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摘 要：由于技工院校学生普遍受知识水平、经验阅历、感受体验等多方面的限制，创新意识和创造能力的不足成了当今技工院校学生的短板。为了解决创新创造能力薄弱的问题，以及实现专业教学与企业需求的有效对接，现以广州市轻工技师学院多媒体制作专业高技层次核心课程“高级影视特效制作”的教学作为研究基础，尝试在教学过程中引入成功企业的创意构思工作方法。通过教学的实践证明，概念塑造和创意思考法能有效引导学生激发内在潜能，迸发更优质的创意点子，提升学生的创造性思维能力。
关键词：创造性思维;概念塑造;创意思考法;高级影视特效制作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）07-0114-04
Research on the Application of Concept Building and Creative Thinking in Teaching
——Take the Course of “Advanced Film and Television Special Effects Production”
in Technical School as an Example
YUAN Jing
（Department of Information Technology Industry，Guangzhou Institute of Light Industry and Technology，Guangzhou 510220，China）
Abstract：Students in technical colleges are generally limited by knowledge level，experience and so on，the lack of innovation consciousness and creativity has become the short board of students in technical colleges. In order to solve the problem of weak innovation and creativity，and realize the effective connection between professional teaching and enterprise needs，this paper takes the teaching of “Advanced Film and Television Special Effect Production” as the research basis，and tries to introduce the creative idea working method of successful enterprises in the teaching process. Through the teaching practice，it is proved that the concept shaping and creative thinking method can effectively guide students to stimulate their internal potential，burst out better creative ideas，and improve their creative thinking ability.
Keywords：creative thinking;concept building;creative thinking method;senior special effects production
0 引 言
現代社会迫切需求具备创新意识和创造能力的技能型人才，以至于创造性思维能力的培养成为了技工院校教学的核心。但学生创新意识和创造能力较为薄弱的情况在技工院校中也尤其突出。创意的本身是依据创意开发者个人具备的知识和智慧，以及对创意开发目标对象的核心信息进行思考产生的。而技工院校学生往往因为受到自身知识水平、经验阅历、感受体验等多方面的限制，思考力受到约束，导致难以获得成功的创意。在这种情况下，要帮助学生走出思维受限的困境，便需要通过一些方法训练引导其拓展思考。虽然创意是一刹那的灵光闪现，但创意的激发和形成却有方法可循。在注重创造性思维培养的“高级影视特效制作”课程教学实践中，笔者引入成功企业的创意构思工作方法——概念塑造和创意思考法，并将方法改良优化，力求提升学生的创新意识和创造能力。
