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【摘要】阅读理解板块一直是中学英语教学的重要组成部分。尽管教师和学生都做出了不懈努力，提升中学生的阅读理解能力仍是中学英语教学工作者的工作重点。本文立足于中学生英语阅读理解板块学习现状，从分析中学生阅读能力影响因素出发，提出了有效提升中学生英语阅读理解能力的主要途径，旨在为英语阅读理解板块教学提供理论支撑，为教学方式创新提供探索途径，进而促进中学英语教学改革实践的深入开展。
【关键词】英语阅读;阅读兴趣;阅读方法;词汇量
【作者简介】孙迎新，石家庄市第八十一中学。
前言
伴随着经济全球化以及世界文化的融合，英语作为世界各国开展经济、文化以及民间交流的重要语言工具，在我们的生活中起着越来越为重要的作用。英语这门课程因此成为世界许多国家不同教育阶段的一门重要课程，英语学习得到越来越多人的关注。但笔者在研究中以及日常的教学工作实践中发现，虽然不少学生学习英语的时间已从最初的中小学阶段提前到了幼儿园阶段，但经过长达十几年之久的英语学习，仍有相当一部分数量的中学生无法进行有效阅读，也无法获取所需信息。究其原因，主要是学生在英语学习的重要板块——阅读理解学习方面存在不少问题。因而，有效提升中学生的阅读理解能力始终是摆在我们中学英语教育工作者面前的一项重要任务。
一、中学生英语阅读理解板块学习现状分析
作为一名一线的英语教育工作者，我对中学生英语学习状况进行了认真的观察、分析与研究。研究发现，目前中学生英语阅读理解板块的学习现状主要存在以下几个方面的问题需要我们加以关注和有效解决。
首先笔者在教学过程中发现，不少学生对英语阅读缺乏兴趣，甚至有相当一部分学生存在为完成学校英语作业而被迫阅读的现象，其次，学生在阅读理解学习过程中缺乏英语阅读的基本方法：浏览和查读的运用。大多数学生缺乏对这些阅读方法的深入了解，更谈不到充分运用到阅读实践中了。再次，学生在阅读深层次的英语读物时，会遇到大量的生词，这个时候多数学生会借助于词典进行反复查阅，严重影响了阅读速度和学习兴趣。此外，多数学生在进行英语的阅读学习时，缺乏明确的阅读目标，因而学生经常会带着压力和焦虑的心态进行阅读理解板块的学习。
英语阅读理解板块的学习，不仅需要中学生拥有以上所提及的相关阅读理解技巧，学生的学习还受其他许多条件的影响，所以在教学中教师还需将学生的学习动机因素、学生对学习内容是否喜欢的情感因素，以及学生进行小组合作学习获得的成就感等多方面因素综合到一起开展教学活动，才能使学生真正爱上阅读，学好阅读，受益于阅读。
二、影响中学生英语阅读理解能力的要素分析
针对目前中学生在英语阅读理解板块的学习状况，笔者认为，影响中学生英语阅读理解能力提升的主要因素有以下几个：
第一个因素是中学英语阅读教学材料的选择偏单一化，学生的阅读材料题材缺乏一定的趣味性和生动性，阅读材料的广度不够，教师应在阅读材料的广度和文本材料的题材方面努力，为个性互异的学生尽可能提供多方面的阅读材料。
第二个因素就是学生对英语这门课以及阅读板块的学习兴趣问题。对于任何事物的学习与研究，必须对它拥有极大的兴趣和好奇心，才能学好做好。对于英语这门世界使用最为广泛的语言的学习，也是如此。当学习中遇到困难和障碍时，兴趣就成為你继续坚持下去、不断克服困难的动力。拥有它，你永远都不可能轻言放弃。
第三个因素就是关于英语阅读理解学习相关阅读方法的熟悉和应用问题。进行阅读理解的学习时，在掌握基本词汇和语法知识的前提下，掌握与之相关的阅读技巧也至关重要。它们在阅读实践中的有效运用，对中学生的英语学习能起到事半功倍的作用。
