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摘 要：新的《数学课程标准》在对学习的评价中提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要评价学习学习数学的情感和态度。”通过情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。
关键词：数学情感；拓宽数学；教育模式；学习方法
长期以来，在小学数学中，要使学生有良好的数学素质，必须进行多方面的培养。其中，数学情感的培养尤为重要。数学情感是指学生对数学学科表现出来的兴趣和爱好。苏霍姆林斯基在对态儿童智力发展上认为：“儿童学习愿望的源泉是同他的感受和情感分不開，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”新的《数学课程标准》在对学习的评价中提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要評价学习学习数学的情感和态度。”心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他情感受到激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样的一个在通过情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。情感为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰。可见，数学情感在数学学习中是多么重要。
一、教师要具备浓厚的数学情感
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”在小学阶段，学生通常会把老师当作自己的“偶像”来加以模仿。要想培养小学生的数学情感，教师在教学中应当充分表露自己的情感。这是一个非常关键的要素。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑处于兴奋的状态，容易引起学生的学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新的基础上进行创造性地学习，良好的情绪可以加速认识活动的过程，而认识过程又能为引导良好的情绪效应。当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就能感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育无从谈起。因此，在教学中我们应融情于教，使得学生完全释放自我，真正地乐意接授数学这门功课。
二、拓宽数学情感教育的天地
课外实践活动是课堂教学的继续和补充。平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受，不能深入地理解和加以掌握。课外实践活动的目的就是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，它是素质教育的重要内容，是提高学生素质行之有效的途径，也是实施情感教育的广阔天地。
1.开展趣味性强的课外活动
如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，比如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式，让学生在其中享受快乐。还可以鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下学习中的快乐与收获，得到成功的体验，或记下困难、挫折，倾吐心中的不愉快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法；还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读有关数学书籍，查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用到的数学实例编进的抄报中。在办报的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，真正使学生体会到创造美与欣赏美的快乐，感受到学习数学的兴趣。
2.设置探究性强的实践作业
新一轮课程改革强调要开展探究性学习，是非常适合情感教育的需要。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学习的责任感。在探究的过程中，学生体验到复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。例如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年来的收入与开支情况，统计班上同学家购置电器、家具的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，人民生活水平的提高，科技发展的突飞猛进，从而激励学生从今以后要加倍努力学习，更重要的是让学生体验到学好数学的价值以及学习数学的成功和自信。
三、更新小学数学课堂教育模式
目前无论是小学数学还是其他学科的教育模式都是单一的“教师讲，学生听”的模式。在社会的发展过程中，这种教育模式已经不能适应社会的需要了，数学教育迫切地需要新的教育模式。小学数学教师应该想出更加有效的数学教学模式来解决这一问题，比如说，转换身份的教学模式。这种模式是指教师与学生交换身份，小学学生自己制定上课讲述的内容，自由地进行发挥，教师变成学生认真地听讲，这种模式有助于数学教师了解学生掌握知识的程度，同时还有利于培养学生的创造性思维与胆量。再比如说，进行小组学习的数学教学模式，教师将学生分为不同的数学学习小组，有的小组进行乘法口诀的学习，有的进行各种图形面积的学习等等，不同的小组最终进行比拼，看哪一组的学习成果更加牢固。像这样创新课堂教学模式，对于数学课堂质量的提高是非常有帮助的。
四、培养小学学生拥有良好的数学学习方法