1 概念塑造和创意思考法的背景价值和方法流程
1.1 背景价值
概念塑造和创意思考法是日本博报堂广告公司资深创意总监高桥宣行根据40年的广告创意开发实战经验总结提出的创意构思工作方法。目前高桥宣行已经使用该方法成功塑造了80多个经典商业广告的创意概念。
在高速发展的信息化社会中，企业最需要的是具备创新创造力量的综合型能力人才，因此具备塑造概念能力的人必定能在社会中脱颖而出。高桥宣行总监指出“塑造概念”是用新观点颠覆既有概念的过程，在不断变换思考角度的过程中，以全新观点创造充满魅力的新思维。而“创意思考”则是建立在“概念”已经被重塑的基础上，通过具象化的表现形式将抽象的概念创意呈现出来的重要手段。
1.2 方法流程
概念塑造和创意思考法的运用，首先从创造“概念”开始，共有5个步骤，分别是了解现状、洞察趋势、有所发现、诉诸文字、绘制草图。 1.2.1 了解现状
塑造概念首先要结合创意目标对象的特征、问题点、强项、弱项等多种性质的内容，进行广角式鸟瞰法的信息搜集，找出创意目标对象的事实。这种广泛搜集不同性质信息的方法，有利于创意开发者了解目标对象的全局概况，以便发现其中隐藏的事物，同时还可以通过重组各式信息来刺激创意构思，衍生出具备独创性的新思维。
1.2.2 洞察趋势
在上一步的基础上，创意开发者需要根据大数据信息的分析，深度挖掘创意目标对象的核心内容，推演出社会的潮流趋势，以及受众人群的兴趣点和期望价值。此时，通过罗列现状和趋势之间的差异特征，便可挖掘出容易为人忽略的地方，逐步向“有所发现”阶段迈进。
1.2.3 有所发现
此阶段重点研究上一步获取的重要信息。创意开发者需要对重点提炼出来的信息進行多元化重组，持续推演思考，找出信息组合之间的新关联，从而迸发出新创意，获得新概念。为了激发新创意的出现，在重组信息时，可以使用性质转换、汇整异质事物、打破常规、挣脱既有框架、调转身份立场、由旧翻新、消除各种“不”、融出新事物、扩大小征兆等方法，改变原有的视点、立场、习惯、模式、态度、价值观进行思考。
1.2.4 诉诸文字
在新创意、新视点、新观点衍生出来后，创意开发者便需要将想法使用文字化方式表达出来，用一句话扩大想象并创造出能描述特色的关键词，从而诞生出“新概念”。
1.2.5 绘制草图
“概念”为一切的起点，以概念来拟定创意战略才能带来实际的成果，才能获得成功。在概念诞生之后，创意开发者可以尝试将关键词转化为图形、图案，通过草图的绘制将创意呈现出来。
2 概念塑造和创意思考法在“高级影视特效制作”课程教学中的应用
2.1 “高级影视特效制作”课程概况
“高级影视特效制作”课程是本院信息技术产业系多媒体制作专业高技层次二年级开设的一门一体化专业核心课程。影视特效是提升影视作品震撼力与艺术性的重要因素，在影视后期制作中起到关键性的作用，因此影视特效制作一直追求优质的创新思维和高效的执行力。“高级影视特效制作”课程不仅注重培养学生在“策、拍、合、编、展”等方面的思维发展，还培养学生制作影视作品的艺术美感，以及沟通表达、应变协调、团队协作、分析和解决问题、创新创造等关键能力。
2.2 学生现状分析
本院多媒体制作专业高技二年级的学生已具备AE操作及简单特效制作的基础，且学生已分有固定的学习团队，团队成员之间的合作沟通较为顺畅，并具有丰富的影视项目制作经验，但学生在创意构思方面始终比较薄弱，需要通过一定的方法引导提升。
2.3 概念塑造和创意思考法在课程教学中的应用
为了进一步激发学生的创造性思维，培养学生的创新创造能力，笔者将成功企业实战工作方法进行研究并加以改进，把概念塑造和创意思考法应用在“高级影视特效制作”课程的教学上。现以该课程其中一项学习任务“‘非遗传承’3D电视频道呼号演绎的创作”的第3个学习环节“频道呼号演绎的创意构思”为例，进行方法应用的说明。该环节是整个学习任务的关键环节，是最终能否成功实现频道呼号样片作品的核心所在。
2.3.1 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的任务描述
学生以团队方式在“频道呼号演绎的创意构思”的学习环节中，扮演投标企业角色，力求以最佳的创意竞投中标，抢先获得“频道呼号”的制作权。由于该环节输出成果的质量决定了最后投标结果的成败，所以学生团队需要根据招标项目“电视频道呼号包装”的“频道现状”和“受众喜好”关联分析结果，在课堂上开展讨论研究，并列出两者关联信息的多种组合、找出“非遗传承”3D电视频道呼号的最具创新价值点，完成创意关键词的提炼和创意构思的表达。
