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摘要：相比于传统的教学模式，翻转课堂模式更加有利于促进学生的知识建构与能力发展。因此，在高中体育教学中，教师应该准确把握翻转课堂的内涵与要求，并根据体育学科的特点合理地将其应用于教学全过程。这样一来，有利于逐步促进教学过程的優化，从而循序渐进地促进学生体育素养的发展。
关键词：高中体育翻转课堂教学策略
引言
随着教育制度改革进程的逐渐深入，高中教育已经逐渐转变曾经唯成绩至上的教育思想，正在寻找一种建设高效课堂的教学模式。在高中体育教学中，为了增强学生的体质，促进学生心理健康，提升其综合素质，教师也正在探寻多元化的教学体系，以激发学生的兴趣，使他们参与到体育学习中，提升体育课堂的活跃度。然而，由于一些现实因素的影响，高中体育教学中素质教育理念还没有真正落到实处。因此，教育工作者们应该积极转变思想，利用现代科学技术，将翻转课堂教学模式应用到高中体育教学中，提高体育教学质量。
一、优化视频制作内容
在制作前置性学习视频时，我会根据翻转课堂的要求将视频内容划分为三个部分：第一，基础理论知识。以“排球”为例，视频中主要包括排球运动的起源与发展历史、排球运动相关的专业术语、排球运动对身体机能的要求、参与排球运动需要遵循的原则等内容;第二，重难点技术动作的解析。我会针对不同项目的重难点动作设计微课视频，学生在观看视频时可以随时暂停，并从不同角度对技术动作的细节进行观察;第三，运动项目经典赛事。以“羽毛球”为例，2012年奥运会男单决赛被视为一场经典比赛，所以我在视频中加入了这场比赛决胜局的片段。
二、制定科学合理的目标，提升学生参与意识
教学目标是开展教学活动的前提与基础，对体育教学的效率产生重大影响。它既是教师“教”的目标，也是学生“学”的目标，所以能够提升学生的自主学习意识和参与意识。但是，目前的高中体育翻转课堂中，教师在设定教学目标时，往往会忽略学生的课堂参与度，甚至会人为拔高教学目标，这样不仅达不到高效课堂的教学效果，也不能有效吸引学生的注意力，导致学生课堂参与度较低。因此，为了提升学生的参与度，培养学生的自主学习意识，教师应该设定科学合理的翻转课堂教学目标，综合学生的实际情况，设定由易到难、由简单到复杂的教学目标，使学生的体育学习能力以一种螺旋上升的方式逐渐提高，让他们能够在开始阶段就跟上教师的步伐，增强在体育课堂中的参与度。比如，针对高一的学生，教师可以设立“树立学生体育锻炼意识，培养学生体育锻炼习惯”的目标，注重翻转课堂对学生的引导作用;针对高二的学生，他们在高一时已经奠定了体育学习的基础，所以教师应该更加关注视频内容的趣味性，让他们在实践中运用理论知识，进一步提升他们的积极性;针对高三的学生，教师应该设定体育教学中的德育目标，通过在视频中设计一些小组合作活动，增强学生的人际交往能力、合作学习意识和自主学习意识，从而完成素质教育的目标。
三、注意翻转课堂中体育教学安全防护
体育课程往往离不开学生的身体运动，在课堂中学生的身体往往会超过负荷，从而导致意外。尤其是在翻转课堂模式下的体育教学，以学生自主学习探究为主，老师起到辅助和从旁引导的作用。在这样的学习模式中，已经改变了老师讲解示范，学生机械性模仿的教学方式了。所以，在学生的安全问题上，老师更要引起注意，注意引导学生在探究学习的过程中注意安全防护。与此同时，要充分发挥老师的引导作用，在教学的过程中注意提醒学生们规避各种可能导致危险发生的行为，在学生中强调安全防护的重要性，避免意外的发生。
四、增加课堂互动形式，提升课堂的活跃度
在体育翻转课堂中，课堂互动是实现师生、生生之间有效交流的一种方式，教师通过设计多样化的课堂互动形式，可以提升课堂的活跃度，从而提高教学效率。但是在当前的教学实践中，师生之间的互动形式非常单一，导致体育课堂死气沉沉。为了进一步提升体育翻转课堂的活跃度，增强师生、生生之间的交流与沟通，师生应该共同努力，创建多种多样的课堂互动形式，例如以师生问答为主的双向互动，以小组合作学习为主的多向互动，以游戏或网上互动为主的线上互动等。教师可以通过将学生分成若干个合作小组，让学生在小组中讨论视频中的重难点，从而增强学生之间的交流。在小组讨论结束后，教师可以组织学生进行分组汇报，并结合学生的学习效果适当调整教学计划，这样就实现了师生之间的有效沟通，从而切实提高体育课堂的教学效果。
五、完善教学评价机制
在体育教学中，我会利用以下方式展开多元化评价：第一，确立多元化评价主体。为了进一步发挥学生的自主性，我会将学生确立为教学评价的主体，引导学生参与到自主评价中。完成基础知识的学习之后，学生需要在课堂中进行展示，并根据动作的流畅性、标准性、完整性以及对体育知识掌握的熟练程度进行自评与互评;第二，设置多元化评价指标。除了技术动作的掌握之外，理论知识的学习情况同样是我评价的重点;第三，使用多元化评价方法。我会综合使用形成性评价、诊断性评价、相对性评价、总结性评价等多种评价手段。
结束语
综上所述，体育教学中应用翻转课堂具有重要意义，有利于提升学生在体育课堂中的主体地位、激发学生体育课堂学习兴趣、促进体育个性统一及一体化发展、推动体育教学信息化发展。
参考文献
[1]田爱玲.分析翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].新课程，2021（04）：231.
