（庄浪县南湖曹湾八年制学校，甘肃庄浪７４１７００）
　　
　　〔关键词〕 语文教学；预习；辅导；
　　 提问；反馈
　　〔中图分类号〕 G6２3.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　11（Ａ）—0044—０1
　　
　　课堂教学是学校教学的基本环节。通过课堂教学要使学生获取系统的专门知识，掌握科学的学习方法，形成运用知识的能力。 在此，笔者结合自己的切身体会，谈谈对语文课堂教学的几点思考。
　　
　　一、从预习着手，培养学生的自学能力
　　
　　预习是教学过程中的一个重要组成部分， 预习可为课堂教学作铺垫，还能培养学生自学的能力和习惯。可在课前先布置预习的目标任务，课堂上再检查预习的完成情况。例如：在教《富饶的西沙群岛》这一课之前，教师拿出中国政区图，指着我国南海的位置告诉学生：在我国的南海上有一群岛屿，叫西沙群岛，那里风景优美，物产丰富，被人们誉为富饶的西沙群岛。同学们带着以下几个问题先预习这篇课文：1.运用已有的拼音知识把课文读几遍，达到通顺、流利。2.运用字词典掌握有关生词及其意思。3.同学们知道西沙群岛地理位置的重要性吗？这就给学生布置了具体的预习任务，下一节课上，首先让学生按照预习的目标任务分析讲解课文，鼓励学生根据自己的理解从不同侧面提出问题，先在学生之间互相交流，最后教师指导全班同学释疑，进行小结 。
　　
　　二、充分发挥教师的辅导作用和感染力
　　
　　辅导是教学的辅助形式，在于帮助学生“释疑解难”，有个别问题的辅导和集体形式的辅导。个别问题的辅导可以“对症下药”，使问题少而精，使学生扩大知识面，满足求知欲。对于全班存在的普遍性的问题，就要进行集体辅导，在教《海上日出》这一课时， 个别句子如“出现一道霞光”、“太阳跳出海面，颜色红得可爱”、“黑云镶金边”等描述的云滚、海翻、浪涌的奇观是从黑白插图上完全看不到的，但通过教师的全面辅导，引发学生思维想象，学生就会领悟到日出时的奇观妙景。
　　课堂教学中还要体现出教师对学生的感染力，即教师对学生的影响。恰如其分地运用眼神、手势、神态等表情形态，可以活跃课堂气氛，加深学生的印象，引起心理共鸣，达到良好的教学效果。教师教学时的身态要稳健、大方、自然、洒脱，这样学生就会感到轻松愉快、精神振奋，反之，则会不安、烦躁。在课堂上教师面带微笑、精神饱满地导演教学活动，学生就能兴致勃勃地进行学习，从而提高学习效率。
　　
　　三、精心设计课堂提问
　　
　　要优化教学过程，精心设计课堂提问是关键。课堂提问得当，能使学生及时获取知识，起到“一石击破水中天”的作用。 课堂提问要有明确的出发点和针对性，要紧紧围绕教学目的，从教材内容的重点难点出发，提问一些关键性的问题，启发学生思考。例如：教《再见了，亲人》这一课时，首先提问亲人是谁？在什么地方与谁告别？课文写了几个帮助志愿军的朝鲜人？他们代表了哪几种人物？学生通过自己的阅读一一对答。发问的方式要多样化，可以面向全班个别回答，也可以面向全班集中回答，还可以面向全班轮流回答。回答可采用口头、书面、板书等多种方式。可先提出问题，以引起全班学生的注意，但不急于回答，促使全班学生参与思考，给学生一定的思考问题、组织语言的时间，然后再指定学生回答。当学生回答得不够正确时，教师要及时拨正思路，引导学生认真审题、明了题意，找出问题的完整答案。这样，学生在分析解决问题的同时也获得了成功的喜悦，并且会逐渐学会如何提出问题和解决问题。
　　
　　四、运用反馈原理，优化教学过程
　　
　　教学过程是师生双方信息交流可控的双边活动，要十分注意信息反馈。教师从学生的回答、眼神、表情、行为乃至整个课堂气氛中获得反馈信息，随时检查自己的教学效果，调控教学进程，这样就能保证教与学之间的信息畅通，使教学过程始终处在一个动态平衡的过程之中，促进教学过程的优化。
　　通常，信息反馈应力求做到以下几点：
　　1. 信息反馈要及时、准确。学生对问题结果关心的程度随着时间的推移会越来越淡薄，及时反馈就能满足学生想知道结果的愿望，反馈后的效果最佳。准确地获得反馈信息，能有效控制教学进程，避免错误的判断，起到激励的作用。
　　2. 信息反馈要全面多向。教师要获取全班学生的反馈信息，不能只重视优秀生而放弃后进生，要注重后进生的转化工作。一节课中最少进行两次集中反馈，即半独立作业和独立作业。通过全面多向的信息反馈，既可以促进学生巩固知识，又可以促进其技能的形成，还能使教师了解全班学生达到教学目标的程度，为后续的课程教学设计提供切实可靠的依据。
　　3. 信息反馈要经济高效。一节课只有40分钟，必须充分利用，这就要求对教师的每个设问和题目全班学生都要立即做出反应；而教师也能马上获得大量的第一手材料，调控教学过程，提高反馈信息的利用率。