2.3.2 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的课中目标设定
根据上述的任务描述分析，得出“频道呼号演绎的创意构思”学习环节的三大课中学习目标：
（1）列出频道的现状与观众人群的期望，找出其中矛盾最大的一组关联信息组合。
（2）用扩散联想的方法，提炼出能解决矛盾的若干个关键词。
（3）手绘出包含关键词概念的频道呼号落版草图，并能解释设计意图。
2.3.3 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的课中教学策略选用
根据“创意构思”学习环节课中学习目标的设定，笔者将以下改良优化后的“概念塑造法+创意思考法”应用在课中教学上（如图1所示）。
在原有方法的思路指引下，首先通过概念塑造图帮助学生梳理思路，结合希望点列举法的使用，引导学生以团队形式共同讨论研究，并列出电视频道呼号的“频道现状”和“受众喜好”关联信息的多种组合，找出“非遗传承”3D电视频道呼号的创新价值点，从而提炼出创意关键词。随后，学生使用关键词法扩散联想出更多的关键词，并将创意关键词转化为创意思考示意图，通过图形、图案和文字表达创意构思。学生在示意图的基础上可再次思考探究，对创意表达加以组合、润饰、编辑，最终获得创意构思的结果。
2.3.4 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的课中教学实施
“频道呼号演绎的创意构思”的课中教学实施分四步：
（1）第一步：找出矛盾组合。在这个阶段，学生要先从课前所列出的关联分析结果中，找出“频道现状”和“受众喜好”之间相互对应的矛盾关联组合。以便于在下一阶段中从多对组合里选出矛盾最大的一组，找出解决矛盾的方向（如图2所示）。
（2）第二步：塑造创新价值。在塑造频道呼号的创新价值过程中，教师通过引导、讲授指引学生使用希望点列举法，列出上一阶段所找到的相互对应的矛盾关联组合。学生则通过小组讨论、辩论观点、思考问题”的方法从多组矛盾关联组合中，选出矛盾最大的一组信息，以此作为塑造频道呼号创新价值的核心。 （3）第三步：提炼关键词汇。当学生找出频道呼号的创新价值点之后，便进入提炼创意关键词这一重点阶段。学生以小组讨论及团队共同作业的方式，通过绘制概念塑造图，辅助引导思考，刺激发散思维，以一句话的方式写出解决最大矛盾的方法。结合关键词法的使用，学生根据解决最大矛盾的方法提炼具有特色的创意关键词。此过程中，教师通过巡视指导，引发学生对创意可行性的思考，同時引导学生通过关键词的二次扩散联想，继续提炼出能解决最大矛盾的若干个关键词，这些关键词将涉及创意表达中所需的图形、图案、色彩、文字风格等内容（如图3所示）。必要时还可以继续进行第三次扩散联想，直到找到有效的关键词为止。
（4）第四步：手绘创意草图。到了手绘创意草图的阶段，学生便可以根据提炼出来的若干个关键词，将其内涵进行转化，并加工润色为图形、图案、色彩和文字的组合，最后绘出呈现创意的频道呼号落版草图，即创意思考示意图。
3 概念塑造和创意思考法的教学应用成效
在概念塑造和创意思考法指引下所输出的概念塑造图引导创意开发者的思维激发，创意思考示意图则呈现创意开发者的创意灵魂。在“高级影视特效制作”课程的实践教学中选用成功企业的实战工作方法，有效地指导学生激发创意，完成学习。笔者将最近三年多媒体制作专业各级学生在课程中使用概念塑造和创意思考法激发创意的学习效果评价，用数据图表统计分析后发现，学生的创意分析能力和创意形成的能力呈现积极向上发展的趋势。学生普遍反映使用概念塑造和创意思考法这一创意构思方法能有效帮助其激发创意，而学生的学习效果也印证了该创意构思方法在创意开发时起到的关键作用。
4 结 论
创意是人们行为产生的思想、点子、立意、想象等新的思维成果，是一种创造新事物或新形象的思维方式，通过正确的方法能帮助人们发掘内在的潜意识，使潜意识转化为丰富显意识世界的创意，使人们迸发出更多的立意、点子。在教学中也是如此，只要在实践教学过程中选用正确的引导方法，便能有效激发学生的创造性思维，使其获得事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1] 高桥宣行.创意笔记本1：每天都做好创造概念的准备 [M].刘谨毓，译.北京：中信出版社，2014.
[2] 佐藤达郎.好创意是选出来的——创意选择的八大技巧 [M].王歆慧，译.北京：电子工业出版社，2014.
