信息技术教育教学课程之中开展项目式的教学模式，并提出了几点建议，以供参考。
关键词：创新教学方法;综合发展;初中信息技术;项目式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，以学生为中心的个性化项目式教学正在走进教育工作者的视野。在新的环境下，教师需要改变传统教学习惯，通过新型多媒体手段来开展教学。
一、关于项目式教学的优势
1、有助于将学生的主观能动性调动起来
在初中信息技术学科中，项目式教学方式和传统的教学方式形成了鲜明的对比。项目式学习中，学生可以进行自主学习，主观能动性被十分有效地调动起来，也尊重了学生在整个课堂上的主体地位，使得他们的主体作用得到充分的发挥，主动并且积极参加到项目的研究中，发挥自身最大限度的创造能力，而且在作品的生成和总结时能够看到学生的成就感和自豪感，学生对信息技术这门学科的兴趣大大增强，并且可以将学习自信提升到一个新的高度。
2、有助于锻炼学生多项能力
项目式教学主要强调了学生的自主探索以及自主学习，根据项目的需求，学生可以按照自己的安排与计划完成自己所定的任务。在集体的研究中，小组成员可以积极主动参与并且将自己的想法充分表达出来，这样可以提高学生的参与意识，加强学生研究问题的能力。在收集资料的阶段，可以培养学生的实践能力;在小组成员一起合作完成作品的阶段，可以提高学生的合作能力以及团队精神。
二、项目式教学的应用策略
1、提供充分的学习资源
在初中阶段，很多教育工作者都会受到应试教育的影响，如果学生在学习时没有一个完整的知识体系，他们在处理一些与学习相关的项目任务时，就容易产生障碍，所以在教学准备期间，教师就需要对教学任务以及教学项目的大致结构有一个系统的了解，确定教学项目中是否会运用到除信息技术这门学科外的其他知识，然后有针对性地进行材料收集，将收集好的文件包发给学生，帮助学生去开展自己的项目和达到自己的目的，奠定一个较为良好的基础。
在初中信息技术教学中，教师需要对一些条件以及情况进行相应的了解。对一些规模较大并且难度较高的项目，教师可以将每一个学生小组的人数控制在4到6个人，如果小组的人数过多，就可能会导致一部分学生没有办法得到自我展示的机会，而人数过少又极容易让学生背负过高的学习压力。
2、确定项目流程
在一个完整的项目中，项目结构以及项目主题是两个不可或缺的条件，在设置项目主题时，教师就需要对学生的信息技术能力进行考核以及了解，充分了解学生的实际学习情况后，才能制定好项目主题的相应难度。如果难度过高，可能会不经意间打击到学生的自信;如果难度过低，又没有办法让学生积极地去学习，起不到良好的引导作用。
教师不仅仅只是讲台上的知识灌输者和训导者，学生也不再是处于教师的对立面以及知识的被动接受者，教师采用直接的建议式教学和直接指导的混合模式，更像是在辅助学生学习，使得学生变成课堂上的主体。因此，教师如果能够坚持做到项目式学习融入初中信息技术教学课堂中，坚持以学生为学习主体，一定会促进学生学习能力的增强。
3、保证信息项目的有效性
在初中的信息技术教学课程之中开展项目式教学法，教师首先要做到统筹规划项目设计，结合初中时期学生的兴趣爱好和个性特点，尊重学生的主体地位，设计更为适合的教学项目。首先，在选择学习项目时，教师要选择更切合学生实际情况以及年龄特点的教学任务，难度适中，否则，会使学生产生挫折心理，或无法起到发展学生能力的作用，所以，教师只有保证项目的合理性和科学性，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性。其次，在项目设置过程中，教师要遵循理论化的教学原理，避免原有教学课程之中枯燥乏味的教学状态而造成学生的排斥心理。4、合理分组实施项目
