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【摘要】绿色化的数学教学是以学生的个性发展为导向，重视学生的主体地位，让数学学习充满生命力，体现出一种自然、亲切的数学美，让学生享受学习数学的真实乐趣，从中体味数学的精彩。它不仅让数学恢复了它本来的面目，更让数学与生活实际达到了融合。在新的课程理念指引下，广大小学数学教师只有全身心地去研究课程标准、研究学生、研究教材，才能够让学生真正得到绿色化教学的恩惠。因此，我们广大数学教师一定要努力认真地对待每一次教学，让绿色化教学的恩惠能够真正惠及到每一个学生。
【关键词】小学数学;教学;绿色化
“绿色”是植物的色彩，象征着平静，也预示着希望和活力。而“绿色”一词应用于数学科教学中，则是衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界，一种追求“科学素养树魂、人文素养立根”，以学生的和谐发展、可持续发展为本的独特教育理念。数学科教学“绿色化”，教师不仅关注学生的知识、技能、情感、态度目标，真正做到为形成学生的数学素养而教，为学生的乐学善学和可持续发展而教，使数学学习成为一种有生机和活力的生命之旅。
一、更新教学教育理念，立足绿色化数学视角
新时代是一个知识与能力迅速发展的时代，人才的竞争越来越激烈，而人才的竞争开启的钥匙无疑是在于文化素质和创新能力。我们教育的目的就是要培养高素质的人才。时代的发展需要数学教师更新教学理念，而“绿色化教学”这一创新理念是加强数学教学，创新教学方法，尊重学生的个性化发展，培养学生创新能力、观察能力和思维能力的重要手段。因此，立足绿色数学视角，探索绿色健康、自然可行的教学策略，对提升学生的数学核心素养十分重要。
二、促进学生的可持续发展，建构绿色化的数学教學
有效的数学教学就是以学生发展为本的绿色化教学，教师把教学过程视为学生个性化发展的动态进程，从而促进学生可持续发展，从而创新教学方法和教学策略，在绿色化数学教学中培养学生可持续发展的数学意识、掌握可持续发展的数学知识与技能、学会可持续发展的应用与创新。
1.培养学生可持续发展的数学思想方法
数学思想方法不仅可以使学生提高学习数学的效率和水平，而且还能有效地提高学生逻辑思维能力。数学教学“绿色化”的基本思想方法是采用生动有趣的事例呈现出来，使学生受到数学思想熏陶，激发学生探索数学的兴趣，形成探索、解决数学问题的兴趣与方法，逐步发展数学思维能力，从而增进学好数学的信心，这是促进学生可持续发展的动力源泉。
例如，在教学六年上册《圆的认识》时，教师带领学生一起走进圆的世界。首先，伴随着优美动听的音乐，带领学生欣赏一幅幅由圆构成的图案，领略数学的博大精深，学生悟出“原来数学也可以这么美的。”接着，出示阴阳太极图，让学生在阴阳太极图中发现数学、探究数学。学生发现图中有一个大圆和两个小圆;大圆里面还暗藏两个中圆;中圆和小圆是同心圆……再接着，教师点拨：如果中圆的半径是2厘米，你还能想到什么？学生发现：中圆的直径是4厘米;大圆的半径是4厘米，大圆的直径是8厘米……这样学生不但认识了圆的基本概念，还感受到圆能装扮世界，美化生活，服务于生活实践，并且建立绿色数学思想方法，有利于促进学生绿色数学意识的可持续发展。
2.掌握可持续发展的数学知识与技能
构建有效的绿色化数学课堂，要创设以人为本的教育活动。要“为学生的可持续发展而教”，要把发展智力、培养能力、智慧生长贯穿在教学的整过程，让学生学会自主学习，引导学生乐学善学，是促进学生可持续发展的最终目标。
例如，在教学六年下册《圆柱体侧面积》时，可以让学生通过摸一摸、猜一猜、做一做的基础上进行探究，进而得出结论，再加以拓展思维，推理分析。（1）摸一摸：让学生先拿出一个侧面围满商标纸的圆柱体，指出圆柱的侧面，并用手摸一摸。数学知识的学习变成带入学生到触手可及生活实践活动中，提高学生的学习兴趣。（2）猜一猜：引导学生猜想圆柱侧面展开的形状。（3）做一做：为了让学生验证自己的猜想，这时让学生动手操作，有的是画一画，也有的是剪一剪，还有的是滚一滚，甚至有的动手撕一撕商标纸。探究得出结论。接着，教师把上面的各种情况展示于展台，引导学生进行观察。学生通过讨论，得出：圆柱的侧面展开图可能是长方形、正方形、平形四边形和不规则图形。教师适时地表扬学生们爱动脑筋，利用手中的工具把曲面变成了平面，能够化曲为直突破难点。这样无痕地渗透转化的数学学习方法，培养学习能力，发展学生的可持续发展能力。