其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的，这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要教会学生们仔细地观察，其实部分数学题目都是围绕一个知识点而制作的，只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目，那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后教会学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进行归纳整理，将知识掌握得更加牢固。其实拥有良好的学习方法是提高整个小学学习质量的方法之一，无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的，教师应该重视这一点。
总之，教师在数学教学中要突破单位的知识传授和智力开发，关注教学中的情感教育善于拔动学生的情感之弦，让数学情感成为孩子们学习数学、学好数学的催化剂。
关键词：数学情感；拓宽数学；教育模式；学习方法
长期以来，在小学数学中，要使学生有良好的数学素质，必须进行多方面的培养。其中，数学情感的培养尤为重要。数学情感是指学生对数学学科表现出来的兴趣和爱好。苏霍姆林斯基在对态儿童智力发展上认为：“儿童学习愿望的源泉是同他的感受和情感分不開，教学和认识周围世界的过程充满情感，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤。”新的《数学课程标准》在对学习的评价中提出：“既要评价学生数学学习的水平，更要評价学习学习数学的情感和态度。”心理学家威廉詹姆士通过研究发现，一个没有受到情感激励的人，仅能发挥其能力的20%～30%，当他情感受到激励时，其能力可以发挥到80%～90%，也就是说，同样的一个在通过情感激励后，所发挥的作用相当于激励前的3～4倍。情感为人类生存的必要条件，学生精神生活的主宰。可见，数学情感在数学学习中是多么重要。
一、教师要具备浓厚的数学情感
波利亚说过：“数学教师的金科玉律是教师对数学的浓厚兴趣；如果教师讨厌数学，学生便毫无例外地讨厌数学，这揭示了教师对数学情感潜移默化，耳濡目染影响学生对数学学习的情感。”在小学阶段，学生通常会把老师当作自己的“偶像”来加以模仿。要想培养小学生的数学情感，教师在教学中应当充分表露自己的情感。这是一个非常关键的要素。因为教师积极的情绪所创设的生动活泼的课堂氛围，使学生大脑处于兴奋的状态，容易引起学生的学习兴趣，激发学生更好地接受知识，并在新的基础上进行创造性地学习，良好的情绪可以加速认识活动的过程，而认识过程又能为引导良好的情绪效应。当学生喜欢那位老师时就喜欢上他所教的课，在课堂上就能感到老师讲授的内容生动有趣，以一种积极兴奋的情感去学习。教师是爱的使者，离开了情感，一切教育无从谈起。因此，在教学中我们应融情于教，使得学生完全释放自我，真正地乐意接授数学这门功课。
二、拓宽数学情感教育的天地
课外实践活动是课堂教学的继续和补充。平时学生是以学习间接经验为主，对所学的数学知识的价值缺乏切身的感受，不能深入地理解和加以掌握。课外实践活动的目的就是要培养和加强学生应用数学知识解决简单实际问题的意识和能力，它是素质教育的重要内容，是提高学生素质行之有效的途径，也是实施情感教育的广阔天地。
1.开展趣味性强的课外活动
如开设“数学游乐园”，让学生在游乐园里做数学游戏，比如猜数学谜语、讲数学故事、智力竞赛等各种有趣的活动形式，让学生在其中享受快乐。还可以鼓励学生写“数学日记”，用语言表达自己数学学习中的思想、情感，让学生记下学习中的快乐与收获，得到成功的体验，或记下困难、挫折，倾吐心中的不愉快，使心情变得舒畅，以便调整心态，寻求克服困难的办法；还可以组织学生自办“数学手抄报”，鼓励学生广泛阅读有关数学书籍，查阅数学资料，积极地把自己在日常生活中观察、发现、应用到的数学实例编进的抄报中。在办报的过程中，要选文、编排、设计、绘图等，真正使学生体会到创造美与欣赏美的快乐，感受到学习数学的兴趣。
2.设置探究性强的实践作业
新一轮课程改革强调要开展探究性学习，是非常适合情感教育的需要。探究性学习重在增强学生学习的主动性，培养学习的责任感。在探究的过程中，学生体验到复杂的情感历程，以情感为动力，解决问题，完成课题。例如学了“统计”知识后，让学生统计一下自己家庭近几年来的收入与开支情况，统计班上同学家购置电器、家具的数据，制成统计图或统计表，与前两年作比较，分析数据增长的原因，让学生感受到随着时代的发展，人民生活水平的提高，科技发展的突飞猛进，从而激励学生从今以后要加倍努力学习，更重要的是让学生体验到学好数学的价值以及学习数学的成功和自信。
三、更新小学数学课堂教育模式
目前无论是小学数学还是其他学科的教育模式都是单一的“教师讲，学生听”的模式。在社会的发展过程中，这种教育模式已经不能适应社会的需要了，数学教育迫切地需要新的教育模式。小学数学教师应该想出更加有效的数学教学模式来解决这一问题，比如说，转换身份的教学模式。这种模式是指教师与学生交换身份，小学学生自己制定上课讲述的内容，自由地进行发挥，教师变成学生认真地听讲，这种模式有助于数学教师了解学生掌握知识的程度，同时还有利于培养学生的创造性思维与胆量。再比如说，进行小组学习的数学教学模式，教师将学生分为不同的数学学习小组，有的小组进行乘法口诀的学习，有的进行各种图形面积的学习等等，不同的小组最终进行比拼，看哪一组的学习成果更加牢固。像这样创新课堂教学模式，对于数学课堂质量的提高是非常有帮助的。
四、培养小学学生拥有良好的数学学习方法
其实数学的学习不是杂乱无章的，它是有一定的规律可循的，掌握了这些规律，数学学习的效果自然会更好。当然学习方法不是所有的学生都能够学会的，这一点主要针对的是小学高年级的学生。首先要教会学生们仔细地观察，其实部分数学题目都是围绕一个知识点而制作的，只要将某个知识点了解清楚、仔细观察题目，那么这一种类型的题目也就都不是问题了。然后教会学生们总结、归纳，在学习完一个阶段的内容之后，定期地进行归纳整理，将知识掌握得更加牢固。其实拥有良好的学习方法是提高整个小学学习质量的方法之一，无论是哪一门学科拥有良好的学习方法对于学习的质量都是有好处的，教师应该重视这一点。
总之，教师在数学教学中要突破单位的知识传授和智力开发，关注教学中的情感教育善于拔动学生的情感之弦，让数学情感成为孩子们学习数学、学好数学的催化剂。