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摘要：高中化学新课标对我们提出了明确的要求：在新的时代背景下，高中化学应摒弃以往的教学方式，以逐步提高学生的科学素养为主要目标，将学生的学习兴趣激发出来，让学生在快乐的氛围中发展个性，完善自我。教师要帮学生逐步掌握化学学习的技能和方法，让学生的科学探究精神在学习中激发。我们的当务之急就是要探究一条优化课堂教学设计的新路子。
关键词：高中化学 课堂教学 教学质量 教学设计
众所周知，课堂教学是提高化学教学质量的重要一环。怎样才能收到好的教学效果呢？教师自身的素质是一个方面，学生的素质也很重要，而最重要的就是在课堂教学过程中，教师所设计的教学目标、教学方法与教学手段，这三项的优劣会直接影响到学生的全面发展与综合素质的培养。
一、多元化的教学目标
在现代教育的背景下，教学目标已经从单纯的教会学生知识变成了对学生智力的开发，因此，我们的教学活动应该能够对学生产生一种促进作用，使他们求取知识的过程从被动接受变为主动需求，让学生的创造性思维得到有效激发。教学的有效性只是我们教学的一个最基本的要求，我们要追求更高的目标，那就是优质教学。作为一种教学体系，优质教学的导向是现代教育理念与新课标理论，最终追求的是卓越的目标、优化的过程、优质的效果。在对教学系统中诸多要素的优化过程中，让优教优学的互动模式逐步展开与形成，在给予学生适度负担的前提下，让教学质量有了大面积的提高，在此过程中，学生的潜能也能够得到有效开发，个人素质也能够在多元化的环境下得到可持续发展。
因此，教师要把学生放在心上，在教学过程中能够做到因材施教，让教学的对象得到充实，帮助学生逐步提高科学素养。在设置教学目标时，我们应该结合新课标的要求，做到知识、技能、情感与态度的全面发展，不仅要对预设目标提起重视，还要对那些可能出现的非预设目标做到心中有数。教学目标的设计是教学双方的一个活动准则，能够有效衡量教学质量的高低。教师只有设置明确、具体的教学目标，才能够有效促进学生的学习，让他们参与到学习中来，得到个人素质的全面发展。
二、科学化的教学过程
新课标对教学提出了明确指示：学生才是学习的主人，教师在学习过程中要扮演好组织者、引导者与合作者的角色，把课堂交给学生。
1.教学结构的设计要合理有序。一般情况下，结合时间顺序，我们会将化学课分为三部分，它们是一节课的开始、中心和结尾，这种分法比较实用，任何课型都可以用这种方法划分。在一节课的开始，教师的任务就是帮助学生做好心理准备，对于本课的学习目标和要求能够做到心中有数。在课的中心，我们要采取多种方法，使学生集中精力，在一节课的核心部分学到知识的精华，这对于一节课的教学目标的完成与教学质量的高低都会起到重要的作用，并且，不论是课的开始还是课的结尾部分，都要紧密围绕课的中心展开，这是教学设计的基本要求。在一节课结尾时，教师要帮助学生对课上所学内容进行总结与归纳，帮助学生理清重点与难点，并进行强化，提醒学生进行更深的理解，并对下节内容进行提示与引导，帮助学生更好地进行预习，将知识衔接起来。
2.问题情境的创设要有意义。苏霍姆林斯基曾经说过：“在很大程度上，学生在课堂上的脑力劳动效率取决于教师的教学语言。”因此，在课堂教学过程中，教师可以创设多种多样的问题情境，以激发学生的兴趣，调动起他们的好奇心，让课堂教学充满高潮。
3.作业的设计要适当。在课堂教学过程中，布置作业也是一个需要技巧的工作。教师所布置的作业要做到“三有”，即有目的、有计划、有针对性，并且在数量上也要符合学生目前的综合实力，不要超出学生的能力范围。此外，教师还可以布置一些具有灵活性的习题，并给予学生一定的指导，然后让学生独立完成，这样就可以达到减轻学生负担的目的。因此可见，我们有必要对学生的作业和课堂练习进行一番强化。
4.板书的设计要直观、形象。教师的思维表达于文字，就是板书，板书不仅能够将语言难以表达的内容清晰地表述出来，如一些化学用语，还能够拥有直观、形象的良好效果。教师的板书设计应兼具科学性、艺术性与直观性，并将教学目标体现其中，帮助学生剖析本课的重难点，形成教学系统，打造完整的知识链。
三、教学方法要多样化
教学有法，教无定法。化学教学方法比较多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法等等。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，如演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
