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随着中考制度的改革，英语阅读理解占的比重越来越大，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一，同时也是衡量外语水平的重要标志之一。阅读教学的好坏将直接影响到中考英语教学的成败，为此，作为一名英语教师必须重视英语阅读理解教学，积极着手提高学生的阅读理解能力。如何提高学生的英语阅读能力， 在十几年的英语教学中进行了以下尝试。
一、培养学生的阅读兴趣
教师必须采取有效措施，调动学生的各种认知机制积极参与阅读活动，逐步培养学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生的一大乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。有的学生对英语阅读缺乏兴趣是因为阅读材料确实太难。为此，教师应选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，以增强阅读信心，培养阅读兴趣。此外，教师还可通过举办阅读比赛等方式培养和提高学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。
二、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
三、掌握正确的阅读方法
我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯
开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声;有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析;有的学生“回视”的现象太严重，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2.指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词
教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，这时要让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
3.指點学生“依纲”阅读
这个大纲就是文章的阅读理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。
具体方法如下：
（1）快速阅读能力
现代社会生活节奏变化如此之快，不可能花大量的时间去阅读。因此我们必须要在有限的时间里迅速获得自己所需要的信息。这就需要我们具备快速阅读的能力。为此，可向学生略读跳读法、查读法等快速阅读方法;并通过训练来提高他们快速阅读的能力。
所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。略读时，我们应注意以下几点：标题、副标题、第一段、最后一段、关键词、以及连词等。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心大意。而在此过程中，跳读法是一种必不可少的阅读方式， 能根据自己阅读目的、阅读材料内容和已有的相关知识 进行有选择性地“跳”着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识和需要选择合适的阅读方法。
查读法就是学生根据课后的练习和习题所提供的信息去阅读文章。带着这些问题，读完后往往需要得到他们所要的信息，例如：人物、时间、地点、数字等等。为了节省时间和提高阅读的速度，我们可以只是快速地浏览全文，找到我们需要的信息，没有必要仔细地阅读，了解文章的深层含义。这种技巧常用来找出文章的细节内容，而且读者的目的性较强。因此，查读法既要求速度，又要求准确。
通常在阅读过程中，这些阅读方法不是单独运用的，一个好的读者能针对不同的文章，采用恰当的阅读方法。无论如何，目的只有一个快速而准确的获取自己所需要信息。
（2）猜词能力
我们在阅读文章时，不可避免会遇见生词，切记不能因为他们的存在而止步不前，影响了阅读的速度下面介绍根据构词法识别生词，掌握英语单词的构词法，能帮助读者认识生词，并举一反三，成倍地扩大词汇量。构词法有：前缀法 后缀法 转化 合成 等。其中最常用的是词缀法，又可分为前缀和后缀。有些词干本身可作为独立的词使用，而不少单词则由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分，不同词干与词缀组合就会构成新的词义。
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。
一、培养学生的阅读兴趣
教师必须采取有效措施，调动学生的各种认知机制积极参与阅读活动，逐步培养学生的阅读理解能力，直至使阅读成为学生的一大乐趣。为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。有的学生对英语阅读缺乏兴趣是因为阅读材料确实太难。为此，教师应选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，以增强阅读信心，培养阅读兴趣。此外，教师还可通过举办阅读比赛等方式培养和提高学生的阅读兴趣。有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。
二、强化学生词汇的巩固力度
词汇是语言的建筑材料，是语言活动的基础。词汇量的大小直接决定着学生的阅读理解能力。我们教师一定要把好词汇关，可利用早自习或上课时间集中学习单词词组，除了要求学生掌握课本中的词汇外，还应对现有词汇进行扩充，结合构词法中的转化、派生和合成等方法拓展学生的词汇，利用联想扩展词汇，利用归纳和分类来整理词汇，灵活运用各种方法，让学生对词组有初步的感知后，再进行阶段性复习巩固，提高词汇量，这样基本上就能为阅读消除障碍。
三、掌握正确的阅读方法
我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
1.指点学生养成正确的阅读习惯
开始时，有些学生在阅读过程中往往带有一些不良习惯，如有的学生阅读时爱出声;有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析;有的学生“回视”的现象太严重，不仅影响读速而且不利于把握整个句子、段落、全句的意义。要帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们养成良好的默读习惯，帮助他们尽量减少眼停次数，扩大视力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
2.指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词
教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中难免碰上生词，这时要让学生碰到生词不惊慌，因为它不是孤立存在的，而是可以通过一定线索或根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
3.指點学生“依纲”阅读
这个大纲就是文章的阅读理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以作为理解检查题，又可作为阅读的提纲。一般的学生都是先阅读短文，再看问题，回头看短文，然后做选择答案。我指导学生的另一种做法是先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。
具体方法如下：
（1）快速阅读能力
现代社会生活节奏变化如此之快，不可能花大量的时间去阅读。因此我们必须要在有限的时间里迅速获得自己所需要的信息。这就需要我们具备快速阅读的能力。为此，可向学生略读跳读法、查读法等快速阅读方法;并通过训练来提高他们快速阅读的能力。
所谓略读法，是指很快地浏览文章，并能排除细枝末节的干扰。从而抓住文章的脉络，弄清文章的主旨大意。略读时，我们应注意以下几点：标题、副标题、第一段、最后一段、关键词、以及连词等。这些可以帮助我们快速而准确的找到文章的中心大意。而在此过程中，跳读法是一种必不可少的阅读方式， 能根据自己阅读目的、阅读材料内容和已有的相关知识 进行有选择性地“跳”着阅读。跳读和略读的关键是要抓住文章的关键词和各段的主题句，它常出现在各段的开头，也会出现在结尾或者中间。
熟练的阅读者在阅读过程中能根据自己阅读目的、读物内容和文体调整阅读速度，并利用头脑中已有的相关知识和需要选择合适的阅读方法。
查读法就是学生根据课后的练习和习题所提供的信息去阅读文章。带着这些问题，读完后往往需要得到他们所要的信息，例如：人物、时间、地点、数字等等。为了节省时间和提高阅读的速度，我们可以只是快速地浏览全文，找到我们需要的信息，没有必要仔细地阅读，了解文章的深层含义。这种技巧常用来找出文章的细节内容，而且读者的目的性较强。因此，查读法既要求速度，又要求准确。
通常在阅读过程中，这些阅读方法不是单独运用的，一个好的读者能针对不同的文章，采用恰当的阅读方法。无论如何，目的只有一个快速而准确的获取自己所需要信息。
（2）猜词能力
我们在阅读文章时，不可避免会遇见生词，切记不能因为他们的存在而止步不前，影响了阅读的速度下面介绍根据构词法识别生词，掌握英语单词的构词法，能帮助读者认识生词，并举一反三，成倍地扩大词汇量。构词法有：前缀法 后缀法 转化 合成 等。其中最常用的是词缀法，又可分为前缀和后缀。有些词干本身可作为独立的词使用，而不少单词则由词干附加词缀构成。由于词干与词缀都是包含一定语义的单词成分，不同词干与词缀组合就会构成新的词义。
总之，培养学生英语阅读能力是个渐进的复杂过程。要通过培养阅读兴趣，指导阅读技巧，使学生形成良好的阅读习惯。要经过长时间、有计划、有目的的系统训练和一定数量阅读训练后，才能使学生提高阅读速度，增强获取信息的能力，为继续学习和运用英语打下坚实基础。