论文部分内容阅读
【摘 要】 现代社会已经进入互联网时代，当前教学也应跟上时代的发展，随着微课教学模式逐步进入中学课堂以来，受到了广大师生的欢迎，特别是在初中政治教学中应用微课，既可提高学生的自主学习能力，又可提高政治课堂教学效果。
【关键词】 初中政治 微课 运用
一、微课的应用制作
1. 让学生参与制作
新课改认为学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，所以新课改在一定程度上改变了老师讲、学生听的机械式的理论灌输模式，强化了学生对课堂教学的参与性，提高了学生的自主学习意识。那么，在录制微课的过程中也要让学生参与进来，否则微课就成了新技术教学模式下的新的“填鸭式教学”。老师在录制微视频的过程中，可让学生反映对此知识的掌握情况，对学生容易产生疑问的知识点，要给出师生讨论与交流的过程，增加师生间的互动，从而激起学生的参与热情，促进学生掌握所学知识。
2. 选择贴近学生生活的素材
初中政治是一门和现实生活紧密联系的学科，这就要求在制作微课时必须要体现出政治和生活实践的关联性，重视生本资源的运用和开发。现用的政治教材在内容的编排上已经非常贴近学生的生活实际，但是由于中国幅员辽阔，地区差别很大，这就要求老师在制作微课时要根据地区的特殊性，结合学生的实际情况选择他们最熟悉的、最有针对性的素材，这样就实现了一般性和特殊性的结合，真正使初中政治教学和学生的生活同步，从而制作出体现生活气息和符合教学实际的微课。
3. 构建有感染力的微课
与传统课堂相比，对学生有一定的吸引力，但时间长了学生就会失去当初的新鲜感。因此，要想学生长久喜欢微课，老师就必须提高微课的制作水平，选取具有感染力的微课内容，这就要求既要体现出老师独有的教学风格，还要能体现出微课的独特魅力，从而使学生能够长久地喜欢上政治学习。
二、微课的应用探究
1. 提高学生自主学习的意识和能力
新课改提倡学生的自主、合作、探究式学习方法，这就要求老师要成为学生学习的指导者，传授学生学习方法，提高学生的学习能力。例如，可以让学生利用微课预习将要学习的课文，根据自己对知识的理解和掌握对微课的内容多次地播放和观看，学习能力强的学生可以少看几遍，或者有选择地观看，而对于学习能力稍差的学生，则可以多看几遍，以强化所学知识在脑海中的印象，使微课成为自身学习的好帮手，进而提高自主学习意识和能力。
2. 提高重难点的学习效率
要想提高政治课堂教学质量，就必须让学生掌握和理解教材中的重难点。重点知识是学好其他知识的前提和基础，而难点知识是基于学生的不同情况而产生的，一些知识对于学习能力强的学生就不是难点，但是对于学习能力稍差的学生就是难点。如果老师不能根据学生的实际情况教学，而是机械地向学生教授重点和难点知识，则会起到事倍功半的作用，从而导致学生难以掌握和应用重难点知识。但是利用微课进行教学，就可以把重点知识、难点知识录制成难度不同的微视频，学生可以根据自己的情况有选择地观看微视频内容，这样就能把学生的注意力吸引到知识的学习上，从而使他们提高对重难点知识的学习效率。例如，教授“法不可违”时，为了让学生理解和掌握本课的重难点，即一般违法和严重违法的联系和区别，老师可把这两个概念制作成微课，微课的内容包括这两个概念的区别和联系，然后再根据这两个概念选取生活中的实际案例，并结合案例向学生说明这两个概念的真正含义，以使学生更好地理解和掌握这两个概念。
3. 提高学生解决实际问题的能力
初中政治教学内容来源于生活，要想使学生学好初中政治，老师就必须将政治课的理论知识和学生的生活实际结合起来，让学生在生活中理解和运用所学到的理论知识，只有在实践中多加运用，多用理论知识解决遇到的实际问题，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。由此可见，微课在初中政治课堂教学中的应用，可将需教授的理论知识和现实生活中的实际例子有效地结合起来，成为学生学习政治的新平台，让学生在理解了理论知识的前提下去思考和分析身边遇到的和所学知识相关的实际问题，这样做不但可以深化学生对理论知识的本质理解，还能提高他们运用知识的能力。这就需要政治老师把微课打造成理论联系和实际学习的平台，使学生在生活中学习政治，在课堂上真正了解生活。