引导思考：那么展开后的长方形，跟原来圆柱有什么联系呢？学生从圆柱商标展开的图纸中不难发现，长方形的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
乘胜追击：教师问，怎样才能计算出圆柱的侧面积呢？
学生根据长方形的面积=长×宽，推导出圆柱的侧面积= 底面周长×高。
拓展思维：教师问，什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形？学生从上面图纸中直观得出当圆柱的底面周长和高相等时候，侧面展开图是正方形。
这样绿色化课堂不是教师把知识“灌”给学生，而是做学生学习中的组织者、引导者与合作者，引导他们在观察中发现问题、在探究中解决问题。学生们在合作探究中为达成新知搜寻旧知、选择策略、解决矛盾，构筑通途，深刻体验过程中产生智慧，获得“蜕变”。操作后引导小结新旧知识的转化思想，从概念结论到公式方法的推导，总结思路策略及算理法则的探索规律奥妙等，突出学生思维方式和思维习惯的训练和培养，突出学生解决问题的途径和方法的获得，训练了逻辑思维，形成独特的智慧。这样操作与思维共舞，构建民主、平等、宽松、和谐的绿色化数学课堂，学生真正成了学习的主人，掌握知识，发展思维，孕育积极的数学情怀，积蓄更充分的发展动力等，有利于促进学生的可持续发展。
三、渗透人文思考，凸显绿色化的数学教学 绿色化的数学教学是人文教育和科学教育的相互渗透，没有时空限制，没有边界的富有生命力的教学。教师可以将大量有关科学、农业丰收、旅游发展、环保等多方面的信息无痕地渗透于数学教学中。恰当的绿色化教学引导，可以把学生探究的强烈欲望引发到课余去，学生学会通过图书馆、上网查看资料，向家长请教等多种渠道，了解到更多的知识，达到课堂生命力的延续与升华，内外互联的课堂不以句号终结，一个更加神奇的数学大门向学生敞开着，最终让学生形成科学的世界观和价值观。
例如，在教学四年上册《数认识》，教师在巩固大数的读写法练习上设计这样的一道题：大数在日常生活中，随处可见，请你读一读下面的信息。
这样的绿色化数学设计，人文的内容不知不觉就得以渗透，读写数据不再是纯粹的数学练习，而是将人体科学、环保意识有机渗透，让抽象的数变得丰富和灵动起来。有的学生更是好奇于人体的奥秘，意犹未尽，把对人体科学的研究欲望带到课外延续。有的学生从大数中感受到保护环境的重要性，在不知不觉受到人文教育的熏陶。
四、延伸数学课余，搭建绿色化的数学擂台
绿色化数学擂台就是教师每周能结合已学的知识点，不求量，只求精，着眼以培养学生灵活运用知识的能力，适当的拓展，以思维训练为核心的题目，以积分竞赛的形式，表扬优秀，带动后进。学生在解题过程中，碰到困难与同学商讨，促进一派好学、敢问、乐探讨，善归纳，赛技巧的积极氛围呈现。学生在绿色化数学擂台活动过程中得到的不仅仅是数学知识，更是从活动过程中去掌握学习数学的思维方法和解题技巧。还能培养学生興趣爱好和专长，张扬学生个性，在学生已学的数学知识基础上，丰富学生课外的数学生活，激发学生学习数学、钻研数学知识的兴趣，发展学生的智力和创造力，培养学生的创新精神和健康的合作竞争意识，对提高教学效果和学生的终生发展意义重大。
数学绿色化教学是一种理念，它不仅让数学恢复了本来的面目，更让数学与生活实际达到了融合。在新的课程理念的指引下，广大小学数学教师只有全身心地去研究课程标准、研究学生、研究教材，才能够让学生真正得到绿色化教学的恩惠。因此，我们广大数学教师一定要努力认真地对待每一次教学，让绿色化教学的恩惠能够真正惠及到每一个学生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育《数学课程标准》[M].人民教育出版社，2011.
