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摘要：初中道德与法治是一门非常重要的学科，对于培养学生的道德修养和法治意识等具有积极的促进作用，初中道德与法治教师要深刻的理解该学科对于学生健康成长和提升的意义，积极的重視起该学科的课堂教学，并大胆进行教学探索和教法创新，有效的把握初中道德与法治课堂高效施教的基本规律，为学生各项素养提升及全面发创造良好的前提条件。本文将就初中道德与法治有效教学策略进行探索。
关键词：初中;道德与法制;有效教学
如何激发初中道德与法治课堂教学活力、如何提升初中道德与法治课堂教学质量，一直是初中道德与法治教师进行教学探索和研究的重要方向指引，也是培养学生学科素养的重要前提，初中道德与法治教师要积极的以该学科课堂教学中存在的各种问题为指引，进一步的对教法进行改进，对教学流程进行优化。本文，笔者就会根据自身的教学经验，将在针对初中道德与法治课堂教学中存在问题，讨论初中道德与法治有效教学的对策。
一、立足角色情境，激发学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，是促使学生主动参与到课堂学习活动中的基础动力和有效支撑。角色情境的创设能够为学生提供参与和亲身体验的机会，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，初中道德与法治教师可以通过教学的基本内容来设计情景剧并设置不同的角色，组织学生分别扮演剧中的人物，创设角色情境，提高学生的课堂参与度，有效的活跃课堂氛围，从而让学生通过角色扮演来体会道德与法治学习的兴趣，更加主动、深入地感悟事件发生的情景，产生深刻体验，加深对道德与法治基础知识的理解。
例如，在教学《生活需要法律》这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，笔者为学生创设了角色情境。首先，笔者挑选一些案例让学生进行阅读，待学生熟悉了案例的内容后，笔者再让学生挑选案例中的角色，然后对照材料将情境展现出来。在这个过程中，学生加入了自己的情感，更深刻的理解了生活中法律的作用。这样一来，在初中道德与法制教学中，笔者通过立足角色情境，激发了学生的学习兴趣。
二、开展分层教学，促进全面发展
不同的学生个体学习能力不同，学习水平及道德与法治知识储备量上也存在很大的不同，道德与法治教师要承认并尊重学生之间存在的差异性，积极的更加这些实际的情况开展分层化的教学，进而有效的遏制班级两极分化现象的扩大化，让每个学生都可以在课堂取得收获。
例如，在教学《遵守规则》这部分内容时，可以实施分层化教学。其一，需要初中道德与法治教师在全面了解学生的基础上，合理的对学生进行学习层次的定位和划分，如对于学习能力较强、基础知识储备较厚的学生，可以将其归类为提高层次，对于基础积累较少、学习能力较弱的学生，可以归类为基础层次，从而为后续的分层教学实施奠定基础。其二，需要初中道德与法治教师结合每个层次学生的特点和具体的教学内容，为学生合理的进行学习任务设计，如对于提高层次可以设计一些开放性与拓展性的学习任务，对于基础层次，任务设计要紧扣教材，如知道自由受到许多规矩的约束;了解自由与规则的关系;自觉遵守规则，增强社会责任感和使命感等等，让不同层次的学生学习对应的内容。其三，在指导和作业设计上也应当积极的实现差异化和分层化，从而让课堂教学针对性更强。
三、开展实践活动，升华道德认知
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。因此，在全面推行素质教育的今天，教师应极力倡导将理论与实践相结合，并通过实践活动的开展来拓宽教学空间，使学生在亲身体验、感受与实践中升华道德认知，树立正确的世界观、人生观与价值观，从而实现教育教学融为一体。
例如，在教学《共筑生命家园》这部分内容后，笔者为学生组织开展了主题名为绿色使者，传递梦想的课外实践活动。活动的主要内容有：（1）通过上网查阅相关资料，对我国现阶段所主要面临的环境问题进行了解，并借此机会完善自己的环保知识;（2）与小组成员组成环保小分队，就校园的垃圾处理问题和绿化问题展开调查，并为校园的环境问题出谋划策;（3）以小组为单位，利用周末的时间清扫道路上的垃圾，并向路人分发自己印制的环保宣传单。如此，通过开展实践活动，不仅拓宽了课堂教学的外延，而且还升华了学生的道德认知，使学生树立了节约资源和保护环境的意识，增强了其社会责任感。
总而言之，初中道德与法治教师要全面的提升对该学科的重视力度，积极的更新教学理念、创新教法使用，并以初中道德与法治课堂教学中存在的问题为指引，就初中道德与法治有效教学的对策进行研究，同时要立足角色情境，激发学习兴趣;开展分层教学，促进全面发展;开展实践活动，升华道德认知，进而为学生道德修养和法治意识的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]程树平.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].课程教育研究，2019（50）：54.