在教学的具体项目开展之前，教师一定要为学生做好科学的分组，划分任务，使学生在小组分工的过程中相互帮助，从更多角度看待问题，认识到他人的闪光点，互补互助，从而更好地完成信息技术的教学项目。教师在教育教学过程中一定要结合学生的差异进行科学合理的分组，使学生可以建立更加和谐的人际关系，从而互相配合，深入到教学项目的实际探究之中。例如，教师在讲解PPT制作教学内容时，可以根据学生能力，将信息技术水平较强的学生和信息技术水平不高但想法比较新奇的学生分到一组相配合开展实践活动。如以PPT讲解你最近观看的一部电影，学生之间相互交流，在思维碰撞中擦出新的火花，通过制作PPT插入影音片段、思想感悟，不仅提高了学生自主分析和解决问题的能力，同时也提高了学生的信息学科综合素养。同时，教师也要根据学生在学习过程中的行为表现和学生的学习反馈及时调整分组，以确保每位学生都可以发挥出自身的优势并且逐渐完善自身的学习框架，促进学生间的和谐共处，共同进步。
5、在教学评价中鼓励学生表达
在教学评价过程中，教师要鼓励学生大胆表达，可以采用学生自评、生生互评的形式，使学生在评价他人的过程中发现别人的优点，同时也看到自己的不足，从而取长补短，更好地提高信息技术能力。教师在为学生讲解信息技术表达这部分的教学内容时，就可以以小组合作形式进行项目教学方案的互评，教学方案中主要包括多媒体信息资源的获取、分类和加工，所以課后的评价中，教师引导学生针对其实际意义以及可行性进行探讨，并通过小组之间的交流使学生可以明确自己方案的不足，并发现自己在信息技术学习过程中的欠缺，进而完善自己的方案。例如，教师在学生的实践完成之后，可以安排学生讲读，其余小组进行评价，融合打分机制，将PPT等文件按照内容、精彩程度、涉及的信息技能分成多个部分，这种清晰明了的评价机制可以使学生更好地看到自己的作品与他人的差距，从而逐渐完善，提高信息技术能力。
结语
总而言之，在如今现代化的教学背景之下，信息技术不断发展，在各个领域都有了显著的优势，并取得了不错的效果，所以，提高学生的信息技术素养对学生能力的发展以及今后的学习生活有着重要的促进作用。在平时教学中，教师一定要注重强化学生的信息素养，提高信息能力，为学生今后的工作和学习奠定坚实的基础，实现学生的全面、可持续发展。
参考文献
[1]王福龙.初中信息技术教学改革之困境及对策[J].教育观察（中旬） ，2020（11）：.78-79.
[2]黄辉.项目教学法在初中信息技术教学中的应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2020.
[3]杨希.项目教学构建初中信息技术稿效课堂[J].文渊（高中版），2020（10）：782.
关键词：创新教学方法;综合发展;初中信息技术;项目式教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
当前，以学生为中心的个性化项目式教学正在走进教育工作者的视野。在新的环境下，教师需要改变传统教学习惯，通过新型多媒体手段来开展教学。
一、关于项目式教学的优势
1、有助于将学生的主观能动性调动起来
在初中信息技术学科中，项目式教学方式和传统的教学方式形成了鲜明的对比。项目式学习中，学生可以进行自主学习，主观能动性被十分有效地调动起来，也尊重了学生在整个课堂上的主体地位，使得他们的主体作用得到充分的发挥，主动并且积极参加到项目的研究中，发挥自身最大限度的创造能力，而且在作品的生成和总结时能够看到学生的成就感和自豪感，学生对信息技术这门学科的兴趣大大增强，并且可以将学习自信提升到一个新的高度。
2、有助于锻炼学生多项能力
项目式教学主要强调了学生的自主探索以及自主学习，根据项目的需求，学生可以按照自己的安排与计划完成自己所定的任务。在集体的研究中，小组成员可以积极主动参与并且将自己的想法充分表达出来，这样可以提高学生的参与意识，加强学生研究问题的能力。在收集资料的阶段，可以培养学生的实践能力;在小组成员一起合作完成作品的阶段，可以提高学生的合作能力以及团队精神。
二、项目式教学的应用策略
1、提供充分的学习资源
在初中阶段，很多教育工作者都会受到应试教育的影响，如果学生在学习时没有一个完整的知识体系，他们在处理一些与学习相关的项目任务时，就容易产生障碍，所以在教学准备期间，教师就需要对教学任务以及教学项目的大致结构有一个系统的了解，确定教学项目中是否会运用到除信息技术这门学科外的其他知识，然后有针对性地进行材料收集，将收集好的文件包发给学生，帮助学生去开展自己的项目和达到自己的目的，奠定一个较为良好的基础。
