语文学科在学生的学习生涯中十分重要，它是学好各门学科的基础。学好语文有利于提高学生的综合素养，但是，小学生的学习能力较差，仅靠课堂上短暂的时间学习是不够的，因此，教师应该注意培养学生的自学能力，使其自觉投入到语文学习中去。
　　一、激发学生的学习兴趣，引导自学
　　孔子曾说过，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的老师。学生只有对所学的东西感兴趣，真正喜欢自己所学的知识，才能学好它。在低年级小学语文学习阶段中，小学生受年龄特征的制约，对语文学习的主动性主要是由兴趣决定的，因此，只有激发学生对学习语文的浓厚兴趣，才能为培养学生的自学能力打下良好基础。要激发出学生的学习兴趣，教师可以根据其年龄特征，在课堂上运用多种教学手段，利用多媒体或实物教具等进行教学。如在进行《巨人的花园》一课教学时，教师可以先用多媒体出示巨人和它的花园、巨人和小朋友一起玩耍时的图片，引起学生对课文的学习兴趣，再利用多媒体放映出巨人的花园从草翠花开的场景变成鲜花凋零、冰雪覆盖的荒凉场面，并提出问题：花园为什么又变得荒凉了？同时引导学生在文章中找出答案。课堂上学习到的知识十分有限，因此，在课堂之外，教师可以开展多种形式活动，如猜谜语、讲故事、看图说话等，以丰富多彩的课外活动形式拓展学生的知识面，开阔学生视野，培养学生兴趣。
　　二、启发思维，鼓励学生独立解决问题
　　作为智力的核心，思维能力对于学生来说十分重要，没有思维能力的人不具备自学能力。因此，要培养学生的语文自学能力，教师就必须开启学生的思维之门，让学生的思维经常处于积极状态中，把学到的知识融会贯通，将这些知识变成自己的财富。教师提出的问题难度要适中，既不能让学生不假思索就张口答出，也不能超脱学生的实际，使其茫然无绪。如在教授《为中华之崛起而读书》一课时，教师可以先提出问题：如周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？是哪些事情刺激他说出了这句话？然后让学生带着问题通读全文，鼓励学生找出生字词后再细读文章，并找出与问题相关的语句。最后将学生分成四人一组，以小组的形式进行讨论，让学生在讨论中迸发出学习的热情，同时让学生可以在与小组其他成员的交流中得到一定启发。学生得出结论后，教师再根据学生的讨论结果进行总结、补充。这样不但能使学生的自主性得到最大限度发挥，同时也有利于学生的个性发展。
　　三、学导相辅，助其掌握自学方法
　　培养学生的自主学习能力，让学生自主学习，并不是说一切都由学生决定。小学阶段的学生，其智力发育与思维发展都没有成熟，如果教师完全放手，学习目标、学习内容和学习方法都由学生自己设定，结果往往会出现大部分学生对学习无从下手的现象，这并不是真正的自主，长期如此会造成学生学习能力低下、智力发展不足的后果。因此学生自主学习能力的培养不能离开教师的引导和帮助。当然，教师的引导也需要把握好尺度，否则就不能很好体现学生的主体性地位。简单地说，学生能做到的，教师避之；学生比较难做到的，教师要引导帮助其解决问题；学生做不到的，教师为之。教师要与学生相互依存，共同参与到学习目标的制定中，并在这个过程中使学生能自己选择学习方法、作业类型，这样学习才能做到事半功倍。同时，教师要引导、教会学生掌握初步的自学方法。如在进行《中彩那天》一课的教学时，教师可以先提出问题：为什么爸爸中彩了并不高兴？父亲用橡皮擦擦掉K字时在想什么？中彩那天父亲打电话的时候，谁家是最富有的时刻？再引导学生正确朗读课文，并在阅读的过程中找出与问题相关的语句，联系上下文，进行独立思考，最后与小组成员进行讨论，得出问题答案。教师在课堂上应鼓励学生充分思考、讨论，再引导其进行归纳总结，只有这样，教师的指导才能让学生学习更加轻松，才能保证学生的主体地位，使自主学习落到实处。
　　在语文教学中，要培养学生的自学能力，需要广大教师共同努力。教师要在教学过程中培养学生的自主学习能力，必须以改变学生的学习方式为切入点，使学生从被动接受变成主动探索，引导学生进行自主学习实践与主动探索，使其主体意识、自学能力能在学习过程中得到培养、训练，从而为学生今后的学习和发展打下坚实基础。教师可以多带学生去图书馆或者对学习有益的地方，把学习和实践结合在一起，以提高学生的课堂学习效率和自学能力。
　　王杏霞，教师，现居山东高青。