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摘要：素质教育背景下，教师在开展小学信息技术教学时，通过合理应用人工智能，能够给小学生提供更多学习平台，培养学生学习信息技术的兴趣。通过教师给学生创建完善的信息技术教学课堂，不仅可以全面提升小学信息技术课堂教学效率和质量，并推动小学生综合发展。基于此，以下对人工智能背景下小学信息技术课堂模式创新进行了探讨，以供参考。
关键词：人工智能;小学信息技术课堂;模式创新探究
引言
伴随着科学技术的不断发展，为人工智能的产生提供了技术支持，人工智能的产生可以转变传统教学模式，在提高课堂教学效率方面发挥着重要作用。实际上，教师在信息技术教学过程中借助人工智能技术，除了吸引学生的注意力之外，还可以调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地参与课堂学习活动，提升课堂教学质量。因此，在小学信息技术教学活动中，教师需要重视应用人工智能技术。
一、合理构建生活化人工智能教学情境，培养小学生学习信息技术的积极性
教师在开展小学信息技术教学过程中，通过合理应用人工智能技术能够给学生讲解生活中的应用案例，并帮助小学生对人工智能有直观的感受。通过“触摸”人工智能的方式可以了解人工智能技术具备的便捷性特征，有利于培养小学生对人工智能产生积极的学习兴趣。例如，在对人工智能课程学习时，教师需要给学生列举在日常生活中存在的人工智能，使学生了解到人工智能逐渐融入人们的日常生活，拉近人工智能和学生之间的距离，引导小学生有序学习更多的人工智能方面知识。通过采用这种方式，学生可以更好地对人工智能的基本原理以及相关知识进行了解，其中包含语言识别、图像识别、专家系统、感应机器人等内容，小学生在了解这些知识以后，有利于教师顺利进行小学信息技术课堂教学活动，并能够取得不错的教学效果。
二、健全信息技术教学评价机制
在小学信息技术教学活动中，教师借助人工智能技术，除了可以展开线上教学，还可以对学生的学习情况展开无纸化测评。伴随着现阶段互联网技术的高速发展，网络教学已逐渐成为一项常用教学模式，在课堂教学实践中发挥着重要作用。笔者分析了传统测评方式和无纸化测评方式，认为后者更为便利，而且可以从根本上减少纸张的使用量。在小学信息技术教学活动中，教师可以借助网络测评的方式考核学生的学习情况。在教学活动中，教师完成了“PPT”相关知识的讲述之后，可以将本节课的知识点作为依据，设计题库，学生随机抽取题库，完成课堂检测。此过程会涉及人工智能技术，教师借助这种测评方式，可以在短时间内迅速得到测评数据，还可以结合测评数据了解学生本节课知识的掌握情况，以便及时调整教学计划。此外，教师还可以将人工智能技术应用至教学评价环节，借助数据分析学生的学习情况，再加以总结和评价，实现对学生学习过程的综合评价，避免教师评价的片面性。将这种评价模式应用于信息技术教学评价，教师还可以解决专业能力薄弱等问题，大幅提升评价效率，促进学生全面发展。
三、认识人工智能
通过课前调研，笔者发现学生对人工智能并不陌生。说到人工智能，他们可以联想到很多身边所见的实例，如扫地机器人、百度小度、商场导购机器人等。因此，人工智能课程设计的首要任务不是帮学生总结人工智能的概念、研究现状和核心技术，而是采用逆向教学的方式，从具体应用场景入手，让学生知道人工智能究竟可以做什么。在教学导入部分，以视频为载体，使用设问导入法，激发学生的好奇心，同时，明确学生的主体地位，增加学生交流讨论环节比重，引导学生自主研究。
四、引入人工智能，促进学生创编
在素质教育理念下开展小学信息技术课程，教师的教学目的不再是单纯地教授学生信息技术知识，同时还包含让学生开放自己的大脑，主动利用信息技术知识进行编程，设计出带有个人特色的小游戏、小程序等。因此，在将人工智能技术引入信息技术课堂时，教师要根据学生的水平，为学生教授相应的算法内容，组织学生自主创编与人工智能算法相关的游戏活动，促使学生在掌握人工智能创编技术的同时，体会到学习信息技术知识的成就感，从而发展自身的创造性才能。以简单的“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏为例，教师可以利用项目教学法组织学生进行学习和创编。在课堂中，教师可以先为学生讲述“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏的算法，让学生学习游戏是如何利用算法调控的。之后，教师根据学生的信息素养，对学生进行分组，使每个小组中都有不同水平的学生，即每个小组中既有计算机操作能力较强的学生，又有计算机操作能力一般和较差的学生。之后，学生依靠小组的力量，分析“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏的算法，以及创编的流程，并依靠小组的力量进行游戏的创编，从而建立游戏模型。在学生进行自主创编时，教师要时刻关注学生的创编情况，在学生遇到困惑时，及时帮助学生找到症结，从而推动“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏的创编。
结束语
在人工智能技术飞速发展的信息化时代，实施并推进新一代信息技术与教育教学工作融合，加速我国教育生态系统现代化建设进程，是教育领域研究者需要积极面对并认真思考的重要课题。在探究如何更好地将人工智能引入小学信息技术课程的实例中，笔者发现随着新一代信息技术的快速发展和成熟，信息技术与教育生态系统融合后形成的新场景、新功能和新模式，势必对未来的教育教学工作产生重要影响。
参考文献
[1]王秋.人工智能在小学信息技术素养培养中的作用[J].试题与研究，2020（35）：14-15.