还有一个值得一提的要素就是英语这门语言的学习语境问题。人们经常说我们不少人学到的英语是哑巴英语，为什么会出现这样的情况呢？这就涉及对于语言学习的语境问题。当我们将一门语言的学习沉浸在这门语言的母语环境当中，奇迹就会出现，学习上遇到的瓶颈问题，在这个时候会迎刃而解，一切都变得那么容易。
三、中学生英语阅读理解能力有效提升途径
既然中学生在英语阅读理解方面的学习存在那么多需要尽快解决的问题，那么我们应从哪些角度入手，才能有效提升他们的阅读理解能力呢？
首先是采取合理、有效的教学方式，培养中学生英语阅读兴趣，不断提升其阅读理解能力。兴趣是最好的老师，我们做任何事情，只要拥有浓厚的兴趣，就一定能把这件事情做好。在英语阅读的学习方面也是如此。
要培养起学生的较高阅读兴趣，教师需根据中学生现阶段的心理特点，完成教学材料的选择。处于青春期的中学生，普遍对外部世界拥有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢竞争，但缺乏将事情做好所需的毅力和持久性。所以必须选择那些兼顾科学性、趣味性，并且与现实生活密切相关的材料作为阅读理解教学的素材。比如，在教学中，我们可以选择幽默故事、历史传说、生活琐事、科普文章、新闻报道等丰富多样的题材，确保学习材料的生动性和趣味性。需要注意的是，不管采取什么类型的阅读材料，一定要注意材料的标题的选择，材料的标题一定要能够引发学生进行深入阅读的好奇心和兴趣。
在进行阅读教学时，为能够更加有效地培养学生的学习兴趣，授课教师还可以通过插入与阅读主题相关的名人名言、优美图片或动听的音乐，以及精彩的视频剪辑片段等作为导读材料，初步激发学生对阅读素材的好奇心。此外，教师还需通过提高各个教学环节的趣味性、参与性来进一步激发学生参加阅读理解板块学习的积极性、主动性，不断强化学生的有效学习，同时实现学生的快乐学习。
其次，在教师在日常的教学中应适当增加有关阅读方法方面的讲解，要让学生熟悉、掌握和使用阅读实践时常用的几种阅读方法。在阅读理解的学习过程中，阅读方法的掌握与运用，不仅可以帮助学生有效减少解答相关习题的时间，还可以帮助学生加深对所阅读内容的理解。其中学生最需掌握的就是快速阅读的两种方法：浏览和查读。 浏览指的是快速查看文章的标题、首尾段、每一段落的首尾句，以及独立成段的过渡句，找出每一段落的主题句，从而快速了解文章的主旨大意，把握文章的脉络结构，在较短的时间内掌握文章的中心内容以及论证的阅读方式。在阅读过程中，使用浏览的阅读方法，可以有效节约了解文章相关信息的时间，快速看完一篇文章，找到所需信息。
查读，即查找性阅读，它是一种带着目的进行阅读的方法。对于某些细节性内容的阅读，如具体事件发生的时间、地点、原因、具体过程等细节性内容，我们则需采用查读这种阅读方法。这种阅读方法可以使学生对所阅读的材料的具体信息有更深入的了解和掌握。这两种快速阅读技巧的配合使用，可以使学生在有限的学习时间内，快速准确地完成相关阅读任务，进而有效达到相应教学目标。
此外，采取小组合作学习的模式，加强中学生对英语阅读语言的有效输入。语言学家经研究发现，单纯语言的输入并不一定能保证有效习得语言。交互活动，包括小组讨论、语义协商和语言输出才是语言习得的关键。通过小组合作学习的模式，将个别阅读和小组合作阅读有机结合在一起，可以激发中学生对英语阅读的兴趣，培养其自我调控能力，进而提高中学生的英语学习效率。
中学生英语阅读理解能力的提升，还与学生的词汇学习方法以及掌握的词汇量有着直接的关系。词汇是组成句子、段落这些语义组成形式的基本单位，中学生词汇掌握量直接影响着阅读理解的学习效果。因此，教师必须向学生强调对《考纲》上要求的词汇的掌握。