[2]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J].课程教育研究，2018（46）：52.
贵州省黔西县铁石中学
关键词：初中;道德与法制;有效教学
如何激发初中道德与法治课堂教学活力、如何提升初中道德与法治课堂教学质量，一直是初中道德与法治教师进行教学探索和研究的重要方向指引，也是培养学生学科素养的重要前提，初中道德与法治教师要积极的以该学科课堂教学中存在的各种问题为指引，进一步的对教法进行改进，对教学流程进行优化。本文，笔者就会根据自身的教学经验，将在针对初中道德与法治课堂教学中存在问题，讨论初中道德与法治有效教学的对策。
一、立足角色情境，激发学习兴趣
兴趣是行为的源泉和动机，是促使学生主动参与到课堂学习活动中的基础动力和有效支撑。角色情境的创设能够为学生提供参与和亲身体验的机会，是激发学生学习兴趣的有效途径。因此，初中道德与法治教师可以通过教学的基本内容来设计情景剧并设置不同的角色，组织学生分别扮演剧中的人物，创设角色情境，提高学生的课堂参与度，有效的活跃课堂氛围，从而让学生通过角色扮演来体会道德与法治学习的兴趣，更加主动、深入地感悟事件发生的情景，产生深刻体验，加深对道德与法治基础知识的理解。
例如，在教学《生活需要法律》这部分内容时，为了激发学生的学习兴趣，让学生主动参与到课堂活动中，笔者为学生创设了角色情境。首先，笔者挑选一些案例让学生进行阅读，待学生熟悉了案例的内容后，笔者再让学生挑选案例中的角色，然后对照材料将情境展现出来。在这个过程中，学生加入了自己的情感，更深刻的理解了生活中法律的作用。这样一来，在初中道德与法制教学中，笔者通过立足角色情境，激发了学生的学习兴趣。
二、开展分层教学，促进全面发展
不同的学生个体学习能力不同，学习水平及道德与法治知识储备量上也存在很大的不同，道德与法治教师要承认并尊重学生之间存在的差异性，积极的更加这些实际的情况开展分层化的教学，进而有效的遏制班级两极分化现象的扩大化，让每个学生都可以在课堂取得收获。
例如，在教学《遵守规则》这部分内容时，可以实施分层化教学。其一，需要初中道德与法治教师在全面了解学生的基础上，合理的对学生进行学习层次的定位和划分，如对于学习能力较强、基础知识储备较厚的学生，可以将其归类为提高层次，对于基础积累较少、学习能力较弱的学生，可以归类为基础层次，从而为后续的分层教学实施奠定基础。其二，需要初中道德与法治教师结合每个层次学生的特点和具体的教学内容，为学生合理的进行学习任务设计，如对于提高层次可以设计一些开放性与拓展性的学习任务，对于基础层次，任务设计要紧扣教材，如知道自由受到许多规矩的约束;了解自由与规则的关系;自觉遵守规则，增强社会责任感和使命感等等，让不同层次的学生学习对应的内容。其三，在指导和作业设计上也应当积极的实现差异化和分层化，从而让课堂教学针对性更强。
三、开展实践活动，升华道德认知
新课改倡导教学理念的更新，聚焦学生能力的发展，注重学生应用意识的培养。因此，在全面推行素质教育的今天，教师应极力倡导将理论与实践相结合，并通过实践活动的开展来拓宽教学空间，使学生在亲身体验、感受与实践中升华道德认知，树立正确的世界观、人生观与价值观，从而实现教育教学融为一体。
例如，在教学《共筑生命家园》这部分内容后，笔者为学生组织开展了主题名为绿色使者，传递梦想的课外实践活动。活动的主要内容有：（1）通过上网查阅相关资料，对我国现阶段所主要面临的环境问题进行了解，并借此机会完善自己的环保知识;（2）与小组成员组成环保小分队，就校园的垃圾处理问题和绿化问题展开调查，并为校园的环境问题出谋划策;（3）以小组为单位，利用周末的时间清扫道路上的垃圾，并向路人分发自己印制的环保宣传单。如此，通过开展实践活动，不仅拓宽了课堂教学的外延，而且还升华了学生的道德认知，使学生树立了节约资源和保护环境的意识，增强了其社会责任感。
总而言之，初中道德与法治教师要全面的提升对该学科的重视力度，积极的更新教学理念、创新教法使用，并以初中道德与法治课堂教学中存在的问题为指引，就初中道德与法治有效教学的对策进行研究，同时要立足角色情境，激发学习兴趣;开展分层教学，促进全面发展;开展实践活动，升华道德认知，进而为学生道德修养和法治意识的形成奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]程树平.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].课程教育研究，2019（50）：54.
[2]唐宗隆.新课改下初中道德与法治有效教学的实践与研究[J].课程教育研究，2018（46）：52.
贵州省黔西县铁石中学