在初中信息技术教学中，教师需要对一些条件以及情况进行相应的了解。对一些规模较大并且难度较高的项目，教师可以将每一个学生小组的人数控制在4到6个人，如果小组的人数过多，就可能会导致一部分学生没有办法得到自我展示的机会，而人数过少又极容易让学生背负过高的学习压力。
2、确定项目流程
在一个完整的项目中，项目结构以及项目主题是两个不可或缺的条件，在设置项目主题时，教师就需要对学生的信息技术能力进行考核以及了解，充分了解学生的实际学习情况后，才能制定好项目主题的相应难度。如果难度过高，可能会不经意间打击到学生的自信;如果难度过低，又没有办法让学生积极地去学习，起不到良好的引导作用。
教师不仅仅只是讲台上的知识灌输者和训导者，学生也不再是处于教师的对立面以及知识的被动接受者，教师采用直接的建议式教学和直接指导的混合模式，更像是在辅助学生学习，使得学生变成课堂上的主体。因此，教师如果能够坚持做到项目式学习融入初中信息技术教学课堂中，坚持以学生为学习主体，一定会促进学生学习能力的增强。
3、保证信息项目的有效性
在初中的信息技术教学课程之中开展项目式教学法，教师首先要做到统筹规划项目设计，结合初中时期学生的兴趣爱好和个性特点，尊重学生的主体地位，设计更为适合的教学项目。首先，在选择学习项目时，教师要选择更切合学生实际情况以及年龄特点的教学任务，难度适中，否则，会使学生产生挫折心理，或无法起到发展学生能力的作用，所以，教师只有保证项目的合理性和科学性，才能更好地调动学生学习的积极性和主动性。其次，在项目设置过程中，教师要遵循理论化的教学原理，避免原有教学课程之中枯燥乏味的教学状态而造成学生的排斥心理。4、合理分组实施项目
在教学的具体项目开展之前，教师一定要为学生做好科学的分组，划分任务，使学生在小组分工的过程中相互帮助，从更多角度看待问题，认识到他人的闪光点，互补互助，从而更好地完成信息技术的教学项目。教师在教育教学过程中一定要结合学生的差异进行科学合理的分组，使学生可以建立更加和谐的人际关系，从而互相配合，深入到教学项目的实际探究之中。例如，教师在讲解PPT制作教学内容时，可以根据学生能力，将信息技术水平较强的学生和信息技术水平不高但想法比较新奇的学生分到一组相配合开展实践活动。如以PPT讲解你最近观看的一部电影，学生之间相互交流，在思维碰撞中擦出新的火花，通过制作PPT插入影音片段、思想感悟，不仅提高了学生自主分析和解决问题的能力，同时也提高了学生的信息学科综合素养。同时，教师也要根据学生在学习过程中的行为表现和学生的学习反馈及时调整分组，以确保每位学生都可以发挥出自身的优势并且逐渐完善自身的学习框架，促进学生间的和谐共处，共同进步。
5、在教学评价中鼓励学生表达
在教学评价过程中，教师要鼓励学生大胆表达，可以采用学生自评、生生互评的形式，使学生在评价他人的过程中发现别人的优点，同时也看到自己的不足，从而取长补短，更好地提高信息技术能力。教师在为学生讲解信息技术表达这部分的教学内容时，就可以以小组合作形式进行项目教学方案的互评，教学方案中主要包括多媒体信息资源的获取、分类和加工，所以課后的评价中，教师引导学生针对其实际意义以及可行性进行探讨，并通过小组之间的交流使学生可以明确自己方案的不足，并发现自己在信息技术学习过程中的欠缺，进而完善自己的方案。例如，教师在学生的实践完成之后，可以安排学生讲读，其余小组进行评价，融合打分机制，将PPT等文件按照内容、精彩程度、涉及的信息技能分成多个部分，这种清晰明了的评价机制可以使学生更好地看到自己的作品与他人的差距，从而逐渐完善，提高信息技术能力。
结语
总而言之，在如今现代化的教学背景之下，信息技术不断发展，在各个领域都有了显著的优势，并取得了不错的效果，所以，提高学生的信息技术素养对学生能力的发展以及今后的学习生活有着重要的促进作用。在平时教学中，教师一定要注重强化学生的信息素养，提高信息能力，为学生今后的工作和学习奠定坚实的基础，实现学生的全面、可持续发展。
参考文献
[1]王福龙.初中信息技术教学改革之困境及对策[J].教育观察（中旬） ，2020（11）：.78-79.
[2]黄辉.项目教学法在初中信息技术教学中的应用研究[D].芜湖：安徽师范大学，2020.
[3]杨希.项目教学构建初中信息技术稿效课堂[J].文渊（高中版），2020（10）：782.