如果要问初中学生语文学习的最大难点是什么，许多学生都会不约而同地说：“作文。”作文主要难在哪儿呢？主要难在无话可说，也就是没有材料可写。俗话说“巧媳妇难为无米之炊”，如果没有足够的材料，谁都会束手无策，难以成文。那么怎样才能帮助学生解决这一难点呢？作文教学的经验告诉我：只有开源拓流，帮助学生备足材料，才可以让学生作文得心应手。
　　一、从所学课文中整理典型事例。有的同学写作文没有材料，主要是由于平时不注意搜集整理材料造成的。其实学生的课本就是丰富的材料库。有写人的，如《藤野先生》《邓稼先》;有写物的，如《猫》《鸟》;有写景的，如《春》《雨的四季》;有记事的，如《秋天的怀念》《散步》;有状物的，如《核舟记》《小石潭记》等，不胜枚举。我每接一个班的学生都要求他们每人准备几个小本子，分门别类地整理从课文中获取的材料，使学生写作时材料能“唾手可得”，学生或选用，或借鉴，或触类旁通联想到新的材料。日积月累，学生作文时头脑中的材料就能“呼之即出”，写作自然得心应手。
　　二、从现实生活中汲取材料。“生活是写作的源泉。”丰富多彩的现实生活，有着学生取之不竭，用之不完的写作材料。这就需要教师巧妙地在课堂学习中引导学生到生活中去，认真地观察和记录生活中相关事物。
　　1.围绕观察对象作系统的分析。如语文七上第三单元要求“写人要抓住特点”。怎样才能抓住人物特点呢？我引导学生先观察写作对象作的外在，如身材长相，穿着打扮等。然后了解他的工作表现，并以相关的事例作为素材。在对写作对象全面了解的基础上，深入分析写作对象的特点，并再次详细地了解相关的典型事例，尤其是人物在重大活动中的具体表现。只有通过记叙具体而典型的事例才能突出写作对象的特点。
　　2.由此及彼，类比拓展。我还提醒学生，我们不能等到写某一人或某一景物时再观察，平时就要随时随地地留心生活、观察生活、感受生活并及时记录。我告诉学生，我们的观察虽然还没有特定的对象，但可以由此及彼，类比拓展。比如观察水势，你在大海边，看到的是惊涛骇浪，滚滚滔天;在小溪边，观察到的却是涓涓细流……由此可再开展类比拓展观察，如长江与大川，深湖与浅塘，田间沟渠与荒野坑洼……在拓展的类比中，你会有格外清晰的印象与特殊感受。学生这样观察并类比拓展，久而久之就会逐渐打开写作思路，获取的材料也就更多了。
　　3.抓住细节，由表及里。在由此及彼，类比拓展观察的基础上，我点拨学生还要注意抓住事物的某一细节，作由表及里的观察和深入分析。启示学生，一件事总是由许多细节组成的，人的思想及其性格特征也是由很多不經意的细节呈现出来的，所以平时观察生活，研读生活时，特别要留意细枝末节，不能一掠而过。否则我们写出来的文章就可能因为缺乏细节描写而显得空洞，人物因为缺少细节描写而显得干瘪。在我的引导下，学生在观察现实的过程中，多能抓住细节，由表及里地对观察对象展开本质的分析，写的文章所表现出的主题都有一定的深度。
　　三、从勤读勤学勤摘中积累材料。为了让学生获取更广泛的材料，我在引导学生注意从课文学习和日常生活中积累的同时，还要求学生通过勤读勤学勤摘来进一步丰富自己的材料积累。
　　1.学生联合征订各种报刊资料。我每年都激励学生从零花钱中拿出一部分订阅优秀报刊。为使学生既少花钱，又能看上各种优秀语文报刊。我先筛选报刊，然后编成目录印发给学生，再让语文科代表组织同学自由组合将钱合在一起选择喜爱的刊物，平时共享报刊，相互传阅。这样既扩大了学生的阅读面，又增强了班级的阅读氛围。
　　2.正常开展各种阅读与摘记活动。为拓展学生阅读空间，我将学生带到电子阅读室或学校微机室让学生在网上阅读;为保证阅读质量，我要求学生“不动笔墨不读书”，在阅读中及时摘记，做好读书笔记;为提高学生阅读质量，我每月都按时组织读书笔记、日记、生活札记的交流与评比活动。
　　多年来，通过开源拓流，不仅为学生的作文备足了材料，使学生写作文得心应手，还提高了学生的观察能力和阅读水平，使学生养成了良好的读书习惯，获得了丰硕的成果。