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【摘要】随着经济全球化的发展以及国际间日益频繁的交流，使得英语是目前应用范围最广的通用语言。同时，英语作为初中学习课程中的三大主科之一，不仅能够使学生学习到很多专业知识，还能够在一定程度上提升学生的思维能力，开阔学生视野。近几年，我国广泛的推行了新课程改革，对初中英语教学模式进行了全面的改革，提升了英语课堂的教学质量以及初中英语教学的有效性。
【关键词】新课改 初中英语课堂 有效性
近几年，我国广泛的推广了新课程标准的改革，完善了初中英语的教学理念，重视提升英语课堂教学的有效性。根据资料显示，很多初中学生在学习英语是，通常只是注重学习英语的基础知识。而在新课改后，学生的注意力将会放在提升听说读写的综合运用能力，并且鼓励学生进行自主学习，提升学生学习英语的兴趣，促进初中学生的英语综合全面的发展。
一、转换教学主体，调动学生学习英语的积极性
在新课程标准改革之前，我国的初中英语教学的主体还是教师，秉承着“听教师讲”的教学理念，采用“填鸭式”的教学方法，学生只能被动学习，从而丧失了学习英语的积极性，无法主动学习，从而使得初中学生的英语成绩普遍偏低。而在新课程标准改革以后，我国的初中英语教学主体就变为了学生，教师也将传统的“听教师讲”教学理念转变为“听学生讲”，教学方法也有所改进，使得现在的学生不再是被动学习，而是积极主动的学、乐于学，从而在一定程度上提升了初中学生的英语成绩。同时，教师的教学目的也不再是单纯的固话教学流程，而是为了能够规范“教”和“学”的方法，培养学生正确的学习习惯以及自主学习的能力，从而实现提升初中英语教学课堂质量，提高教学效率的目标。
二、采用“三学一导”教学模式
所谓的“三学一导”教学模式，其实就是将导学案作为载体，设计学生进行小组合作学习，让学生进行自主合作来探究英语学习，以课堂的展示评价作为教学手段，培养学生正确的学习习惯以及自主学习的能力，从而提升了初中英语教学课堂的质量，提高了英语课堂的教学效率，并且保障了学生能够自主进行高效的学习，好能够将这一教学模式进行充分的循环。
新课程标准改革后实施的“三学一导”教学模式，就是将传统英语教学模式中的主体从教师转变为了学生，在新课改后，教师在课堂上扮演的就是引导者、指导者的角色。首先让学生进行自主学习，这样学生就能够在独自学习的过程发现知识的遗漏之处，并能够自主的解决问题，如果最终还是没能解决，那么这个问题将会形成深刻的记忆；然后有教师教师可引导学生进行合作互动，让学生在合作互学的过程中共同发现问题，共同讨论问题，共同解决问题，既能增加学生之间的交流，也能够学生的团队协作能力；最后，教师将引导学生对于知识进行巩固和拓展，在这一过程中，教师还将对前面两个过程进行总结，找出可取之处以供学生参考，点出不足之处，让学生引以为戒。这样不断循环，将教师的引导、学生的展示以及教师的评价融入到整个英语课堂当中，不仅能够增加学生学习英语的自主性与积极性，培养学生良好的学习习惯，还能够确保教师能够认真备课，完善教学方案。
三、使用小组合作的学习方式，提高学生参与到教学中去，提高学生的学习积极性
新课标下的初中英语课堂教学应该具有新型的教学理念规划，就比如说课程上要做的积极主动，高效合作，探究与学习相结合等多种方式上的有机结合，同时要不断地培养学生的独立创新能力和深层探究能力，这部分的深化培养可以有效地进一步加强学生的综合英语素质能力和基础性英语能力水平的提升。所以根据这样的现实条件我们要制定相应的措施方法。我们可以运用小组合作的学习方式，提高学生积极参与到教学中的兴奋度。
构建学习小组是一种新的科学合理的方法。小组构建是合作学习的基础，这能有效地促进学生的积极性和兴趣感互帮互助，友爱成长，在合作中不断挖掘知识的真谛和进一步提升探究问题的能力最重要的是还可以帮助挖掘学生潜在的能力，最大化的激励学生高效完成学习任务。这种方法不仅可以提高初中学生英语的综合能力，还能激发学生的探究精神。这种一箭双雕的高效方法正是适合新时代背景下的初中英语教学理念。
在合作的学习小组分配制度上一般采用“求共存异”的方针理念，具体化的内容就是：小组之间的任务要相同，但是小组内间的任务分工要不同，因为每个学生的能力是不相同的，所以教师应该根据不同学生的实际情况做处理，而不是采取僵硬的模式化版式去教学。小组内的学生可以互帮互助弥补自身缺点共同进步，做到前进带动后劲，既可以发挥优秀学生的优势化能力也可以帮助基础稍差的学生产生一定的前进目标，促进学生之间的转化和成长。小组间一定要进行公平化的竞争模式。
结论：综上所述，提升初中英语课堂教学的有效性需要很长的时间，不仅需要转变英语教师的传统教学观念以及教学主体，树立新课改后的全新教学理念，实施全新的教学策略，还应当让教师多思考、敢创新、在不断的探索及学习中，完善教学方法，将学生设定为教学主体，才能改善教学氛围，增加师生之间的交流，促进学生自主学习，综合提升初中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013，07：45-46.
