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摘要：教学是教师教学和学生学习的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织的引导学生自觉地学习和加速文化科学基础知识和基本技能，促进学生的各种素质提高，使他们成为一个社会需要的人才。声乐教学属于教学的一般范畴，但其又具备自身独有的特点。在声乐教学实践活动中，运用辩证法核心中的对立统一关系进行指导，最终达到提高声乐教学的目的。
关键词：声乐 教学 对立 统一
声乐的概念亦称艺术歌唱，是运用艺术化的语言与科学化的发声相结合，塑造出鲜明生动、悦耳动听的听觉形象——歌声，借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术。简而言之，声乐就是人声演唱帶有语言的音乐。声乐教学属于教学的一般范畴，但其又具备自身独有的特点，最突出的特点就是声乐的授课方式与其他课程不一样，采用的是个别形式进行授课。由于学生的声乐演唱水平存在个体差异，教学中教师不能遵循一种固定的教学模式来进行教学，因此教师在教学实践中必须有针对性的对学生做出分类，达到因人施教，提高学生的声乐演唱水平。
一、在声乐教学中如何解决具体矛盾
在目前，声乐方面的教学当中，口口相传依然是教师们使用的方式，教师们通过声乐教学语言、教学指导学生唱歌。所以对于声乐学生吸气与呼气、真声与假声、咬字与吐字等这些问题都反映了声乐演唱实践中存在的一些问题。
（一）注重分析与综合
声乐教学是一项比较特殊的教学工作，不同于一般文化课程的教学，它最大的特点就是非常注重实践的运用。分析对于声乐演唱学习者来讲是非常重要的，在声乐演唱的发声训练中咬字与吐字，呼吸分析（可细分为胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式联合呼吸法），共鸣（可分为口腔共鸣、头腔共鸣、鼻咽腔共鸣）等这些细节都是需要严谨的分析再去实践的，这样可以避免训练中的失误。与分析过程对应的是综合，所谓综合就是把分析的各个细节概括起来最终融为一体。这种分析与综合不是形式上的，而是从思想上把分析的各个环节联系起来。归根结底，这样所产生的声音才不是片面的、孤立的，而是具有协调统一的发声状态。
（二）抓住声乐教学实践中的主要矛盾
在声乐教学实践中，针对初学声乐的学生来讲，他们由于缺乏对正确发声状态的鉴别能力，因此大部分学生在学习声乐演唱时喜欢模仿教师，最终导致学生的演唱缺乏声音个性、压喉、舌根音较重等问题。这些问题如果不尽快纠正的话，就会造成问题的扩大与延伸，使得学生对于正确歌唱的判断越来越模糊。那么教师在这个时候就应该强调呼吸是歌唱的动力，同时也是众多矛盾中的主要矛盾，指导学生在日后的歌唱训练中将注意力更多的放在歌唱呼吸上，呼吸控制好了，歌唱的腔体自然也就通畅了。唯物辩证法要求我们在解决问题时要分清主要矛盾与次要矛盾，抓住主要矛盾解决问题，正是唯物辩证法中对立统一规律的具体体现。
（三）注重相互比较
