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摘 要：高中化学是我国高中教育过程中十分重要的科目，对于我国化学工业发展起到基础性推动作用。高中化学教师应当不断创新，积极引入新的教学方式，提高学生化学素养。学案导学方法作为一种全新的教学方法，能够帮助学生在课堂教学之前有效进行预习，提前熟悉课堂中的知识点，在课堂中做到有的放矢。但是在实际导学案的运用过程中，还存在着一些问题，需要我们不断优化。在目前教学实际过程中，引入学案导学方法并不是一件难事，本文基于当前高中化学教学实践，从三个方面探究如何更好地在课堂教学中运用学案导学策略。
关键词：高中化学;学案导学;应用策略
引言
学案导学作为一种新的教学模式，逐渐被越来越多地运用到高中课堂中。学案导学模式是以老师备课后作出的教学学案为基础，通过教师对学生的引导，加上学生的自主学习，依靠师生双方互相合作来完成课前、课上、课下的学习任务，这一教学模式的特点是更加注重学生的自学能力，提高学生的自学意识，真正做到在教学中以学生为主。所谓学案导学方法是指教师在课堂教学正式开始前通过设计学案让学生进行自主预习的一种教学方法，这种方法既能够帮助学生提前熟悉课堂教学内容，又能充分调动学生的化学积极性。一直以来，高中化学都是高中教学过程中的一个难点，学生在学习过程中也有不少难度，造成了高中化学教学效率低下的现实情况。究其原因在于学生在课堂之前没有进行有针对性的预习，对于知识点没有一定的把握。学案导学教学方法的出现可以完美地解决这一矛盾，教师通过设置学案，让学生在课前自学完成，既是一种高效的预习，又是培养学生自学能力的一种途径。
一、学案设计要灵活多样
一直以来在教育界都有这样一种理念，即“教无定法”，也就是说在教学过程中不存在普适性的一成不变的教学方法，因此在学案设计过程中也应当遵循这样的原则，尽量灵活多样，不能千篇一律，一成不变。高中化学课学习同其他科目相比有一定的差异性，其中涉及大量的实验、数据、方程式以及计算过程，整个体系十分复杂，因此教师在设计学案时一方面要根据知识点本身设计有针对性的内容，另一方面还要考虑学生的接受能力。学案设计的灵活性要体现在形式和内容两个方面，根据具体情况适时做出调整。从内容上来讲，学案是学生在预习过程中最重要的依据，教师要在学案中体现本课中的重点难点，让学生在预习时重点把握，遇到难以理解的要在课堂上认真听讲，争取在课堂教学中扫除比较难的拦路虎;而从形式上来讲，学案中不能是简单地知识点的罗列，要适当添加一些情境思考题以及计算题，让学生通过不同形式题目的练习进一步熟悉相关知识点。例如在?元素周期表?一课中，教师在设计学案时就要灵活多样方式来处理。元素周期表是学生学习高中化学的基础，其中讲到了元素的周期、原子序数以及族等信息，因此教师在学案中除了要让学生背诵记忆常用元素的原子序数外，还要为其普及元素周期表创立到完善的过程，让学生不仅能学习到化学知识本身，也能让他们对化学史有一定把握。
二、充分利用互联网资源
传统学案设计大多为纸质版，教师设计好后打印出来学生完成。不可否认这样的学案形式是目前的主流，但是随着互联网技术的发展，这样的纸质版学案形式已经偏于单一，互动性不强，不利于充分调动学生预习积极性。因此在目前互联网技术迅速发展的时代背景下，教师在设计学案时也可以引入互联网技术，进一步丰富学案的互动性和新颖性。目前网络中有很多用于创建问卷的网站平台，教师利用这些平台可以很方便快捷地设计一份线上学案，既能够丰富学案形式，也能节省打印的成本，起到事半功倍的效果。互联网上有着大量的教学资源，巧妙运用互联网资源可以省去教師大量的准备时间，同时运用互联网技术来设计学案也能够充分调动学生的兴趣和积极性。当下的高中生大多能够在互联网世界中得到无穷的乐趣，因此运用互联网技术设计学案可以紧跟时代潮流，也能巧妙抓住学生的心理。例如在?氧化还原反应?一课中讲到了大量的氧化反应和还原反应，教师设计学案时可以登录相关网站平台，除了将相关氧化反应和还原反应的方程式设计在学案中外，教师还可以将方程式所涉及的实验视频通过链接或者二维码的形式附在其中。学生在完成学案时，只要打开链接或者扫描二维码就可以直接观看相关视频，加深对实验过程的理解。除了可以设计视频外，教师还可以在学案中加入一些动画等元素，丰富学案形式。