[2]吴承敏.新课改视角下的初中英语教学研究[J].科技资讯， 2015，08：199-200.
[3]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014，04：159-160.
【关键词】新课改 初中英语课堂 有效性
近几年，我国广泛的推广了新课程标准的改革，完善了初中英语的教学理念，重视提升英语课堂教学的有效性。根据资料显示，很多初中学生在学习英语是，通常只是注重学习英语的基础知识。而在新课改后，学生的注意力将会放在提升听说读写的综合运用能力，并且鼓励学生进行自主学习，提升学生学习英语的兴趣，促进初中学生的英语综合全面的发展。
一、转换教学主体，调动学生学习英语的积极性
在新课程标准改革之前，我国的初中英语教学的主体还是教师，秉承着“听教师讲”的教学理念，采用“填鸭式”的教学方法，学生只能被动学习，从而丧失了学习英语的积极性，无法主动学习，从而使得初中学生的英语成绩普遍偏低。而在新课程标准改革以后，我国的初中英语教学主体就变为了学生，教师也将传统的“听教师讲”教学理念转变为“听学生讲”，教学方法也有所改进，使得现在的学生不再是被动学习，而是积极主动的学、乐于学，从而在一定程度上提升了初中学生的英语成绩。同时，教师的教学目的也不再是单纯的固话教学流程，而是为了能够规范“教”和“学”的方法，培养学生正确的学习习惯以及自主学习的能力，从而实现提升初中英语教学课堂质量，提高教学效率的目标。
二、采用“三学一导”教学模式
所谓的“三学一导”教学模式，其实就是将导学案作为载体，设计学生进行小组合作学习，让学生进行自主合作来探究英语学习，以课堂的展示评价作为教学手段，培养学生正确的学习习惯以及自主学习的能力，从而提升了初中英语教学课堂的质量，提高了英语课堂的教学效率，并且保障了学生能够自主进行高效的学习，好能够将这一教学模式进行充分的循环。
新课程标准改革后实施的“三学一导”教学模式，就是将传统英语教学模式中的主体从教师转变为了学生，在新课改后，教师在课堂上扮演的就是引导者、指导者的角色。首先让学生进行自主学习，这样学生就能够在独自学习的过程发现知识的遗漏之处，并能够自主的解决问题，如果最终还是没能解决，那么这个问题将会形成深刻的记忆；然后有教师教师可引导学生进行合作互动，让学生在合作互学的过程中共同发现问题，共同讨论问题，共同解决问题，既能增加学生之间的交流，也能够学生的团队协作能力；最后，教师将引导学生对于知识进行巩固和拓展，在这一过程中，教师还将对前面两个过程进行总结，找出可取之处以供学生参考，点出不足之处，让学生引以为戒。这样不断循环，将教师的引导、学生的展示以及教师的评价融入到整个英语课堂当中，不仅能够增加学生学习英语的自主性与积极性，培养学生良好的学习习惯，还能够确保教师能够认真备课，完善教学方案。
三、使用小组合作的学习方式，提高学生参与到教学中去，提高学生的学习积极性
新课标下的初中英语课堂教学应该具有新型的教学理念规划，就比如说课程上要做的积极主动，高效合作，探究与学习相结合等多种方式上的有机结合，同时要不断地培养学生的独立创新能力和深层探究能力，这部分的深化培养可以有效地进一步加强学生的综合英语素质能力和基础性英语能力水平的提升。所以根据这样的现实条件我们要制定相应的措施方法。我们可以运用小组合作的学习方式，提高学生积极参与到教学中的兴奋度。
构建学习小组是一种新的科学合理的方法。小组构建是合作学习的基础，这能有效地促进学生的积极性和兴趣感互帮互助，友爱成长，在合作中不断挖掘知识的真谛和进一步提升探究问题的能力最重要的是还可以帮助挖掘学生潜在的能力，最大化的激励学生高效完成学习任务。这种方法不仅可以提高初中学生英语的综合能力，还能激发学生的探究精神。这种一箭双雕的高效方法正是适合新时代背景下的初中英语教学理念。
在合作的学习小组分配制度上一般采用“求共存异”的方针理念，具体化的内容就是：小组之间的任务要相同，但是小组内间的任务分工要不同，因为每个学生的能力是不相同的，所以教师应该根据不同学生的实际情况做处理，而不是采取僵硬的模式化版式去教学。小组内的学生可以互帮互助弥补自身缺点共同进步，做到前进带动后劲，既可以发挥优秀学生的优势化能力也可以帮助基础稍差的学生产生一定的前进目标，促进学生之间的转化和成长。小组间一定要进行公平化的竞争模式。
结论：综上所述，提升初中英语课堂教学的有效性需要很长的时间，不仅需要转变英语教师的传统教学观念以及教学主体，树立新课改后的全新教学理念，实施全新的教学策略，还应当让教师多思考、敢创新、在不断的探索及学习中，完善教学方法，将学生设定为教学主体，才能改善教学氛围，增加师生之间的交流，促进学生自主学习，综合提升初中英语课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘凤山.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].教育教学论坛，2013，07：45-46.
[2]吴承敏.新课改视角下的初中英语教学研究[J].科技资讯， 2015，08：199-200.
[3]彭惠清.关于初中英语课堂提问有效性的几点思考[J].英语广场（学术研究），2014，04：159-160.