【关键词】小学数学;教学;绿色化
“绿色”是植物的色彩，象征着平静，也预示着希望和活力。而“绿色”一词应用于数学科教学中，则是衍化为一种教育理念，一种艺术化的教育，一种将“人的智慧、才干和人对人的爱”统一的教育境界，一种追求“科学素养树魂、人文素养立根”，以学生的和谐发展、可持续发展为本的独特教育理念。数学科教学“绿色化”，教师不仅关注学生的知识、技能、情感、态度目标，真正做到为形成学生的数学素养而教，为学生的乐学善学和可持续发展而教，使数学学习成为一种有生机和活力的生命之旅。
一、更新教学教育理念，立足绿色化数学视角
新时代是一个知识与能力迅速发展的时代，人才的竞争越来越激烈，而人才的竞争开启的钥匙无疑是在于文化素质和创新能力。我们教育的目的就是要培养高素质的人才。时代的发展需要数学教师更新教学理念，而“绿色化教学”这一创新理念是加强数学教学，创新教学方法，尊重学生的个性化发展，培养学生创新能力、观察能力和思维能力的重要手段。因此，立足绿色数学视角，探索绿色健康、自然可行的教学策略，对提升学生的数学核心素养十分重要。
二、促进学生的可持续发展，建构绿色化的数学教學
有效的数学教学就是以学生发展为本的绿色化教学，教师把教学过程视为学生个性化发展的动态进程，从而促进学生可持续发展，从而创新教学方法和教学策略，在绿色化数学教学中培养学生可持续发展的数学意识、掌握可持续发展的数学知识与技能、学会可持续发展的应用与创新。
1.培养学生可持续发展的数学思想方法
数学思想方法不仅可以使学生提高学习数学的效率和水平，而且还能有效地提高学生逻辑思维能力。数学教学“绿色化”的基本思想方法是采用生动有趣的事例呈现出来，使学生受到数学思想熏陶，激发学生探索数学的兴趣，形成探索、解决数学问题的兴趣与方法，逐步发展数学思维能力，从而增进学好数学的信心，这是促进学生可持续发展的动力源泉。
例如，在教学六年上册《圆的认识》时，教师带领学生一起走进圆的世界。首先，伴随着优美动听的音乐，带领学生欣赏一幅幅由圆构成的图案，领略数学的博大精深，学生悟出“原来数学也可以这么美的。”接着，出示阴阳太极图，让学生在阴阳太极图中发现数学、探究数学。学生发现图中有一个大圆和两个小圆;大圆里面还暗藏两个中圆;中圆和小圆是同心圆……再接着，教师点拨：如果中圆的半径是2厘米，你还能想到什么？学生发现：中圆的直径是4厘米;大圆的半径是4厘米，大圆的直径是8厘米……这样学生不但认识了圆的基本概念，还感受到圆能装扮世界，美化生活，服务于生活实践，并且建立绿色数学思想方法，有利于促进学生绿色数学意识的可持续发展。
2.掌握可持续发展的数学知识与技能
构建有效的绿色化数学课堂，要创设以人为本的教育活动。要“为学生的可持续发展而教”，要把发展智力、培养能力、智慧生长贯穿在教学的整过程，让学生学会自主学习，引导学生乐学善学，是促进学生可持续发展的最终目标。
例如，在教学六年下册《圆柱体侧面积》时，可以让学生通过摸一摸、猜一猜、做一做的基础上进行探究，进而得出结论，再加以拓展思维，推理分析。（1）摸一摸：让学生先拿出一个侧面围满商标纸的圆柱体，指出圆柱的侧面，并用手摸一摸。数学知识的学习变成带入学生到触手可及生活实践活动中，提高学生的学习兴趣。（2）猜一猜：引导学生猜想圆柱侧面展开的形状。（3）做一做：为了让学生验证自己的猜想，这时让学生动手操作，有的是画一画，也有的是剪一剪，还有的是滚一滚，甚至有的动手撕一撕商标纸。探究得出结论。接着，教师把上面的各种情况展示于展台，引导学生进行观察。学生通过讨论，得出：圆柱的侧面展开图可能是长方形、正方形、平形四边形和不规则图形。教师适时地表扬学生们爱动脑筋，利用手中的工具把曲面变成了平面，能够化曲为直突破难点。这样无痕地渗透转化的数学学习方法，培养学习能力，发展学生的可持续发展能力。
