为人师者，可能不经意的一句话，就会创造一个奇迹；可能不经意的一个眼神，就会扼杀一个人才。也就是说，教师每一个习以为常的行为，都可能对学生的终身发展产生不可估量的影响。也许有的教师还没有意识到自己哪怕是微不足道的一言一行都对学生具有重要的意义，在此，我想谈谈自己对此的看法，谈谈初中数学课堂上教师用语的几个注意事项。
　　一、教师用语的重要性
　　首先我想给大家讲个故事，让同行们意识到教师用语的作用和力量。古代有一位老禅师，有天晚上发现寺院的围墙边摆着一张椅子，一定是哪位出家人违犯寺规越墙而出了。老禅师没有声张，默不作声地走到墙边，移开椅子，就地而蹲。不久，有一个小和尚翻墙进来，在黑暗中踩着老禅师的脊背跳进了院子。当他发觉自己踩的并不是椅子，而是自己的师傅时，惊慌失措，张口结舌。但师傅不但没有厉声责备，反倒是不动声色，以平静而关切的语调说：“夜深天凉，注意保暖，快去多加件衣裳吧。”这简简单单的一句话说得小和尚无地自容，从此以后再也没有违反过寺规了。
　　也许把故事中的老禅师换成你我，语言定会截然不同，可能会是暴跳如雷大声呵斥，也可能是冷眼相待出言讥讽……我们都有理由为自己辩解，在物价飞涨的今天，杯水车薪的基本温饱给了我们沉重的压力，生活的不如意、学生的“冥顽不化、屡教不改”使我们无法克制自己的言行也算是情有可原。其实正因为这样，我们更应该经常反思：有没有因为我的一句话，刺伤了一个学生的心灵？有没有因为我的一句话，造成了一个成长的遗憾？我们不能让物质的匮乏再造成精神的偏离。我们要向老禅师学习，要像他那样宽容学生、关爱学生、感动学生。教师的语言要像春风，呵护学生的心灵；要像清泉，滋润学生的心灵；要像阳光，温暖学生的心灵，因为教育的本质就是以一棵树摇动另一棵树；一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。
　　二、初中数学的学科特点与课堂的教师用语
　　数学是研究现实世界空间形式和数量关系的一门科学，它具有严密的符号体系，独特的公式结构和形象的图像语言。而初中数学又是一门非常重要的基础学科，也是在现代生产和生活中应用得非常广泛的一门学科。初中数学这门课程具有三个非常显著的特点：一是高度的抽象性；二是严密的逻辑性；三是广泛的应用性。根据中学数学新课程标准的要求，中学阶段要让学生掌握基本的数学知识与数学技能，更重要的是要培养学生的四项能力：逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力和数学语言表达能力。作为一名初中数学教师，首要任务便是紧扣初中数学的学科特点，努力达到新课标的要求，切实培养和提高中学生的数学能力。
　　因为初中数学具有高度的抽象性，教师要善于运用通俗易懂、深入浅出、言简意赅的教学语言才能让抽象的数学知识易于被学生理解，被学生吸收；因为初中数学具有严密的逻辑性，教师要善于运用简明扼要、精准到位、启迪性强的教学语言才能培养出学生严密的逻辑思维能力；因为初中数学具有广泛的应用性，教师要善于运用平等对话、赏识激励、富有激情的教学语言才能激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，才能让不同层次的学生都爱上数学学习，从而提高课堂教学效率。
　　三、初中数学课堂上教师用语要注意的几个问题
　　1、平等性：现代先进的教学理念指导我们要平等地对待每一个学生，不管他成绩是否优异，家庭是否显赫，天资是否聪颖，性格是否随和，教师都应该一视同仁，竭尽全力帮助学生取得应有的进步，实现最为充分的发展。平等体现在两个方面，一个是学生之间的平等。所以在课堂上，教师必须认真考究自己的教学语言，在解答学生的疑问，或者是点评学生的表现时，切不可厚此薄彼，尤其要坚决杜绝偏好成绩优异生而冷落了差生。对优等生的表扬要适度，因为“过多的赞美雄鹰，会伤害更多的小鸟”；对学困生的指点要言语适当，中学生是心理极为敏感的一个阶段，老师稍不注意措辞就可能会触及学生紧绷的心弦，从而让他们产生自卑感、挫败感，或者是受伤感。平等性的另一方面是师生之间的平等。中学生已经对社会、对自身具备了一定的认知能力，学生不会喜欢“我今天要教给大家……”之类的语言，他们容易接受的是“今天我们将一起探讨……”因为这样，学生才能感受到自己的主体地位，才能体会到与教师平等对话的乐趣。
　　2、启发性：初中数学的一项基本任务是培养和提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。众所周知，启发式教学是大力推进素质教育和全面实施新课改的必需，所以教师应在数学课堂上坚持贯彻“启发”这一核心教学原则。亚里士多德曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”，特别是在初中数学中，我们不能把枯燥乏味的理论原理硬生生地塞给学生，而是要激励、唤醒和鼓舞学生探讨、分析、解决数学问题的兴趣、信心和决心。这就对教师提出了更高的要求，要求教师发挥语言的艺术性，用富有启发性的教学用语把死板的数学知识变成活生生的生活情境，把教学过程变成渴望知识、探究真理的思考和实践活动。只有教师采用了富有启发性的教学用语，才能够有效地诱导学生质疑问难，才更有可能把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，才有助于培养和提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
　　3、激励性：近些年，已经有很多同行开始注重在课堂中使用激励性语言。但是，有的教师是思想上有了认识，但尚未真正落实到实际行动中去。比如说，有的教师在公开课、优质课、示范课上，为了调动学生的积极性，会注重激励语言的使用，但是在平时的常规教学中，他们往往就比较忽视。还有的老师没有把握好使用激励语言的度，过多、过于频繁地使用赏识、激励的话语，让学生感受不到教师的真诚，淡化了激励语言的作用。该怎样既有效、又合理地使用激励性语言呢？我认为教师应该注意三个细节：一是语言的丰富性，不要千篇一律地使用相同的语言，要根据学生的实际表现，使用恰如其分、变化多样的激励语言。二是激励的时机，不要滥用激励语言，只在需要的时候、适当的时候使用，比如，在学生闪现智慧的火花、大胆质疑、思维多样、团结合作的时候，找准时机，使用恰当的激励语言，让学生产生愉悦的心情，让他们体验学习数学的乐趣，享受学习的成功。三是要针对学生的个性差异，采用不同的语言，教师要关注学生的个性差异，找准每位学生的“最近发展区”，个性化地对学生的表现作出激励。
　　总之，在新课改的今天，以学生为本、让学生带着任务进行活动是我们课改的重点，但是，课堂教学用语也是一个需要改革的方面。教学用语的艺术性是教师最基本的功底，在叙述问题、讲解知识、组织教学活动、开发智力、感染情绪、对学生进行思想教育的工作中，语言是最为重要的媒介，所以我们必须充分重视教学用语的规范和改进。