传统教学中，教师是知识的传授者，学生处于接受、服从的被动地位，师生双边活动仅仅局限在课堂上，而网络教学实现了师生之间在空间、时间和心理上同步与异步交互的“零距离”。与传统教学环境相比，网络化的教学环境具有很大优势，具体表现如下：
　　1、在形式上形成了教师、学生和计算机之间的多边活动，本质上使教与学的关系表现出民主、平等的特点。网络教学中虽然最关键的仍然是师生关系，但师生关系的内涵已经发生了显著的改变。
　　2、教學时空大大扩展，师生之间随时随地都能进行教与学的交流。
　　3、实现了师生心理上的零距离。师生在网络上没有心理隔阂，学生更容易讲真话，平等的对话方式使教师的教育更易于被学生接受。
　　4、交互方式灵活多样。网络环境给学生提供了多种交互方式和交流手段，既可选择E—mail留言簿等异步方式，也可利用QQ、聊天室、电子白板、视频会议系统等同步方式进行交互交流。
　　5、网络学习互动活动以学生为中心，调动了学生的积极主动性。
　　6、网络环境下师生交互的独立和互不干扰性使因材施教成为可能。
　　但我们也必须等到，网络环境下的师生机三者关系同样也存在许多弊端：
　　1、师生通过网络进行交流，削弱了人与人面对面交流时情感因素、语言交流和肢体语言的作用。
　　2、学生在虚拟环境中进行探索交流，有时因缺乏兴趣或遇到困难导致信息不足而主动放弃。
　　3、学生面对大量的无关刺激，注意力难以集中，兴趣易转移。
　　4、过多的接触多媒体和网络信息，会使学生基本的读、写、说等能力相对下降。
　　5、学生过度接触虚幻的网络世界，会增加孤独感、忧郁感，降低人际交往能力，对学生的心理健康易形成不良影响。
　　网络作为传统教学的辅助工具，可以在课堂教学中充分发挥其在构建多媒体化和个性化学习环境，提供丰富网络资源、拓展教学时空的作用，随着社会信息化程度的进一步提高，网络教学仍将会得到补充和发展，并发挥越来越重要的作用。尽管网络教学也存在诸多问题，但决不能因噎废食，作为一个教育工作者，应当注重在现代教学理论的指导下，在教学实践中对网络教学进行探索和研究，不断改进课堂教学，以提高课堂教学的成效。同时教师必须充分发挥主导作用，做好学生学习的组织者和引领者，对各类教学资源作一定的代理和导航；还要建立自主学习环境、交流和协作环境和教学评估环境，鼓励和协助学生主动完成学习任务；将培养学生的协作精神、诚信美德、认真精神和创新能力等诸多方面的人文素质与教学进行有机的结合。
　　综上所述，只有在充分继承传统课堂教学长处的基础上注重从网络环境的优势之处进行挖掘，才能实现网络教学的优势向教学实效的转化。