引导思考：那么展开后的长方形，跟原来圆柱有什么联系呢？学生从圆柱商标展开的图纸中不难发现，长方形的长是圆柱的底面周长，宽是圆柱的高。
乘胜追击：教师问，怎样才能计算出圆柱的侧面积呢？
学生根据长方形的面积=长×宽，推导出圆柱的侧面积= 底面周长×高。
拓展思维：教师问，什么情况下圆柱的侧面展开图是正方形？学生从上面图纸中直观得出当圆柱的底面周长和高相等时候，侧面展开图是正方形。
这样绿色化课堂不是教师把知识“灌”给学生，而是做学生学习中的组织者、引导者与合作者，引导他们在观察中发现问题、在探究中解决问题。学生们在合作探究中为达成新知搜寻旧知、选择策略、解决矛盾，构筑通途，深刻体验过程中产生智慧，获得“蜕变”。操作后引导小结新旧知识的转化思想，从概念结论到公式方法的推导，总结思路策略及算理法则的探索规律奥妙等，突出学生思维方式和思维习惯的训练和培养，突出学生解决问题的途径和方法的获得，训练了逻辑思维，形成独特的智慧。这样操作与思维共舞，构建民主、平等、宽松、和谐的绿色化数学课堂，学生真正成了学习的主人，掌握知识，发展思维，孕育积极的数学情怀，积蓄更充分的发展动力等，有利于促进学生的可持续发展。
三、渗透人文思考，凸显绿色化的数学教学 绿色化的数学教学是人文教育和科学教育的相互渗透，没有时空限制，没有边界的富有生命力的教学。教师可以将大量有关科学、农业丰收、旅游发展、环保等多方面的信息无痕地渗透于数学教学中。恰当的绿色化教学引导，可以把学生探究的强烈欲望引发到课余去，学生学会通过图书馆、上网查看资料，向家长请教等多种渠道，了解到更多的知识，达到课堂生命力的延续与升华，内外互联的课堂不以句号终结，一个更加神奇的数学大门向学生敞开着，最终让学生形成科学的世界观和价值观。
例如，在教学四年上册《数认识》，教师在巩固大数的读写法练习上设计这样的一道题：大数在日常生活中，随处可见，请你读一读下面的信息。
这样的绿色化数学设计，人文的内容不知不觉就得以渗透，读写数据不再是纯粹的数学练习，而是将人体科学、环保意识有机渗透，让抽象的数变得丰富和灵动起来。有的学生更是好奇于人体的奥秘，意犹未尽，把对人体科学的研究欲望带到课外延续。有的学生从大数中感受到保护环境的重要性，在不知不觉受到人文教育的熏陶。
四、延伸数学课余，搭建绿色化的数学擂台
绿色化数学擂台就是教师每周能结合已学的知识点，不求量，只求精，着眼以培养学生灵活运用知识的能力，适当的拓展，以思维训练为核心的题目，以积分竞赛的形式，表扬优秀，带动后进。学生在解题过程中，碰到困难与同学商讨，促进一派好学、敢问、乐探讨，善归纳，赛技巧的积极氛围呈现。学生在绿色化数学擂台活动过程中得到的不仅仅是数学知识，更是从活动过程中去掌握学习数学的思维方法和解题技巧。还能培养学生興趣爱好和专长，张扬学生个性，在学生已学的数学知识基础上，丰富学生课外的数学生活，激发学生学习数学、钻研数学知识的兴趣，发展学生的智力和创造力，培养学生的创新精神和健康的合作竞争意识，对提高教学效果和学生的终生发展意义重大。
数学绿色化教学是一种理念，它不仅让数学恢复了本来的面目，更让数学与生活实际达到了融合。在新的课程理念的指引下，广大小学数学教师只有全身心地去研究课程标准、研究学生、研究教材，才能够让学生真正得到绿色化教学的恩惠。因此，我们广大数学教师一定要努力认真地对待每一次教学，让绿色化教学的恩惠能够真正惠及到每一个学生。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育《数学课程标准》[M].人民教育出版社，2011.