[3] 陈勤.媒体创意与策划：第3版 [M].北京：中国传媒大学，2017.
作者简介：袁静（1982.10—），女，汉族，广东广州人，讲师，毕业于华南理工大学，本科，研究方向：多媒体技术、软件开发、移动互联技术。
关键词：创造性思维;概念塑造;创意思考法;高级影视特效制作
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：2096-4706（2020）07-0114-04
Research on the Application of Concept Building and Creative Thinking in Teaching
——Take the Course of “Advanced Film and Television Special Effects Production”
in Technical School as an Example
YUAN Jing
（Department of Information Technology Industry，Guangzhou Institute of Light Industry and Technology，Guangzhou 510220，China）
Abstract：Students in technical colleges are generally limited by knowledge level，experience and so on，the lack of innovation consciousness and creativity has become the short board of students in technical colleges. In order to solve the problem of weak innovation and creativity，and realize the effective connection between professional teaching and enterprise needs，this paper takes the teaching of “Advanced Film and Television Special Effect Production” as the research basis，and tries to introduce the creative idea working method of successful enterprises in the teaching process. Through the teaching practice，it is proved that the concept shaping and creative thinking method can effectively guide students to stimulate their internal potential，burst out better creative ideas，and improve their creative thinking ability.
Keywords：creative thinking;concept building;creative thinking method;senior special effects production
0 引 言
現代社会迫切需求具备创新意识和创造能力的技能型人才，以至于创造性思维能力的培养成为了技工院校教学的核心。但学生创新意识和创造能力较为薄弱的情况在技工院校中也尤其突出。创意的本身是依据创意开发者个人具备的知识和智慧，以及对创意开发目标对象的核心信息进行思考产生的。而技工院校学生往往因为受到自身知识水平、经验阅历、感受体验等多方面的限制，思考力受到约束，导致难以获得成功的创意。在这种情况下，要帮助学生走出思维受限的困境，便需要通过一些方法训练引导其拓展思考。虽然创意是一刹那的灵光闪现，但创意的激发和形成却有方法可循。在注重创造性思维培养的“高级影视特效制作”课程教学实践中，笔者引入成功企业的创意构思工作方法——概念塑造和创意思考法，并将方法改良优化，力求提升学生的创新意识和创造能力。
1 概念塑造和创意思考法的背景价值和方法流程
1.1 背景价值