[2]張婷婷.人工智能在小学信息技术课中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2020（05）：134-135+142.
[3]张丽丽.人工智能视域下的小学信息技术教育内容之嬗变[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：78-79.
关键词：人工智能;小学信息技术课堂;模式创新探究
引言
伴随着科学技术的不断发展，为人工智能的产生提供了技术支持，人工智能的产生可以转变传统教学模式，在提高课堂教学效率方面发挥着重要作用。实际上，教师在信息技术教学过程中借助人工智能技术，除了吸引学生的注意力之外，还可以调动学生学习的积极性，促使学生积极主动地参与课堂学习活动，提升课堂教学质量。因此，在小学信息技术教学活动中，教师需要重视应用人工智能技术。
一、合理构建生活化人工智能教学情境，培养小学生学习信息技术的积极性
教师在开展小学信息技术教学过程中，通过合理应用人工智能技术能够给学生讲解生活中的应用案例，并帮助小学生对人工智能有直观的感受。通过“触摸”人工智能的方式可以了解人工智能技术具备的便捷性特征，有利于培养小学生对人工智能产生积极的学习兴趣。例如，在对人工智能课程学习时，教师需要给学生列举在日常生活中存在的人工智能，使学生了解到人工智能逐渐融入人们的日常生活，拉近人工智能和学生之间的距离，引导小学生有序学习更多的人工智能方面知识。通过采用这种方式，学生可以更好地对人工智能的基本原理以及相关知识进行了解，其中包含语言识别、图像识别、专家系统、感应机器人等内容，小学生在了解这些知识以后，有利于教师顺利进行小学信息技术课堂教学活动，并能够取得不错的教学效果。
二、健全信息技术教学评价机制
在小学信息技术教学活动中，教师借助人工智能技术，除了可以展开线上教学，还可以对学生的学习情况展开无纸化测评。伴随着现阶段互联网技术的高速发展，网络教学已逐渐成为一项常用教学模式，在课堂教学实践中发挥着重要作用。笔者分析了传统测评方式和无纸化测评方式，认为后者更为便利，而且可以从根本上减少纸张的使用量。在小学信息技术教学活动中，教师可以借助网络测评的方式考核学生的学习情况。在教学活动中，教师完成了“PPT”相关知识的讲述之后，可以将本节课的知识点作为依据，设计题库，学生随机抽取题库，完成课堂检测。此过程会涉及人工智能技术，教师借助这种测评方式，可以在短时间内迅速得到测评数据，还可以结合测评数据了解学生本节课知识的掌握情况，以便及时调整教学计划。此外，教师还可以将人工智能技术应用至教学评价环节，借助数据分析学生的学习情况，再加以总结和评价，实现对学生学习过程的综合评价，避免教师评价的片面性。将这种评价模式应用于信息技术教学评价，教师还可以解决专业能力薄弱等问题，大幅提升评价效率，促进学生全面发展。
三、认识人工智能
通过课前调研，笔者发现学生对人工智能并不陌生。说到人工智能，他们可以联想到很多身边所见的实例，如扫地机器人、百度小度、商场导购机器人等。因此，人工智能课程设计的首要任务不是帮学生总结人工智能的概念、研究现状和核心技术，而是采用逆向教学的方式，从具体应用场景入手，让学生知道人工智能究竟可以做什么。在教学导入部分，以视频为载体，使用设问导入法，激发学生的好奇心，同时，明确学生的主体地位，增加学生交流讨论环节比重，引导学生自主研究。
四、引入人工智能，促进学生创编
在素质教育理念下开展小学信息技术课程，教师的教学目的不再是单纯地教授学生信息技术知识，同时还包含让学生开放自己的大脑，主动利用信息技术知识进行编程，设计出带有个人特色的小游戏、小程序等。因此，在将人工智能技术引入信息技术课堂时，教师要根据学生的水平，为学生教授相应的算法内容，组织学生自主创编与人工智能算法相关的游戏活动，促使学生在掌握人工智能创编技术的同时，体会到学习信息技术知识的成就感，从而发展自身的创造性才能。以简单的“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏为例，教师可以利用项目教学法组织学生进行学习和创编。在课堂中，教师可以先为学生讲述“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏的算法，让学生学习游戏是如何利用算法调控的。之后，教师根据学生的信息素养，对学生进行分组，使每个小组中都有不同水平的学生，即每个小组中既有计算机操作能力较强的学生，又有计算机操作能力一般和较差的学生。之后，学生依靠小组的力量，分析“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏的算法，以及创编的流程，并依靠小组的力量进行游戏的创编，从而建立游戏模型。在学生进行自主创编时，教师要时刻关注学生的创编情况，在学生遇到困惑时，及时帮助学生找到症结，从而推动“剪刀、石头、布”这一人工智能游戏的创编。
结束语
在人工智能技术飞速发展的信息化时代，实施并推进新一代信息技术与教育教学工作融合，加速我国教育生态系统现代化建设进程，是教育领域研究者需要积极面对并认真思考的重要课题。在探究如何更好地将人工智能引入小学信息技术课程的实例中，笔者发现随着新一代信息技术的快速发展和成熟，信息技术与教育生态系统融合后形成的新场景、新功能和新模式，势必对未来的教育教学工作产生重要影响。
参考文献
[1]王秋.人工智能在小学信息技术素养培养中的作用[J].试题与研究，2020（35）：14-15.
[2]張婷婷.人工智能在小学信息技术课中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2020（05）：134-135+142.
[3]张丽丽.人工智能视域下的小学信息技术教育内容之嬗变[J].中国信息技术教育，2019（Z4）：78-79.