细节决定成败，在倡导“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高2l世纪公民的科学素养”的新课程的理念下，教师应本着严谨治学的态度，注重化学课教学中各环节的教学设计，不断提高教育教学质量。
（责编 张敬亚）
关键词：高中化学 课堂教学 教学质量 教学设计
众所周知，课堂教学是提高化学教学质量的重要一环。怎样才能收到好的教学效果呢？教师自身的素质是一个方面，学生的素质也很重要，而最重要的就是在课堂教学过程中，教师所设计的教学目标、教学方法与教学手段，这三项的优劣会直接影响到学生的全面发展与综合素质的培养。
一、多元化的教学目标
在现代教育的背景下，教学目标已经从单纯的教会学生知识变成了对学生智力的开发，因此，我们的教学活动应该能够对学生产生一种促进作用，使他们求取知识的过程从被动接受变为主动需求，让学生的创造性思维得到有效激发。教学的有效性只是我们教学的一个最基本的要求，我们要追求更高的目标，那就是优质教学。作为一种教学体系，优质教学的导向是现代教育理念与新课标理论，最终追求的是卓越的目标、优化的过程、优质的效果。在对教学系统中诸多要素的优化过程中，让优教优学的互动模式逐步展开与形成，在给予学生适度负担的前提下，让教学质量有了大面积的提高，在此过程中，学生的潜能也能够得到有效开发，个人素质也能够在多元化的环境下得到可持续发展。
因此，教师要把学生放在心上，在教学过程中能够做到因材施教，让教学的对象得到充实，帮助学生逐步提高科学素养。在设置教学目标时，我们应该结合新课标的要求，做到知识、技能、情感与态度的全面发展，不仅要对预设目标提起重视，还要对那些可能出现的非预设目标做到心中有数。教学目标的设计是教学双方的一个活动准则，能够有效衡量教学质量的高低。教师只有设置明确、具体的教学目标，才能够有效促进学生的学习，让他们参与到学习中来，得到个人素质的全面发展。
二、科学化的教学过程
新课标对教学提出了明确指示：学生才是学习的主人，教师在学习过程中要扮演好组织者、引导者与合作者的角色，把课堂交给学生。
1.教学结构的设计要合理有序。一般情况下，结合时间顺序，我们会将化学课分为三部分，它们是一节课的开始、中心和结尾，这种分法比较实用，任何课型都可以用这种方法划分。在一节课的开始，教师的任务就是帮助学生做好心理准备，对于本课的学习目标和要求能够做到心中有数。在课的中心，我们要采取多种方法，使学生集中精力，在一节课的核心部分学到知识的精华，这对于一节课的教学目标的完成与教学质量的高低都会起到重要的作用，并且，不论是课的开始还是课的结尾部分，都要紧密围绕课的中心展开，这是教学设计的基本要求。在一节课结尾时，教师要帮助学生对课上所学内容进行总结与归纳，帮助学生理清重点与难点，并进行强化，提醒学生进行更深的理解，并对下节内容进行提示与引导，帮助学生更好地进行预习，将知识衔接起来。
2.问题情境的创设要有意义。苏霍姆林斯基曾经说过：“在很大程度上，学生在课堂上的脑力劳动效率取决于教师的教学语言。”因此，在课堂教学过程中，教师可以创设多种多样的问题情境，以激发学生的兴趣，调动起他们的好奇心，让课堂教学充满高潮。
3.作业的设计要适当。在课堂教学过程中，布置作业也是一个需要技巧的工作。教师所布置的作业要做到“三有”，即有目的、有计划、有针对性，并且在数量上也要符合学生目前的综合实力，不要超出学生的能力范围。此外，教师还可以布置一些具有灵活性的习题，并给予学生一定的指导，然后让学生独立完成，这样就可以达到减轻学生负担的目的。因此可见，我们有必要对学生的作业和课堂练习进行一番强化。
4.板书的设计要直观、形象。教师的思维表达于文字，就是板书，板书不仅能够将语言难以表达的内容清晰地表述出来，如一些化学用语，还能够拥有直观、形象的良好效果。教师的板书设计应兼具科学性、艺术性与直观性，并将教学目标体现其中，帮助学生剖析本课的重难点，形成教学系统，打造完整的知识链。
三、教学方法要多样化
教学有法，教无定法。化学教学方法比较多，如探索法、自学辅导法、发现法、程序教学法、单元结构教学法、“读读、议议、练练、讲讲”教学法、“边实验、边观察、边讨论”教学法等等。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及教师、学生的实际而定。在化学教学实践中更要重视掌握好化学教学中的基本方法，如演示法、实验法、练习法等，针对高中学生的认识水平，还可着重运用探索法、讨论法、自学法等。应用时要注意多种教学方法的相互配合，保证教学过程的最优化。
细节决定成败，在倡导“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高2l世纪公民的科学素养”的新课程的理念下，教师应本着严谨治学的态度，注重化学课教学中各环节的教学设计，不断提高教育教学质量。
（责编 张敬亚）