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【摘要】想象思维的培养是语文教学工作的一项重要内容。借助于文字的描写、情景的呈现、情感的激励，教师的点拔，结合已有的知识和经验，学生能够针对某个主题进行联想和想象，从而丰富认知情感提高语文素养。
【关键词】想象思维；教学情境；启发思维
爱因斯坦有一句著名的论断，“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象能力的培养对于提高学生的创新素质是何等的重要。
语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《普通高中语文课程标准》指出，“语文教学应在发展学生观察、感受、分析、判断能力的同时，提高学生的思维想象能力和表现能力”。因此，在语文教学实践中，教师应积极的为学生营造教学情境，精选语文材料，丰富学生想象以此来提高创新能力。
一、品读经典，诱发想象
无庸置疑，经典名著在塑造学生人文精神和诱发学生想象思维能力方面具有很大的优势。国家教育部在新颁布的《中学语文教学大纲》中明确规定了中学生课外必须阅读的文学名著篇目。这一举措具有重要而深远的意义。教师根据这一精神，结合学生的认知能力和阅读兴趣可自行开展经典名著阅读活动，以帮助学生了解历史典故和历史人物。如《三国演义》是家喻户晓的中国四大古典名著之一，“桃园三结义”、“三英战吕布”、“空城计”、“草船借箭”等故事可以说是耳熟能详。因此，教师可让学生精读故事情节，分析历史事件，特别引导学生发挥想象，假定情境，假定结果以此来展开讨论。如，吕布英勇无比，但最终被曹所灭的原因何在？如果你是吕布将如何审时度势，建功立业呢？又如，诸葛亮何必六出祁山，蜀国灭亡的真正原因又是什么呢？诸葛亮明知阿斗“扶不起”为何又誓死效命呢？
通过这些假设和联想，学生的思维开阔了，分析问题的能力提高了，阅读名著激发了学生的学习兴趣，延伸了想象空间。
二、入情入境，展开想象
课堂教学中，教师要对课堂教学设计巧妙安排。尽可能的把课文中的审美因素与学生的审美经验相结合，启发学生进行回忆和联想，使学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围中。如在学习李白的著名诗句“黄河之水天上来”，出现在人们脑海中的又何止是黄河呢？也许是浩瀚无比的长江……想象在人们头脑中会迭现出波澜壮观的画面，丰富了想象的空间。
又如，《荷塘月色》是中学语文的又一名篇佳作，这部脍炙人口的作品其成功之处就在于它对荷塘的描写生动传神，丰富了人们想象的意境。语文教师可以充分利用信息技术，认真收集仔细整理有关本课的图片，音乐，文本资料，用POWERPOIN、FLASH或AUTHORWARE等软件进行信息整合，向学生呈现如诗如画的荷塘月色的同时配合低沉婉转的背景音乐，在不知不觉中引领学生入情入境，达到情与景的完美统一。同时，教师也鼓励学生开展想象，认真体会作者的喜悦与淡淡的哀愁之情。
三、启发思维，丰富想象
思想是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。如在语文教学中，借助某些包含着丰富幻想的课文，引导学生海阔天空的畅想可以有效的提高学生的想象能力。情境再现，故事新编，角色扮演等形式都可以进一步启发学生的想象思维，调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
例如，在教学《鸿门宴》时，在熟悉了当时的历史背景和人际关系之后，笔者和学生针对课文的文字描述精心编排了情景剧——《鸿门宴》。找不同的学生分别扮演项羽、刘邦、张良、范增等人。通过学生惟妙惟肖的表演，大家对《鸿门宴》的理解更加深入，在那命悬一线，扣人心弦的千钧一发之际，刘邦性命危发累卵，而樊哙却能挺身而出，化险为夷。刘邦的巧妙离席，项羽的刚愎自负不能不说给人留下了丰富的想象余地。
又如《西游记》是一部充满大胆想象的神魔小说。人物活动的环境上至天庭，下至地府；人物使用的兵器千奇百怪，各自的法术变幻莫测，故事情节荒诞不禁令人拍案称奇。作者吴承恩的大胆想象给读人留下了不可磨灭的深刻印象，同时也给后来人预留了更大的想象空间。如教师可鼓励学生续写《西游记后传》，如师徒四人穿越历史风尘来到当今时代，合办公司或各自在政府部门任职，唐僧成了某市市长，孙悟空成了纪检主任，猪八戒是食品安全局局长，而沙和尚则是交通局局长……在当今社会师徒四人又会上演怎样的“闹剧”呢？让学生就此展开想象……
雨果说过，“想象就是深度”。如果没有想象，学生的思维将会变得越来越僵化。语文教师要善于借助于阅读和活动，帮助学生支撑起一片想象的天空，让学生的思维相互碰撞，让想象的翅膀自由飞翔，让智慧的思想闪闪发光。
【参考文献】
[1]石柳.浅谈课文教学中想象能力的培养《陕西教育》.2011年.第3期