三、对微课制作以及后续作用的一点思考
微课的运用不仅能够让课堂教学内容变得丰富多彩，同时也让学生的学习变得更加的简单、高效。微课虽“微”，却是一个完整的教学过程，在微课的设计与制作方面必须充分考虑到三个方面的因素：一是，是否与教材内容相符合，是否能够充分体现教学内容的中心思想。二是，是否准确把握每课的重难点。三是，是否与学生实际情况相匹配，是否在学生的认知能力以内。具体来说，在设计制作微课时，教师不仅要坚持“以生为本”的原则，让学生的需求得到充分满足，同时也要充分结合实际的教学内容，以此来选取或制作出具有针对性且符合学生实际情况的微课内容，达到良好的预习效果。
每一个微课，反映的均是与教材相关的知识重点、难点，同时也是一个完整的教学过程。我们可以将课堂中所使用的涉及讲解知识重点、难点的微课作为复习材料进行收集、整合、分类，积累形成具有自己特色的课程资源，这样在整体复习时整本书的重难点就可以一目了然，微课资源既可与课堂教学配合使用，又可以单独组合成新的资源，聚点成面，或化整为零，即使书本换了，只要某个知识点还在，微课资源就可以重复使用，微课的作用就能够延续下去。微课虽微，却能以小見大，大大提升教学实效，作为教师的我们不仅要在微课设计与制作上精心把握，注意积累，做到积“微”成著，更要进一步提升自身素养、与时俱进，教学的理念也必须跟随时代的发展而不断优化、不断创新，才能制作出精良的微课。
参考文献
[1] 欧瑾，王礼申.微课在初中思想品德课中的应用———基于学习心理的分析[J].考试周刊，2016（73）.
[2] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[3] 吕玥.微课在初中思想品德教学中的运用研究[D].云南师范大学，2015.
【关键词】 初中政治 微课 运用
一、微课的应用制作
1. 让学生参与制作
新课改认为学生是学习的主体，要充分发挥学生的主观能动性，所以新课改在一定程度上改变了老师讲、学生听的机械式的理论灌输模式，强化了学生对课堂教学的参与性，提高了学生的自主学习意识。那么，在录制微课的过程中也要让学生参与进来，否则微课就成了新技术教学模式下的新的“填鸭式教学”。老师在录制微视频的过程中，可让学生反映对此知识的掌握情况，对学生容易产生疑问的知识点，要给出师生讨论与交流的过程，增加师生间的互动，从而激起学生的参与热情，促进学生掌握所学知识。
2. 选择贴近学生生活的素材
初中政治是一门和现实生活紧密联系的学科，这就要求在制作微课时必须要体现出政治和生活实践的关联性，重视生本资源的运用和开发。现用的政治教材在内容的编排上已经非常贴近学生的生活实际，但是由于中国幅员辽阔，地区差别很大，这就要求老师在制作微课时要根据地区的特殊性，结合学生的实际情况选择他们最熟悉的、最有针对性的素材，这样就实现了一般性和特殊性的结合，真正使初中政治教学和学生的生活同步，从而制作出体现生活气息和符合教学实际的微课。
3. 构建有感染力的微课
与传统课堂相比，对学生有一定的吸引力，但时间长了学生就会失去当初的新鲜感。因此，要想学生长久喜欢微课，老师就必须提高微课的制作水平，选取具有感染力的微课内容，这就要求既要体现出老师独有的教学风格，还要能体现出微课的独特魅力，从而使学生能够长久地喜欢上政治学习。
二、微课的应用探究
1. 提高学生自主学习的意识和能力