概念塑造和创意思考法是日本博报堂广告公司资深创意总监高桥宣行根据40年的广告创意开发实战经验总结提出的创意构思工作方法。目前高桥宣行已经使用该方法成功塑造了80多个经典商业广告的创意概念。
在高速发展的信息化社会中，企业最需要的是具备创新创造力量的综合型能力人才，因此具备塑造概念能力的人必定能在社会中脱颖而出。高桥宣行总监指出“塑造概念”是用新观点颠覆既有概念的过程，在不断变换思考角度的过程中，以全新观点创造充满魅力的新思维。而“创意思考”则是建立在“概念”已经被重塑的基础上，通过具象化的表现形式将抽象的概念创意呈现出来的重要手段。
1.2 方法流程
概念塑造和创意思考法的运用，首先从创造“概念”开始，共有5个步骤，分别是了解现状、洞察趋势、有所发现、诉诸文字、绘制草图。 1.2.1 了解现状
塑造概念首先要结合创意目标对象的特征、问题点、强项、弱项等多种性质的内容，进行广角式鸟瞰法的信息搜集，找出创意目标对象的事实。这种广泛搜集不同性质信息的方法，有利于创意开发者了解目标对象的全局概况，以便发现其中隐藏的事物，同时还可以通过重组各式信息来刺激创意构思，衍生出具备独创性的新思维。
1.2.2 洞察趋势
在上一步的基础上，创意开发者需要根据大数据信息的分析，深度挖掘创意目标对象的核心内容，推演出社会的潮流趋势，以及受众人群的兴趣点和期望价值。此时，通过罗列现状和趋势之间的差异特征，便可挖掘出容易为人忽略的地方，逐步向“有所发现”阶段迈进。
1.2.3 有所发现
此阶段重点研究上一步获取的重要信息。创意开发者需要对重点提炼出来的信息進行多元化重组，持续推演思考，找出信息组合之间的新关联，从而迸发出新创意，获得新概念。为了激发新创意的出现，在重组信息时，可以使用性质转换、汇整异质事物、打破常规、挣脱既有框架、调转身份立场、由旧翻新、消除各种“不”、融出新事物、扩大小征兆等方法，改变原有的视点、立场、习惯、模式、态度、价值观进行思考。
1.2.4 诉诸文字
在新创意、新视点、新观点衍生出来后，创意开发者便需要将想法使用文字化方式表达出来，用一句话扩大想象并创造出能描述特色的关键词，从而诞生出“新概念”。
1.2.5 绘制草图
“概念”为一切的起点，以概念来拟定创意战略才能带来实际的成果，才能获得成功。在概念诞生之后，创意开发者可以尝试将关键词转化为图形、图案，通过草图的绘制将创意呈现出来。
2 概念塑造和创意思考法在“高级影视特效制作”课程教学中的应用
2.1 “高级影视特效制作”课程概况
“高级影视特效制作”课程是本院信息技术产业系多媒体制作专业高技层次二年级开设的一门一体化专业核心课程。影视特效是提升影视作品震撼力与艺术性的重要因素，在影视后期制作中起到关键性的作用，因此影视特效制作一直追求优质的创新思维和高效的执行力。“高级影视特效制作”课程不仅注重培养学生在“策、拍、合、编、展”等方面的思维发展，还培养学生制作影视作品的艺术美感，以及沟通表达、应变协调、团队协作、分析和解决问题、创新创造等关键能力。
2.2 学生现状分析
本院多媒体制作专业高技二年级的学生已具备AE操作及简单特效制作的基础，且学生已分有固定的学习团队，团队成员之间的合作沟通较为顺畅，并具有丰富的影视项目制作经验，但学生在创意构思方面始终比较薄弱，需要通过一定的方法引导提升。
2.3 概念塑造和创意思考法在课程教学中的应用
为了进一步激发学生的创造性思维，培养学生的创新创造能力，笔者将成功企业实战工作方法进行研究并加以改进，把概念塑造和创意思考法应用在“高级影视特效制作”课程的教学上。现以该课程其中一项学习任务“‘非遗传承’3D电视频道呼号演绎的创作”的第3个学习环节“频道呼号演绎的创意构思”为例，进行方法应用的说明。该环节是整个学习任务的关键环节，是最终能否成功实现频道呼号样片作品的核心所在。
2.3.1 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的任务描述
学生以团队方式在“频道呼号演绎的创意构思”的学习环节中，扮演投标企业角色，力求以最佳的创意竞投中标，抢先获得“频道呼号”的制作权。由于该环节输出成果的质量决定了最后投标结果的成败，所以学生团队需要根据招标项目“电视频道呼号包装”的“频道现状”和“受众喜好”关联分析结果，在课堂上开展讨论研究，并列出两者关联信息的多种组合、找出“非遗传承”3D电视频道呼号的最具创新价值点，完成创意关键词的提炼和创意构思的表达。
2.3.2 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的课中目标设定