三、注重学习方法传授
学案导学方法除了要让学生进行预习之外，更重要的是要培养学生自主学习和自主探究的能力。知识学习是教学的基本目的，培养学生学习方法才是其中更重要的内涵。因此教师在设计学案的过程除了将化学知识讲解到位之外，还要注重学习方法传授，做到“授人以渔”。学生通过预习掌握知识是学案导学的初衷，但是为了学生长远发展，帮助学生掌握学习方法才是更加重要的意义。高中化学是一门自然科学学科，学习过程中需要一定的方法支持，因此教师在设计学案时要通过学案的内容帮助学生掌握学习方法。化学学习需要学生进行大量思考和计算，还要进行很多实验操作，因此教师在学案中要适当让学生进行计算训练和思维扩展，为学生学习其他自然科学类学科打下良好基础。同时教师要在学案导学策略运用的过程中认识到，培养学生学习方法是一件让学生受益终生的事业，应当在保证教学内容顺利进行的基础上进一步通过学案提高学生的学习能力。
四、结语
化学是学生在高中理科学习中十分重要的一门学科，对于学生今后化学素养的提升有着重大作用，因此教师作为课堂教学的引路人应当积极创新教学方法，帮助学生进一步提高化学学习能力。学案导学方法作为一种新兴的课前预习策略，能够帮助学生在课前熟悉课堂知识点，在课堂中做到游刃有余，从而进一步提高学生的学习成绩。学案导学策略除了能够帮助学生掌握知识点外，还能有效培养学生学习能力和学习方法，对于学生今后的学习有着重要意义。
参考文献
[1]马雯琴，郭承育，张潇元，杨文军.“实验探究学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究——以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例[J].亚太教育，2016.
[2]郑文苗.高中化学实施学案导学教学效果质化研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.
关键词：高中化学;学案导学;应用策略
引言
学案导学作为一种新的教学模式，逐渐被越来越多地运用到高中课堂中。学案导学模式是以老师备课后作出的教学学案为基础，通过教师对学生的引导，加上学生的自主学习，依靠师生双方互相合作来完成课前、课上、课下的学习任务，这一教学模式的特点是更加注重学生的自学能力，提高学生的自学意识，真正做到在教学中以学生为主。所谓学案导学方法是指教师在课堂教学正式开始前通过设计学案让学生进行自主预习的一种教学方法，这种方法既能够帮助学生提前熟悉课堂教学内容，又能充分调动学生的化学积极性。一直以来，高中化学都是高中教学过程中的一个难点，学生在学习过程中也有不少难度，造成了高中化学教学效率低下的现实情况。究其原因在于学生在课堂之前没有进行有针对性的预习，对于知识点没有一定的把握。学案导学教学方法的出现可以完美地解决这一矛盾，教师通过设置学案，让学生在课前自学完成，既是一种高效的预习，又是培养学生自学能力的一种途径。
一、学案设计要灵活多样
