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摘要：将课堂实验进行改进和延伸、设计新的实验方案并深入探究，鼓励学生将社会生活实践与生物学实验有机结合，加深学生对课堂基本内容的深入了解，同时培养学生的科学探究、社会责任、理性思维、生命观念四大核心素养。
关键词：探究实验;社会实践;核心素养
一、前言
“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”是选修一，专题四—酶的研究与应用中课题2的内容。在教学过程中，本人将该实验进行了拓展和深化，开展了三个探究性小实验，通过这三个小实验提升学生的科学探究、理性思维这两方面的生物核心素养;同时利用课余时间让学生调查城市周围水生生态系统，进一步培养学生社会責任和生命观念的核心素养。同时要求学生学以致用，以小组为单位自制洗衣粉小广告，充分发挥现代多媒体技术的应用。
二、实验的深化与拓展
（一）课堂探究实验
1.实验过程
（1）学生分组
对学生进行分组（6组），学生自行拟定操作性强的探究实验内容。学生自主确定的实验命题有如下三个：探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤效果;探究水温对加酶洗衣粉洗涤效果的影响;探究水量对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。
（2）设计实验
各组在已经确定的实验主题下，设计并完善实验方案。如自变量、因变量、无关变量的确定。以及无关变量要如何控制。在这里教师起引导作用，引导学生思考因变量—洗涤效果该如何检测？无关变量该如何控制？尤其需要关注搅拌力度和速度这个无关变量如何才能保持相等且适宜。教师可用洗衣机的搅拌力度和速度可以控制，引导学生寻找洗衣机的替代品，如—电动搅奶器，小小型洗衣机，打蛋器等，这也是该试验的创新点之一。
（3）学生分组开展实验
6组学生分组开展实验，根据实验设计的重复原则，每2组开展同一命题下实验。
（4）实验结果的统计和分析
各组汇报实验结果，并相互分析实验结果。教师继学生分析后，对学生的分析结果进行总结。让学生体会到，探究实验的实验结果并不唯一，学会从自变量的处理，无关变量的控制，因变量的检测三方面来分析结果，找出出现差异的原因。
通过此次课堂实验，既培养了学生科学探究的能力，又培养了学生相互合作的能力。同时，还使学生认识到洗衣服并不是那么简单的一件事，要学会感恩。教师还可以借助学生的实验结果，向学生提及每年3月22日是世界节水日，提醒学生结合本次探究实验，在日常生活中合理使用水资源，提升他们的社会责任感。
（二）户外生态系统调查及社会实践
1.户外水生态调查
依据课堂分组，在实验的基础上，让学生搜集洗衣粉对水生生态环境影响相关内容，确定调查内容—当地水资源变迁历程，以及影响水质的因素（如含磷洗衣粉的使用，洗洁精的使用等），水中常见水生生物的生存现状。
2.调查及实践收获
学生对当地水资源和水生生态环境有了更加深入的了解，从而激发学生从生活点滴入手，结合本节课堂教学内容，把握洗衣粉的正确用量以及水量的使用，尽可能减少水污染问题以及最大程度避免水资源浪费。这就将社会实践和课堂实验紧密联系在一起。
三、本次实验及调查实践的思考
将课堂中的实验拓展到课外进行，进一步深化实验内容，使学生理论联系实际，学以致用。培养学生科学探究和社会责任两大核心素养。
参考文献：
[1]刘恩山， 汪忠. 普通高中生物课程标准（实验）解读[M]. 江苏教育出版社， 2004.
[2]李春霞. 人教版高中生物选修一《生物技术实践》教学心得[J]. 软件：电子版， 2015， 000（007）：268-268.
[3]汪忠. 生物选修1生物技术实践教学指南[M]. 江苏教育出版社， 2012.
关键词：探究实验;社会实践;核心素养
一、前言
“探讨加酶洗衣粉的洗涤效果”是选修一，专题四—酶的研究与应用中课题2的内容。在教学过程中，本人将该实验进行了拓展和深化，开展了三个探究性小实验，通过这三个小实验提升学生的科学探究、理性思维这两方面的生物核心素养;同时利用课余时间让学生调查城市周围水生生态系统，进一步培养学生社会責任和生命观念的核心素养。同时要求学生学以致用，以小组为单位自制洗衣粉小广告，充分发挥现代多媒体技术的应用。
二、实验的深化与拓展
（一）课堂探究实验
1.实验过程
（1）学生分组
对学生进行分组（6组），学生自行拟定操作性强的探究实验内容。学生自主确定的实验命题有如下三个：探究加酶洗衣粉和普通洗衣粉的洗涤效果;探究水温对加酶洗衣粉洗涤效果的影响;探究水量对加酶洗衣粉洗涤效果的影响。
（2）设计实验
各组在已经确定的实验主题下，设计并完善实验方案。如自变量、因变量、无关变量的确定。以及无关变量要如何控制。在这里教师起引导作用，引导学生思考因变量—洗涤效果该如何检测？无关变量该如何控制？尤其需要关注搅拌力度和速度这个无关变量如何才能保持相等且适宜。教师可用洗衣机的搅拌力度和速度可以控制，引导学生寻找洗衣机的替代品，如—电动搅奶器，小小型洗衣机，打蛋器等，这也是该试验的创新点之一。
（3）学生分组开展实验
6组学生分组开展实验，根据实验设计的重复原则，每2组开展同一命题下实验。
（4）实验结果的统计和分析
各组汇报实验结果，并相互分析实验结果。教师继学生分析后，对学生的分析结果进行总结。让学生体会到，探究实验的实验结果并不唯一，学会从自变量的处理，无关变量的控制，因变量的检测三方面来分析结果，找出出现差异的原因。
通过此次课堂实验，既培养了学生科学探究的能力，又培养了学生相互合作的能力。同时，还使学生认识到洗衣服并不是那么简单的一件事，要学会感恩。教师还可以借助学生的实验结果，向学生提及每年3月22日是世界节水日，提醒学生结合本次探究实验，在日常生活中合理使用水资源，提升他们的社会责任感。
（二）户外生态系统调查及社会实践
1.户外水生态调查
依据课堂分组，在实验的基础上，让学生搜集洗衣粉对水生生态环境影响相关内容，确定调查内容—当地水资源变迁历程，以及影响水质的因素（如含磷洗衣粉的使用，洗洁精的使用等），水中常见水生生物的生存现状。
2.调查及实践收获
学生对当地水资源和水生生态环境有了更加深入的了解，从而激发学生从生活点滴入手，结合本节课堂教学内容，把握洗衣粉的正确用量以及水量的使用，尽可能减少水污染问题以及最大程度避免水资源浪费。这就将社会实践和课堂实验紧密联系在一起。
三、本次实验及调查实践的思考
将课堂中的实验拓展到课外进行，进一步深化实验内容，使学生理论联系实际，学以致用。培养学生科学探究和社会责任两大核心素养。
参考文献：
[1]刘恩山， 汪忠. 普通高中生物课程标准（实验）解读[M]. 江苏教育出版社， 2004.
[2]李春霞. 人教版高中生物选修一《生物技术实践》教学心得[J]. 软件：电子版， 2015， 000（007）：268-268.
[3]汪忠. 生物选修1生物技术实践教学指南[M]. 江苏教育出版社， 2012.