根据上述的任务描述分析，得出“频道呼号演绎的创意构思”学习环节的三大课中学习目标：
（1）列出频道的现状与观众人群的期望，找出其中矛盾最大的一组关联信息组合。
（2）用扩散联想的方法，提炼出能解决矛盾的若干个关键词。
（3）手绘出包含关键词概念的频道呼号落版草图，并能解释设计意图。
2.3.3 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的课中教学策略选用
根据“创意构思”学习环节课中学习目标的设定，笔者将以下改良优化后的“概念塑造法+创意思考法”应用在课中教学上（如图1所示）。
在原有方法的思路指引下，首先通过概念塑造图帮助学生梳理思路，结合希望点列举法的使用，引导学生以团队形式共同讨论研究，并列出电视频道呼号的“频道现状”和“受众喜好”关联信息的多种组合，找出“非遗传承”3D电视频道呼号的创新价值点，从而提炼出创意关键词。随后，学生使用关键词法扩散联想出更多的关键词，并将创意关键词转化为创意思考示意图，通过图形、图案和文字表达创意构思。学生在示意图的基础上可再次思考探究，对创意表达加以组合、润饰、编辑，最终获得创意构思的结果。
2.3.4 “频道呼号演绎的创意构思”学习环节的课中教学实施
“频道呼号演绎的创意构思”的课中教学实施分四步：
（1）第一步：找出矛盾组合。在这个阶段，学生要先从课前所列出的关联分析结果中，找出“频道现状”和“受众喜好”之间相互对应的矛盾关联组合。以便于在下一阶段中从多对组合里选出矛盾最大的一组，找出解决矛盾的方向（如图2所示）。
（2）第二步：塑造创新价值。在塑造频道呼号的创新价值过程中，教师通过引导、讲授指引学生使用希望点列举法，列出上一阶段所找到的相互对应的矛盾关联组合。学生则通过小组讨论、辩论观点、思考问题”的方法从多组矛盾关联组合中，选出矛盾最大的一组信息，以此作为塑造频道呼号创新价值的核心。 （3）第三步：提炼关键词汇。当学生找出频道呼号的创新价值点之后，便进入提炼创意关键词这一重点阶段。学生以小组讨论及团队共同作业的方式，通过绘制概念塑造图，辅助引导思考，刺激发散思维，以一句话的方式写出解决最大矛盾的方法。结合关键词法的使用，学生根据解决最大矛盾的方法提炼具有特色的创意关键词。此过程中，教师通过巡视指导，引发学生对创意可行性的思考，同時引导学生通过关键词的二次扩散联想，继续提炼出能解决最大矛盾的若干个关键词，这些关键词将涉及创意表达中所需的图形、图案、色彩、文字风格等内容（如图3所示）。必要时还可以继续进行第三次扩散联想，直到找到有效的关键词为止。
（4）第四步：手绘创意草图。到了手绘创意草图的阶段，学生便可以根据提炼出来的若干个关键词，将其内涵进行转化，并加工润色为图形、图案、色彩和文字的组合，最后绘出呈现创意的频道呼号落版草图，即创意思考示意图。
3 概念塑造和创意思考法的教学应用成效
在概念塑造和创意思考法指引下所输出的概念塑造图引导创意开发者的思维激发，创意思考示意图则呈现创意开发者的创意灵魂。在“高级影视特效制作”课程的实践教学中选用成功企业的实战工作方法，有效地指导学生激发创意，完成学习。笔者将最近三年多媒体制作专业各级学生在课程中使用概念塑造和创意思考法激发创意的学习效果评价，用数据图表统计分析后发现，学生的创意分析能力和创意形成的能力呈现积极向上发展的趋势。学生普遍反映使用概念塑造和创意思考法这一创意构思方法能有效帮助其激发创意，而学生的学习效果也印证了该创意构思方法在创意开发时起到的关键作用。
4 结 论
创意是人们行为产生的思想、点子、立意、想象等新的思维成果，是一种创造新事物或新形象的思维方式，通过正确的方法能帮助人们发掘内在的潜意识，使潜意识转化为丰富显意识世界的创意，使人们迸发出更多的立意、点子。在教学中也是如此，只要在实践教学过程中选用正确的引导方法，便能有效激发学生的创造性思维，使其获得事半功倍的学习效果。
参考文献：
[1] 高桥宣行.创意笔记本1：每天都做好创造概念的准备 [M].刘谨毓，译.北京：中信出版社，2014.
[2] 佐藤达郎.好创意是选出来的——创意选择的八大技巧 [M].王歆慧，译.北京：电子工业出版社，2014.
[3] 陈勤.媒体创意与策划：第3版 [M].北京：中国传媒大学，2017.
作者简介：袁静（1982.10—），女，汉族，广东广州人，讲师，毕业于华南理工大学，本科，研究方向：多媒体技术、软件开发、移动互联技术。