“施教之功,贵在引导。”新课导入是课堂教学设计中重要的第一环节,犹如百米赛跑中的起跑。如果教师能采用恰到好处、引人入胜的导入方法,学生一上课就能被牢牢地吸引住,激发其学习兴趣,那么就正如俗语所说:“良好的开端就是成功的一半”。因此我十分重视课堂导入设计,在这里我把自己的课堂导入进行了简单的归纳,主要有以下几种方法;
　　
　　一、叙述故事,生动有趣
　　
　　大家都知道故事融知识性、趣味性于一体,而初中生对其兴趣极为浓厚,我便针对某些课文,甚至一个单词、一个日期,寻找与其有关的故事,娓娓道来,大大提高学生学习的积极性。如在讲日期时,我给他们讲感恩节(Thanks Giving Day)。每年11月的第四个星期四,这是美国独特的日子,起源于最早来美洲定居的移民,为了感谢上帝赐于他们一个丰收年而举行的活动。1863年10月林肯总统鉴署布告宣布11月第四个周为Thanks Giving Day。然后又讲了一个关于感恩节的真实故事,一位老人很有钱但无子女,且总觉得不开心,神父告诉她再多点帮助他人且别计回报。她这样做了,感恩节那天,受过她帮助的人给她送去了小礼物表示谢意,她自己也在每天的忙碌中找到快乐。通过这两个相互关联的故事,学生不仅丰富了知识,还学会一个做人的道理——助人为乐不求回报。
　　
　　二、奇问巧答,加深兴趣
　　
　　虽然母语习惯根深蒂固,时刻对英语的学习和使用产生影响,但是我们可以充分利用奇问巧答和母语的优势,为学习和使用英语助兴,培养其学习英语之兴趣。在学到“river江、河”和“rich有钱的,富裕的”时,我们可插进“Why are the Chang jiang river and the Huang he river so rich?长江、黄河为什么如此富裕呢?”之问题,让学生思考回答。若学生一时答不出,老师可直接将答案“Because they all have two banks.因为它们拥有两家银行”,板书于黑板上,且淡淡讲道,bank一词是一个多义詞,它有两层意思,一层是“岸”的意思,另一层是“银行”的意思,此处被巧换了概念,进行了巧答,有意识将“bank”理解成了“银行”。我充分发挥母语优势,用汉语解说道:“是的,长江、黄河之水天上来,确实滋润了两岸的水土,一方水土养育一方人,使勤劳、勇敢、智慧的中国人民得到了实惠,真正地富起来了。我用中文写了一段长短句,以激励同学们为进一步振兴祖国而学习英语之兴趣。正是:长江黄河,滚滚波涛,欢声歌唱;喜改革开放,政策闪光。政通人和,千业兴旺。数亿英雄,团结奋斗,紧跟中国共产党。展宏图,我神州大地,更加辉煌。甘霖遍洒城乡,看山水披新装。钢煤粮棉油,岁岁增长,国家太平,百姓无恙。幸福生活,盖铺天下,好一派盛世景象。可知否?全赖党中央领导有方。顷刻,学生学习的兴趣更浓了,我又开始本堂课的英语教学。
　　又如,学习一般现在时态时,当学到第三人称单数肯定句时,我在黑板上用英语工工整整地板书了一个问题;“Which is the longest word in English?英语中哪个单词首尾字母相隔的距离最长?”给三到五分钟的时间,请同学们思考,当然可以翻书、查字典、交头接耳。须臾,课堂里泛起了圈圈涟漪,每个学生各自都进入了角色。五分钟后,我点拨道:“改开搞(改革开放搞活),生活好。我们经常都在笑We often all smile,你常笑You often smile,我常笑I often smile,他(她)也常笑He (she) often smiles,too.”此时,同学们纷纷举起了手,我随机抽了一个学生回答:“是有六个字母的smiles,是一般现在时第三人称单数肯定句谓语中的微笑。其理由是各去掉首尾字母s,乃是‘英里’一词,首尾字母相距一英里之遥,难道说这个单词不长吗?”“Ok,very good. Sit down.”老师说。该例说明学习英语语法依然存在趣味性。
　　
　　三、设置悬念,引人入胜
　　
　　初中生好奇心强,好胜心强,遇到悬念就会积极地思维,千方百计地探索其中奥秘,以获取心理上的满足。如在第一册中学习China这个单词,他们知道China是中国的意思,但在讲之前我提两个问题,唐朝什么业较发达?什么地方由此闻名于世?提示是与China有关,有不少同学不能回答上两个问题,更不知这两者有何联系,这便引起其好奇心,个个注意力集中。于是我告诉他们,唐朝制瓷业较发达,当时昌南镇(今景德镇)的瓷器最有名,外国人十分喜欢,就把器瓷称作China,久而久之又把生产这种瓷器的国家中国称为China,解开了悬念解开激发了学生探求知识的乐趣,且牢记了China这个单词。
　　
　　四、介绍作者、作品
　　
　　这一项在初中英语中用得不多,因为所学单词、句型少,而书中所选用的课文、对话基本为简单常用的,而非引自名著,但在第二册第二课中有个书名Red Star Over China,有的同学不明白为什么不译成《红星遍中国》而译成《西行漫记》?针对这点,我简略介绍了本文作者美国作家埃德加·斯诺及作品当时所处的年代和历史背景,再现了1963年国内外战争及中国人民的艰苦生活,使学生在不知不觉中受到教育。
　　
　　五、设置情景,直观演示
　　
　　在现代英语教学中,非常重视学生自身素质的提高,即对所学知识的灵活运用。而鲜明生动的形象,有趣、有竞
　　争力的游戏很适合学生的特点,因此在导入新课时我常展示一些自制挂图或设计一些小游戏,寓教于乐,常会收到意想不到的收获。如在学习第三册第12课中有关四季的内容时,我让学生到黑板上用简笔画形式分别画出春夏秋冬,然后找同学用自己的语言描述,一边欣赏自己的作品,一边积极思考思索,提高了学习兴趣,课文掌握也很好。再如第三册第八课中有段对话,我让学生根据课文自己设计一段对话在课堂上演示,结果表明学生对所学知识掌握很好。由于经常搞这些游戏表演,学生现在很多日常用语都用英语表达。通过语言实践,复习学过的句型、日常用语,这种练习不仅练就学生的胆量,进行了语言交际训练,还复习了语法知识。
　　
　　六、复习提问,温故知新
　　
　　提问不仅是一种艺术,也是一种重要的手段、方法。在课前就上课内容进行简单提问是一种最普遍的导入方法,这种导入方法既能引导复习旧知识,又能过渡到新知识,使学生不感到突然,易于接受。如第四册第一课学习的是一般过去时,经过一个漫长的假期,以前讲的一般现在时、现在进行时、一般将来时,有些同学都记不准,贸然讲一般过去时,肯定有的同学就混淆了,因此在上课时,我先复习提问了三种时态的定义构成和时间状语,让学生回忆,然后又引出一般过去时,从而成功地完成了教学任务。
　　当然,在实际教学中,不能仅简单地用某一种导入方法,而是多种方法结合,并且每次导入都要求有目的、有关联、有趣味、有启发性,而且导入语一定要简洁明快,讲究技巧,不能占用太长时间。