新课改提倡学生的自主、合作、探究式学习方法，这就要求老师要成为学生学习的指导者，传授学生学习方法，提高学生的学习能力。例如，可以让学生利用微课预习将要学习的课文，根据自己对知识的理解和掌握对微课的内容多次地播放和观看，学习能力强的学生可以少看几遍，或者有选择地观看，而对于学习能力稍差的学生，则可以多看几遍，以强化所学知识在脑海中的印象，使微课成为自身学习的好帮手，进而提高自主学习意识和能力。
2. 提高重难点的学习效率
要想提高政治课堂教学质量，就必须让学生掌握和理解教材中的重难点。重点知识是学好其他知识的前提和基础，而难点知识是基于学生的不同情况而产生的，一些知识对于学习能力强的学生就不是难点，但是对于学习能力稍差的学生就是难点。如果老师不能根据学生的实际情况教学，而是机械地向学生教授重点和难点知识，则会起到事倍功半的作用，从而导致学生难以掌握和应用重难点知识。但是利用微课进行教学，就可以把重点知识、难点知识录制成难度不同的微视频，学生可以根据自己的情况有选择地观看微视频内容，这样就能把学生的注意力吸引到知识的学习上，从而使他们提高对重难点知识的学习效率。例如，教授“法不可违”时，为了让学生理解和掌握本课的重难点，即一般违法和严重违法的联系和区别，老师可把这两个概念制作成微课，微课的内容包括这两个概念的区别和联系，然后再根据这两个概念选取生活中的实际案例，并结合案例向学生说明这两个概念的真正含义，以使学生更好地理解和掌握这两个概念。
3. 提高学生解决实际问题的能力
初中政治教学内容来源于生活，要想使学生学好初中政治，老师就必须将政治课的理论知识和学生的生活实际结合起来，让学生在生活中理解和运用所学到的理论知识，只有在实践中多加运用，多用理论知识解决遇到的实际问题，才能提高学生分析问题和解决问题的能力。由此可见，微课在初中政治课堂教学中的应用，可将需教授的理论知识和现实生活中的实际例子有效地结合起来，成为学生学习政治的新平台，让学生在理解了理论知识的前提下去思考和分析身边遇到的和所学知识相关的实际问题，这样做不但可以深化学生对理论知识的本质理解，还能提高他们运用知识的能力。这就需要政治老师把微课打造成理论联系和实际学习的平台，使学生在生活中学习政治，在课堂上真正了解生活。
三、对微课制作以及后续作用的一点思考
微课的运用不仅能够让课堂教学内容变得丰富多彩，同时也让学生的学习变得更加的简单、高效。微课虽“微”，却是一个完整的教学过程，在微课的设计与制作方面必须充分考虑到三个方面的因素：一是，是否与教材内容相符合，是否能够充分体现教学内容的中心思想。二是，是否准确把握每课的重难点。三是，是否与学生实际情况相匹配，是否在学生的认知能力以内。具体来说，在设计制作微课时，教师不仅要坚持“以生为本”的原则，让学生的需求得到充分满足，同时也要充分结合实际的教学内容，以此来选取或制作出具有针对性且符合学生实际情况的微课内容，达到良好的预习效果。
每一个微课，反映的均是与教材相关的知识重点、难点，同时也是一个完整的教学过程。我们可以将课堂中所使用的涉及讲解知识重点、难点的微课作为复习材料进行收集、整合、分类，积累形成具有自己特色的课程资源，这样在整体复习时整本书的重难点就可以一目了然，微课资源既可与课堂教学配合使用，又可以单独组合成新的资源，聚点成面，或化整为零，即使书本换了，只要某个知识点还在，微课资源就可以重复使用，微课的作用就能够延续下去。微课虽微，却能以小見大，大大提升教学实效，作为教师的我们不仅要在微课设计与制作上精心把握，注意积累，做到积“微”成著，更要进一步提升自身素养、与时俱进，教学的理念也必须跟随时代的发展而不断优化、不断创新，才能制作出精良的微课。
参考文献
[1] 欧瑾，王礼申.微课在初中思想品德课中的应用———基于学习心理的分析[J].考试周刊，2016（73）.
[2] 张一春.微课建设研究与思考[J].中国教育网络，2013（10）.
[3] 吕玥.微课在初中思想品德教学中的运用研究[D].云南师范大学，2015.