通过对立统一的方法论我们得知一个比较重要的声乐教学实践方法。在声乐教学实践中唱歌与声音训练是声乐艺术的认知的重要手段，是一个非常重要的部分，在声乐教学活动不能被忽视。学生在声乐演唱中把各种声音以及不同的技能技巧进行相互比较，找出彼此之间存在的异同，正确的技能在声乐歌唱中需要保留，遗弃错误的教学技能，才可能使唱歌达到最佳的发声效果。在实践教学声乐中，很多学生在学习的当中也是有对比的方面，只有在不断对比中才能发现自己发声出现了什么问题，然后才能针对具体问题具体分析，最终解决问题。例如在声乐教学中，大多数的声乐教师都会时刻提醒学生在发声或者演唱作品时，不要过多的压喉，舌根要放松，开口腔用牙关咬字等，但是无论怎么强调最终的效果还是微乎其微。倘若老师在教学中运用相互比较的方法论多做范唱，正确与错误的范唱都示范一次，让学生自己去分析、对比，那么学生在演唱中的错误问题便可以迎刃而解。辩证的方法论要求我们发现问题、相互对比、解决问题，这才是提高声乐教学实践最有效的方式。
二、在声乐教学中如何引导学生进行自主解决矛盾
在声乐教学中声乐演唱是非常复杂的一个过程，它包括诸多环节比如呼吸、咬字吐字、情感表达等等。学生在学习声乐演唱时作为实践的主体，声乐教学实践的成功与否，取决于学生的学习能力与实践能力，更需要教师引导学生加强对自主矛盾的解决。
很多学生在学习声乐演唱之前，对声乐的概念很模糊，甚至以为仅仅是唱歌。因此，当他们正式进行声乐训练时，才会发现原来唱歌并不像他们心中所想的那么简单。教师在进行声乐教学过程中，必须要引导学生树立一个正确声乐演唱实践的整体观念，这就要求我们运用辩证方法论中的分析与综合。那么如何对学生进行引导？这就要求学生在发声训练与声乐演唱时带着正确歌唱状态去调控自己的声音，同时调控自己发声当中的咬字与吐字，歌唱的情感表达等，这样才能获得最佳的演唱声音，当然这个调控过程是一个长期的过程，需要教师在声乐教学实践中时刻提醒学生要注意这些问题。
三、声乐教学实践中的对立统一
在声乐教学实践中对立统一的运用，实际上就是辩证法方法论的实践应用。运用方法论去发现歌唱发声的本质与运动规律，从而有效地提高声乐演唱的能力。歌唱发声不是一个盲目的发声训练，需要学生与教师在训练中对声音的正确与否进行判断分析。声乐演唱其实也就是肌肉运动的过程，在肌肉运动中进行控制发声，这样才能达到优美而柔和的声音。
参考文献：
[1]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.
[2]赵梅伯.唱歌的艺术[M].上海：上海音乐出版社，1997.
关键词：声乐 教学 对立 统一
声乐的概念亦称艺术歌唱，是运用艺术化的语言与科学化的发声相结合，塑造出鲜明生动、悦耳动听的听觉形象——歌声，借以抒发思想感情并进行二度创作的一门音乐表演艺术。简而言之，声乐就是人声演唱帶有语言的音乐。声乐教学属于教学的一般范畴，但其又具备自身独有的特点，最突出的特点就是声乐的授课方式与其他课程不一样，采用的是个别形式进行授课。由于学生的声乐演唱水平存在个体差异，教学中教师不能遵循一种固定的教学模式来进行教学，因此教师在教学实践中必须有针对性的对学生做出分类，达到因人施教，提高学生的声乐演唱水平。
一、在声乐教学中如何解决具体矛盾
在目前，声乐方面的教学当中，口口相传依然是教师们使用的方式，教师们通过声乐教学语言、教学指导学生唱歌。所以对于声乐学生吸气与呼气、真声与假声、咬字与吐字等这些问题都反映了声乐演唱实践中存在的一些问题。
（一）注重分析与综合
声乐教学是一项比较特殊的教学工作，不同于一般文化课程的教学，它最大的特点就是非常注重实践的运用。分析对于声乐演唱学习者来讲是非常重要的，在声乐演唱的发声训练中咬字与吐字，呼吸分析（可细分为胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式联合呼吸法），共鸣（可分为口腔共鸣、头腔共鸣、鼻咽腔共鸣）等这些细节都是需要严谨的分析再去实践的，这样可以避免训练中的失误。与分析过程对应的是综合，所谓综合就是把分析的各个细节概括起来最终融为一体。这种分析与综合不是形式上的，而是从思想上把分析的各个环节联系起来。归根结底，这样所产生的声音才不是片面的、孤立的，而是具有协调统一的发声状态。