在阅读理解教学中，教师首先可将英语的六大构词法以简单的形式讲给学生，并将派生法、转化法、合成法、截短法（缩略法）、混合法、首尾字母缩略法这些构词法知识点融入英语教学活动中，逐步培养和强化学生根据上下文和具体语言环境利用所学构词法的相关知识来准确猜测词汇含义的能力，避免学生出现在阅读理解过程中一遇到生词就查字典的不良习惯。构词法相关知识的讲解和运用，必将大大提高学生所掌握的词汇量，进而有效提升学生的阅读能力。
学生词汇量的提升，不仅与上述构词法有着密切的关系，它还与学生所掌握的词根的个数有着不可分割的关系。词根是词义猜测的基础，它限制著词语的基本含义。以它为基础，再加上某些前缀、后缀，会派生出许多新词，即使是我们从未见过的生词，我们也能准确猜出其准确含义。没有词根为基础的构词法都将是空中楼阁，对我们的阅读理解学习意义不大。
结语
英语阅读理解能力是中学生英语应用能力的重要组成部分，有效提升中学生阅读理解能力始终是我们英语教育工作者努力的方向。学生是整个英语教学活动的主体，在日常的教学中，教师必须充分重视学生主体地位，尽力发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习转化为主动学习。在日常的教学中，教师还需重点关注学生良好阅读理解学习习惯的培养，从学生浓厚阅读兴趣的培养、学生对基本阅读方法的掌握、小组合作学习的开展、班级竞赛教学模式的选择、学生词汇量的有效提升途径等等，对学生的英语学习加以正确引导，有效促进学生阅读理解能力的不断提升，进而提升广大中学生的英语综合应用水平。
参考文献：
[1]晋桂清，闫琼.二语习得理论对提高英语阅读能力的运用研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2018（1）：139-141.
[2]邢丹.初中英语教学中提高英语阅读能力的研究[J].黑龙江科学，2018（8）：104-105.
[3]易蓉.试论提高中学生的英语阅读能力[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（12）：109-110.
[4]王海勤.如何提高中学生的英语阅读能力[J].大众文艺（理论），2009（22）：178-179.
[5]肖立业.充分利用阅读策略提高英语阅读能力[J].科技创新导报，2015（24）：241-242.
【关键词】英语阅读;阅读兴趣;阅读方法;词汇量
【作者简介】孙迎新，石家庄市第八十一中学。
前言
伴随着经济全球化以及世界文化的融合，英语作为世界各国开展经济、文化以及民间交流的重要语言工具，在我们的生活中起着越来越为重要的作用。英语这门课程因此成为世界许多国家不同教育阶段的一门重要课程，英语学习得到越来越多人的关注。但笔者在研究中以及日常的教学工作实践中发现，虽然不少学生学习英语的时间已从最初的中小学阶段提前到了幼儿园阶段，但经过长达十几年之久的英语学习，仍有相当一部分数量的中学生无法进行有效阅读，也无法获取所需信息。究其原因，主要是学生在英语学习的重要板块——阅读理解学习方面存在不少问题。因而，有效提升中学生的阅读理解能力始终是摆在我们中学英语教育工作者面前的一项重要任务。
一、中学生英语阅读理解板块学习现状分析
作为一名一线的英语教育工作者，我对中学生英语学习状况进行了认真的观察、分析与研究。研究发现，目前中学生英语阅读理解板块的学习现状主要存在以下几个方面的问题需要我们加以关注和有效解决。
首先笔者在教学过程中发现，不少学生对英语阅读缺乏兴趣，甚至有相当一部分学生存在为完成学校英语作业而被迫阅读的现象，其次，学生在阅读理解学习过程中缺乏英语阅读的基本方法：浏览和查读的运用。大多数学生缺乏对这些阅读方法的深入了解，更谈不到充分运用到阅读实践中了。再次，学生在阅读深层次的英语读物时，会遇到大量的生词，这个时候多数学生会借助于词典进行反复查阅，严重影响了阅读速度和学习兴趣。此外，多数学生在进行英语的阅读学习时，缺乏明确的阅读目标，因而学生经常会带着压力和焦虑的心态进行阅读理解板块的学习。