[2]朱晓斌.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的融合[J].文理导航（上旬），2020（12）：91+93.
[3]陈锐群.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].品位经典，2020（10）：143-144.
关键词：高中体育翻转课堂教学策略
引言
随着教育制度改革进程的逐渐深入，高中教育已经逐渐转变曾经唯成绩至上的教育思想，正在寻找一种建设高效课堂的教学模式。在高中体育教学中，为了增强学生的体质，促进学生心理健康，提升其综合素质，教师也正在探寻多元化的教学体系，以激发学生的兴趣，使他们参与到体育学习中，提升体育课堂的活跃度。然而，由于一些现实因素的影响，高中体育教学中素质教育理念还没有真正落到实处。因此，教育工作者们应该积极转变思想，利用现代科学技术，将翻转课堂教学模式应用到高中体育教学中，提高体育教学质量。
一、优化视频制作内容
在制作前置性学习视频时，我会根据翻转课堂的要求将视频内容划分为三个部分：第一，基础理论知识。以“排球”为例，视频中主要包括排球运动的起源与发展历史、排球运动相关的专业术语、排球运动对身体机能的要求、参与排球运动需要遵循的原则等内容;第二，重难点技术动作的解析。我会针对不同项目的重难点动作设计微课视频，学生在观看视频时可以随时暂停，并从不同角度对技术动作的细节进行观察;第三，运动项目经典赛事。以“羽毛球”为例，2012年奥运会男单决赛被视为一场经典比赛，所以我在视频中加入了这场比赛决胜局的片段。
二、制定科学合理的目标，提升学生参与意识
教学目标是开展教学活动的前提与基础，对体育教学的效率产生重大影响。它既是教师“教”的目标，也是学生“学”的目标，所以能够提升学生的自主学习意识和参与意识。但是，目前的高中体育翻转课堂中，教师在设定教学目标时，往往会忽略学生的课堂参与度，甚至会人为拔高教学目标，这样不仅达不到高效课堂的教学效果，也不能有效吸引学生的注意力，导致学生课堂参与度较低。因此，为了提升学生的参与度，培养学生的自主学习意识，教师应该设定科学合理的翻转课堂教学目标，综合学生的实际情况，设定由易到难、由简单到复杂的教学目标，使学生的体育学习能力以一种螺旋上升的方式逐渐提高，让他们能够在开始阶段就跟上教师的步伐，增强在体育课堂中的参与度。比如，针对高一的学生，教师可以设立“树立学生体育锻炼意识，培养学生体育锻炼习惯”的目标，注重翻转课堂对学生的引导作用;针对高二的学生，他们在高一时已经奠定了体育学习的基础，所以教师应该更加关注视频内容的趣味性，让他们在实践中运用理论知识，进一步提升他们的积极性;针对高三的学生，教师应该设定体育教学中的德育目标，通过在视频中设计一些小组合作活动，增强学生的人际交往能力、合作学习意识和自主学习意识，从而完成素质教育的目标。
三、注意翻转课堂中体育教学安全防护
体育课程往往离不开学生的身体运动，在课堂中学生的身体往往会超过负荷，从而导致意外。尤其是在翻转课堂模式下的体育教学，以学生自主学习探究为主，老师起到辅助和从旁引导的作用。在这样的学习模式中，已经改变了老师讲解示范，学生机械性模仿的教学方式了。所以，在学生的安全问题上，老师更要引起注意，注意引导学生在探究学习的过程中注意安全防护。与此同时，要充分发挥老师的引导作用，在教学的过程中注意提醒学生们规避各种可能导致危险发生的行为，在学生中强调安全防护的重要性，避免意外的发生。
四、增加课堂互动形式，提升课堂的活跃度
在体育翻转课堂中，课堂互动是实现师生、生生之间有效交流的一种方式，教师通过设计多样化的课堂互动形式，可以提升课堂的活跃度，从而提高教学效率。但是在当前的教学实践中，师生之间的互动形式非常单一，导致体育课堂死气沉沉。为了进一步提升体育翻转课堂的活跃度，增强师生、生生之间的交流与沟通，师生应该共同努力，创建多种多样的课堂互动形式，例如以师生问答为主的双向互动，以小组合作学习为主的多向互动，以游戏或网上互动为主的线上互动等。教师可以通过将学生分成若干个合作小组，让学生在小组中讨论视频中的重难点，从而增强学生之间的交流。在小组讨论结束后，教师可以组织学生进行分组汇报，并结合学生的学习效果适当调整教学计划，这样就实现了师生之间的有效沟通，从而切实提高体育课堂的教学效果。
五、完善教学评价机制
在体育教学中，我会利用以下方式展开多元化评价：第一，确立多元化评价主体。为了进一步发挥学生的自主性，我会将学生确立为教学评价的主体，引导学生参与到自主评价中。完成基础知识的学习之后，学生需要在课堂中进行展示，并根据动作的流畅性、标准性、完整性以及对体育知识掌握的熟练程度进行自评与互评;第二，设置多元化评价指标。除了技术动作的掌握之外，理论知识的学习情况同样是我评价的重点;第三，使用多元化评价方法。我会综合使用形成性评价、诊断性评价、相对性评价、总结性评价等多种评价手段。
结束语
综上所述，体育教学中应用翻转课堂具有重要意义，有利于提升学生在体育课堂中的主体地位、激发学生体育课堂学习兴趣、促进体育个性统一及一体化发展、推动体育教学信息化发展。
参考文献
[1]田爱玲.分析翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].新课程，2021（04）：231.
[2]朱晓斌.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的融合[J].文理导航（上旬），2020（12）：91+93.
[3]陈锐群.翻转课堂教学模式在高中体育教学中的应用[J].品位经典，2020（10）：143-144.