[2]房佳佳.阅读教学中培养学生想象力的几点思考《教育研究·论坛》.2011年.第18期
[3]阮文株.谈新课程语文教学中学生想象力的培养《中华少年：教学版》.2011年.第3期
（作者单位：重庆市长寿区海棠镇初级中学）
【关键词】想象思维；教学情境；启发思维
爱因斯坦有一句著名的论断，“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见，想象能力的培养对于提高学生的创新素质是何等的重要。
语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。《普通高中语文课程标准》指出，“语文教学应在发展学生观察、感受、分析、判断能力的同时，提高学生的思维想象能力和表现能力”。因此，在语文教学实践中，教师应积极的为学生营造教学情境，精选语文材料，丰富学生想象以此来提高创新能力。
一、品读经典，诱发想象
无庸置疑，经典名著在塑造学生人文精神和诱发学生想象思维能力方面具有很大的优势。国家教育部在新颁布的《中学语文教学大纲》中明确规定了中学生课外必须阅读的文学名著篇目。这一举措具有重要而深远的意义。教师根据这一精神，结合学生的认知能力和阅读兴趣可自行开展经典名著阅读活动，以帮助学生了解历史典故和历史人物。如《三国演义》是家喻户晓的中国四大古典名著之一，“桃园三结义”、“三英战吕布”、“空城计”、“草船借箭”等故事可以说是耳熟能详。因此，教师可让学生精读故事情节，分析历史事件，特别引导学生发挥想象，假定情境，假定结果以此来展开讨论。如，吕布英勇无比，但最终被曹所灭的原因何在？如果你是吕布将如何审时度势，建功立业呢？又如，诸葛亮何必六出祁山，蜀国灭亡的真正原因又是什么呢？诸葛亮明知阿斗“扶不起”为何又誓死效命呢？
通过这些假设和联想，学生的思维开阔了，分析问题的能力提高了，阅读名著激发了学生的学习兴趣，延伸了想象空间。
二、入情入境，展开想象
课堂教学中，教师要对课堂教学设计巧妙安排。尽可能的把课文中的审美因素与学生的审美经验相结合，启发学生进行回忆和联想，使学生始终处于一种轻松愉悦的学习氛围中。如在学习李白的著名诗句“黄河之水天上来”，出现在人们脑海中的又何止是黄河呢？也许是浩瀚无比的长江……想象在人们头脑中会迭现出波澜壮观的画面，丰富了想象的空间。
又如，《荷塘月色》是中学语文的又一名篇佳作，这部脍炙人口的作品其成功之处就在于它对荷塘的描写生动传神，丰富了人们想象的意境。语文教师可以充分利用信息技术，认真收集仔细整理有关本课的图片，音乐，文本资料，用POWERPOIN、FLASH或AUTHORWARE等软件进行信息整合，向学生呈现如诗如画的荷塘月色的同时配合低沉婉转的背景音乐，在不知不觉中引领学生入情入境，达到情与景的完美统一。同时，教师也鼓励学生开展想象，认真体会作者的喜悦与淡淡的哀愁之情。
三、启发思维，丰富想象
思想是想象的基础。在语文教学中，教师应利用教材自身的创造性思维因素，着力引导学生进行思维训练，培养学生的创造想象力。如在语文教学中，借助某些包含着丰富幻想的课文，引导学生海阔天空的畅想可以有效的提高学生的想象能力。情境再现，故事新编，角色扮演等形式都可以进一步启发学生的想象思维，调动学生参与课堂教学的积极性与主动性。
例如，在教学《鸿门宴》时，在熟悉了当时的历史背景和人际关系之后，笔者和学生针对课文的文字描述精心编排了情景剧——《鸿门宴》。找不同的学生分别扮演项羽、刘邦、张良、范增等人。通过学生惟妙惟肖的表演，大家对《鸿门宴》的理解更加深入，在那命悬一线，扣人心弦的千钧一发之际，刘邦性命危发累卵，而樊哙却能挺身而出，化险为夷。刘邦的巧妙离席，项羽的刚愎自负不能不说给人留下了丰富的想象余地。
又如《西游记》是一部充满大胆想象的神魔小说。人物活动的环境上至天庭，下至地府；人物使用的兵器千奇百怪，各自的法术变幻莫测，故事情节荒诞不禁令人拍案称奇。作者吴承恩的大胆想象给读人留下了不可磨灭的深刻印象，同时也给后来人预留了更大的想象空间。如教师可鼓励学生续写《西游记后传》，如师徒四人穿越历史风尘来到当今时代，合办公司或各自在政府部门任职，唐僧成了某市市长，孙悟空成了纪检主任，猪八戒是食品安全局局长，而沙和尚则是交通局局长……在当今社会师徒四人又会上演怎样的“闹剧”呢？让学生就此展开想象……
雨果说过，“想象就是深度”。如果没有想象，学生的思维将会变得越来越僵化。语文教师要善于借助于阅读和活动，帮助学生支撑起一片想象的天空，让学生的思维相互碰撞，让想象的翅膀自由飞翔，让智慧的思想闪闪发光。
【参考文献】
[1]石柳.浅谈课文教学中想象能力的培养《陕西教育》.2011年.第3期
[2]房佳佳.阅读教学中培养学生想象力的几点思考《教育研究·论坛》.2011年.第18期
[3]阮文株.谈新课程语文教学中学生想象力的培养《中华少年：教学版》.2011年.第3期
（作者单位：重庆市长寿区海棠镇初级中学）