一直以来在教育界都有这样一种理念，即“教无定法”，也就是说在教学过程中不存在普适性的一成不变的教学方法，因此在学案设计过程中也应当遵循这样的原则，尽量灵活多样，不能千篇一律，一成不变。高中化学课学习同其他科目相比有一定的差异性，其中涉及大量的实验、数据、方程式以及计算过程，整个体系十分复杂，因此教师在设计学案时一方面要根据知识点本身设计有针对性的内容，另一方面还要考虑学生的接受能力。学案设计的灵活性要体现在形式和内容两个方面，根据具体情况适时做出调整。从内容上来讲，学案是学生在预习过程中最重要的依据，教师要在学案中体现本课中的重点难点，让学生在预习时重点把握，遇到难以理解的要在课堂上认真听讲，争取在课堂教学中扫除比较难的拦路虎;而从形式上来讲，学案中不能是简单地知识点的罗列，要适当添加一些情境思考题以及计算题，让学生通过不同形式题目的练习进一步熟悉相关知识点。例如在?元素周期表?一课中，教师在设计学案时就要灵活多样方式来处理。元素周期表是学生学习高中化学的基础，其中讲到了元素的周期、原子序数以及族等信息，因此教师在学案中除了要让学生背诵记忆常用元素的原子序数外，还要为其普及元素周期表创立到完善的过程，让学生不仅能学习到化学知识本身，也能让他们对化学史有一定把握。
二、充分利用互联网资源
传统学案设计大多为纸质版，教师设计好后打印出来学生完成。不可否认这样的学案形式是目前的主流，但是随着互联网技术的发展，这样的纸质版学案形式已经偏于单一，互动性不强，不利于充分调动学生预习积极性。因此在目前互联网技术迅速发展的时代背景下，教师在设计学案时也可以引入互联网技术，进一步丰富学案的互动性和新颖性。目前网络中有很多用于创建问卷的网站平台，教师利用这些平台可以很方便快捷地设计一份线上学案，既能够丰富学案形式，也能节省打印的成本，起到事半功倍的效果。互联网上有着大量的教学资源，巧妙运用互联网资源可以省去教師大量的准备时间，同时运用互联网技术来设计学案也能够充分调动学生的兴趣和积极性。当下的高中生大多能够在互联网世界中得到无穷的乐趣，因此运用互联网技术设计学案可以紧跟时代潮流，也能巧妙抓住学生的心理。例如在?氧化还原反应?一课中讲到了大量的氧化反应和还原反应，教师设计学案时可以登录相关网站平台，除了将相关氧化反应和还原反应的方程式设计在学案中外，教师还可以将方程式所涉及的实验视频通过链接或者二维码的形式附在其中。学生在完成学案时，只要打开链接或者扫描二维码就可以直接观看相关视频，加深对实验过程的理解。除了可以设计视频外，教师还可以在学案中加入一些动画等元素，丰富学案形式。
三、注重学习方法传授
学案导学方法除了要让学生进行预习之外，更重要的是要培养学生自主学习和自主探究的能力。知识学习是教学的基本目的，培养学生学习方法才是其中更重要的内涵。因此教师在设计学案的过程除了将化学知识讲解到位之外，还要注重学习方法传授，做到“授人以渔”。学生通过预习掌握知识是学案导学的初衷，但是为了学生长远发展，帮助学生掌握学习方法才是更加重要的意义。高中化学是一门自然科学学科，学习过程中需要一定的方法支持，因此教师在设计学案时要通过学案的内容帮助学生掌握学习方法。化学学习需要学生进行大量思考和计算，还要进行很多实验操作，因此教师在学案中要适当让学生进行计算训练和思维扩展，为学生学习其他自然科学类学科打下良好基础。同时教师要在学案导学策略运用的过程中认识到，培养学生学习方法是一件让学生受益终生的事业，应当在保证教学内容顺利进行的基础上进一步通过学案提高学生的学习能力。
四、结语
化学是学生在高中理科学习中十分重要的一门学科，对于学生今后化学素养的提升有着重大作用，因此教师作为课堂教学的引路人应当积极创新教学方法，帮助学生进一步提高化学学习能力。学案导学方法作为一种新兴的课前预习策略，能够帮助学生在课前熟悉课堂知识点，在课堂中做到游刃有余，从而进一步提高学生的学习成绩。学案导学策略除了能够帮助学生掌握知识点外，还能有效培养学生学习能力和学习方法，对于学生今后的学习有着重要意义。
参考文献
[1]马雯琴，郭承育，张潇元，杨文军.“实验探究学案导学”教学模式在化学教学中的应用研究——以高中化学·必修一“铝的重要化合物”为例[J].亚太教育，2016.
[2]郑文苗.高中化学实施学案导学教学效果质化研究[D].汉中：陕西理工大学，2018.