（二）抓住声乐教学实践中的主要矛盾
在声乐教学实践中，针对初学声乐的学生来讲，他们由于缺乏对正确发声状态的鉴别能力，因此大部分学生在学习声乐演唱时喜欢模仿教师，最终导致学生的演唱缺乏声音个性、压喉、舌根音较重等问题。这些问题如果不尽快纠正的话，就会造成问题的扩大与延伸，使得学生对于正确歌唱的判断越来越模糊。那么教师在这个时候就应该强调呼吸是歌唱的动力，同时也是众多矛盾中的主要矛盾，指导学生在日后的歌唱训练中将注意力更多的放在歌唱呼吸上，呼吸控制好了，歌唱的腔体自然也就通畅了。唯物辩证法要求我们在解决问题时要分清主要矛盾与次要矛盾，抓住主要矛盾解决问题，正是唯物辩证法中对立统一规律的具体体现。
（三）注重相互比较
通过对立统一的方法论我们得知一个比较重要的声乐教学实践方法。在声乐教学实践中唱歌与声音训练是声乐艺术的认知的重要手段，是一个非常重要的部分，在声乐教学活动不能被忽视。学生在声乐演唱中把各种声音以及不同的技能技巧进行相互比较，找出彼此之间存在的异同，正确的技能在声乐歌唱中需要保留，遗弃错误的教学技能，才可能使唱歌达到最佳的发声效果。在实践教学声乐中，很多学生在学习的当中也是有对比的方面，只有在不断对比中才能发现自己发声出现了什么问题，然后才能针对具体问题具体分析，最终解决问题。例如在声乐教学中，大多数的声乐教师都会时刻提醒学生在发声或者演唱作品时，不要过多的压喉，舌根要放松，开口腔用牙关咬字等，但是无论怎么强调最终的效果还是微乎其微。倘若老师在教学中运用相互比较的方法论多做范唱，正确与错误的范唱都示范一次，让学生自己去分析、对比，那么学生在演唱中的错误问题便可以迎刃而解。辩证的方法论要求我们发现问题、相互对比、解决问题，这才是提高声乐教学实践最有效的方式。
二、在声乐教学中如何引导学生进行自主解决矛盾
在声乐教学中声乐演唱是非常复杂的一个过程，它包括诸多环节比如呼吸、咬字吐字、情感表达等等。学生在学习声乐演唱时作为实践的主体，声乐教学实践的成功与否，取决于学生的学习能力与实践能力，更需要教师引导学生加强对自主矛盾的解决。
很多学生在学习声乐演唱之前，对声乐的概念很模糊，甚至以为仅仅是唱歌。因此，当他们正式进行声乐训练时，才会发现原来唱歌并不像他们心中所想的那么简单。教师在进行声乐教学过程中，必须要引导学生树立一个正确声乐演唱实践的整体观念，这就要求我们运用辩证方法论中的分析与综合。那么如何对学生进行引导？这就要求学生在发声训练与声乐演唱时带着正确歌唱状态去调控自己的声音，同时调控自己发声当中的咬字与吐字，歌唱的情感表达等，这样才能获得最佳的演唱声音，当然这个调控过程是一个长期的过程，需要教师在声乐教学实践中时刻提醒学生要注意这些问题。
三、声乐教学实践中的对立统一
在声乐教学实践中对立统一的运用，实际上就是辩证法方法论的实践应用。运用方法论去发现歌唱发声的本质与运动规律，从而有效地提高声乐演唱的能力。歌唱发声不是一个盲目的发声训练，需要学生与教师在训练中对声音的正确与否进行判断分析。声乐演唱其实也就是肌肉运动的过程，在肌肉运动中进行控制发声，这样才能达到优美而柔和的声音。
参考文献：
[1]沈湘.沈湘声乐教学艺术[M].上海：上海音乐出版社，1998.
[2]赵梅伯.唱歌的艺术[M].上海：上海音乐出版社，1997.