英语阅读理解板块的学习，不仅需要中学生拥有以上所提及的相关阅读理解技巧，学生的学习还受其他许多条件的影响，所以在教学中教师还需将学生的学习动机因素、学生对学习内容是否喜欢的情感因素，以及学生进行小组合作学习获得的成就感等多方面因素综合到一起开展教学活动，才能使学生真正爱上阅读，学好阅读，受益于阅读。
二、影响中学生英语阅读理解能力的要素分析
针对目前中学生在英语阅读理解板块的学习状况，笔者认为，影响中学生英语阅读理解能力提升的主要因素有以下几个：
第一个因素是中学英语阅读教学材料的选择偏单一化，学生的阅读材料题材缺乏一定的趣味性和生动性，阅读材料的广度不够，教师应在阅读材料的广度和文本材料的题材方面努力，为个性互异的学生尽可能提供多方面的阅读材料。
第二个因素就是学生对英语这门课以及阅读板块的学习兴趣问题。对于任何事物的学习与研究，必须对它拥有极大的兴趣和好奇心，才能学好做好。对于英语这门世界使用最为广泛的语言的学习，也是如此。当学习中遇到困难和障碍时，兴趣就成為你继续坚持下去、不断克服困难的动力。拥有它，你永远都不可能轻言放弃。
第三个因素就是关于英语阅读理解学习相关阅读方法的熟悉和应用问题。进行阅读理解的学习时，在掌握基本词汇和语法知识的前提下，掌握与之相关的阅读技巧也至关重要。它们在阅读实践中的有效运用，对中学生的英语学习能起到事半功倍的作用。
还有一个值得一提的要素就是英语这门语言的学习语境问题。人们经常说我们不少人学到的英语是哑巴英语，为什么会出现这样的情况呢？这就涉及对于语言学习的语境问题。当我们将一门语言的学习沉浸在这门语言的母语环境当中，奇迹就会出现，学习上遇到的瓶颈问题，在这个时候会迎刃而解，一切都变得那么容易。
三、中学生英语阅读理解能力有效提升途径
既然中学生在英语阅读理解方面的学习存在那么多需要尽快解决的问题，那么我们应从哪些角度入手，才能有效提升他们的阅读理解能力呢？
首先是采取合理、有效的教学方式，培养中学生英语阅读兴趣，不断提升其阅读理解能力。兴趣是最好的老师，我们做任何事情，只要拥有浓厚的兴趣，就一定能把这件事情做好。在英语阅读的学习方面也是如此。
要培养起学生的较高阅读兴趣，教师需根据中学生现阶段的心理特点，完成教学材料的选择。处于青春期的中学生，普遍对外部世界拥有强烈的好奇心和求知欲，他们喜欢竞争，但缺乏将事情做好所需的毅力和持久性。所以必须选择那些兼顾科学性、趣味性，并且与现实生活密切相关的材料作为阅读理解教学的素材。比如，在教学中，我们可以选择幽默故事、历史传说、生活琐事、科普文章、新闻报道等丰富多样的题材，确保学习材料的生动性和趣味性。需要注意的是，不管采取什么类型的阅读材料，一定要注意材料的标题的选择，材料的标题一定要能够引发学生进行深入阅读的好奇心和兴趣。
在进行阅读教学时，为能够更加有效地培养学生的学习兴趣，授课教师还可以通过插入与阅读主题相关的名人名言、优美图片或动听的音乐，以及精彩的视频剪辑片段等作为导读材料，初步激发学生对阅读素材的好奇心。此外，教师还需通过提高各个教学环节的趣味性、参与性来进一步激发学生参加阅读理解板块学习的积极性、主动性，不断强化学生的有效学习，同时实现学生的快乐学习。
其次，在教师在日常的教学中应适当增加有关阅读方法方面的讲解，要让学生熟悉、掌握和使用阅读实践时常用的几种阅读方法。在阅读理解的学习过程中，阅读方法的掌握与运用，不仅可以帮助学生有效减少解答相关习题的时间，还可以帮助学生加深对所阅读内容的理解。其中学生最需掌握的就是快速阅读的两种方法：浏览和查读。 浏览指的是快速查看文章的标题、首尾段、每一段落的首尾句，以及独立成段的过渡句，找出每一段落的主题句，从而快速了解文章的主旨大意，把握文章的脉络结构，在较短的时间内掌握文章的中心内容以及论证的阅读方式。在阅读过程中，使用浏览的阅读方法，可以有效节约了解文章相关信息的时间，快速看完一篇文章，找到所需信息。
查读，即查找性阅读，它是一种带着目的进行阅读的方法。对于某些细节性内容的阅读，如具体事件发生的时间、地点、原因、具体过程等细节性内容，我们则需采用查读这种阅读方法。这种阅读方法可以使学生对所阅读的材料的具体信息有更深入的了解和掌握。这两种快速阅读技巧的配合使用，可以使学生在有限的学习时间内，快速准确地完成相关阅读任务，进而有效达到相应教学目标。
此外，采取小组合作学习的模式，加强中学生对英语阅读语言的有效输入。语言学家经研究发现，单纯语言的输入并不一定能保证有效习得语言。交互活动，包括小组讨论、语义协商和语言输出才是语言习得的关键。通过小组合作学习的模式，将个别阅读和小组合作阅读有机结合在一起，可以激发中学生对英语阅读的兴趣，培养其自我调控能力，进而提高中学生的英语学习效率。
中学生英语阅读理解能力的提升，还与学生的词汇学习方法以及掌握的词汇量有着直接的关系。词汇是组成句子、段落这些语义组成形式的基本单位，中学生词汇掌握量直接影响着阅读理解的学习效果。因此，教师必须向学生强调对《考纲》上要求的词汇的掌握。
在阅读理解教学中，教师首先可将英语的六大构词法以简单的形式讲给学生，并将派生法、转化法、合成法、截短法（缩略法）、混合法、首尾字母缩略法这些构词法知识点融入英语教学活动中，逐步培养和强化学生根据上下文和具体语言环境利用所学构词法的相关知识来准确猜测词汇含义的能力，避免学生出现在阅读理解过程中一遇到生词就查字典的不良习惯。构词法相关知识的讲解和运用，必将大大提高学生所掌握的词汇量，进而有效提升学生的阅读能力。
学生词汇量的提升，不仅与上述构词法有着密切的关系，它还与学生所掌握的词根的个数有着不可分割的关系。词根是词义猜测的基础，它限制著词语的基本含义。以它为基础，再加上某些前缀、后缀，会派生出许多新词，即使是我们从未见过的生词，我们也能准确猜出其准确含义。没有词根为基础的构词法都将是空中楼阁，对我们的阅读理解学习意义不大。
结语
英语阅读理解能力是中学生英语应用能力的重要组成部分，有效提升中学生阅读理解能力始终是我们英语教育工作者努力的方向。学生是整个英语教学活动的主体，在日常的教学中，教师必须充分重视学生主体地位，尽力发挥学生的主观能动性，使学生由被动学习转化为主动学习。在日常的教学中，教师还需重点关注学生良好阅读理解学习习惯的培养，从学生浓厚阅读兴趣的培养、学生对基本阅读方法的掌握、小组合作学习的开展、班级竞赛教学模式的选择、学生词汇量的有效提升途径等等，对学生的英语学习加以正确引导，有效促进学生阅读理解能力的不断提升，进而提升广大中学生的英语综合应用水平。
参考文献：
[1]晋桂清，闫琼.二语习得理论对提高英语阅读能力的运用研究[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2018（1）：139-141.
[2]邢丹.初中英语教学中提高英语阅读能力的研究[J].黑龙江科学，2018（8）：104-105.
[3]易蓉.试论提高中学生的英语阅读能力[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2005（12）：109-110.
[4]王海勤.如何提高中学生的英语阅读能力[J].大众文艺（理论），2009（22）：178-179.
[5]肖立业.充分利用阅读策略提高英语阅读能力[J].科技创新导报，2015（24）：241-242.