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【摘 要】 课程改革大潮影响下，基础教育受到更加广泛的关注，全新的教育理念对学校的教育管理工作模式也产生了影响。班级管理是学校教育管理工作的重要形式之一，班主任是班级管理工作的主要负责人，在生本理念影响下，班主任教师开始重视起学生的主体地位，就小学班级管理工作来说，很多班主任教师在实施班级管理方法的过程中，更尊重学生的意愿，主动激发小学生的自我管理意识，这样的进步使小学班级管理质量得到了显著提升。当前我们致力于构建班主任和学生之间的平等、和谐关系，本文分析一些简要方法，仅供参考。
【关键词】 小学班主任与学生 和谐关系 构建对策
传统的小学班级管理工作中，师生关系缺乏和谐性，很多教师没有和学生站在平等地位上的意识，威严有余而亲和力不足，这样的班级管理模式缺乏人性化特点，在管理效果上也不尽如人意。因此新的教育发展形势下，我们将注重分析构建小学班主任教师和学生和谐关系的路径，希望可以为小学班级管理工作质量提升提供助力。
一、建立良好第一印象，尊重学生个性特点
班主任教师留给学生的第一印象对其日后的班级管理工作具有很大影响，因此我们在日常的班级管理工作中应该积极分析构建良好印象的方法，利用良好的人际关系交往技巧获得学生信任，平等对待学生，致力于营造良好的班级管理环境。心理学家研究发现：决定第一印象的因素包括：外貌、语言、态度和身体语言等。因此，班主任应该注重自己的外表和言行，确保衣着得体，举止文明，面带微笑，和蔼可亲，多听少说，让小学生乐于接近班主任。小学生的模仿心理很强，他们有时候会模仿班主任的一言一行，认为班主任做的都是正确的，所以班主任应该严格要求自己，避免误导小学生，加强自身文化修养，塑造良好的教师形象，促进小学生的德、智、体、美共同发展。在平时的工作中，我会微笑着进教室，积极和学生进行眼神交流，让学生从我的态度、风貌中获得积极的感染力，并且这样利于学生放下防备心，更利于班级管理工作的顺利进行。
二、树立平等的师生观念
教师要想构建和谐的师生关系，首先应当树立平等的师生观。教师并非学生的领导者，而是需要跟学生构建一种平等的关系，跟学生平等地沟通，一起获得进步。教师需要成为学生的朋友，需要全面和系统地引导学生，看到学生自身的长处与优势，以平等的态度针对所有的学生，从而尊重学生的个性，这有助于学生综合素质的提升。针对班主任来讲，平等的师生观是构建合理、科学班级管理理念的根本。其次，班主任应当坚持以學生作为核心，明确自身在学生当中的地位，充当好在管理与教学中的角色，确保平等地跟学生沟通，时常地联系学生家长，让家长跟校方提出一些管理和教学意见。班主任应当规范控制自身的言行，在跟学生交流与沟通的基础上，明确学生的个性特点，根据实际情况制定可以被学生认可与适宜学生的班级管理制度，以使学生可以积极主动地参与，让学生感受到自身不仅是被管理的对象，还是制定班级规章制度的主体。
三、倾听、欣赏、赞美学生，增加班主任亲和力
小学班主任是小学生的启蒙教师，是小学生成长的有力助手。班主任需要增强亲和力，多与小学生进行情感交流，做他们的“知心朋友”，这样才能消除小学生心灵上的畏惧感，使班集体更加和谐有爱。要把小学生看作教育活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的意见，创设师生共同发展的关系，使小学生积极的接受班主任的教诲。无论是教师，还是学生，都渴望得到别人的尊重和赞美，所以班主任必须要放下架子，平易近人，充分抓住小学生的心理特点，建立师生之间的和谐关系。对于犯错误的学生也不能一味的批评，要善于包容学生，引导他们改正错误，建立良好的行为习惯。21世纪的小学班主任需要更强的教学基本功和道德品质，才能适应飞速发展的社会，才能为小学生的长远发展打下坚实的基础。同时，班主任还要学会欣赏学生、倾听学生，向学生投向激励的目光。比如，在布置班级学习园地的时候，有些小学生运用自己的美术才能给学习园地点缀的非常漂亮，还有的小学生在家长的帮助下制作了精美的剪纸画，这时班主任应该做出及时的表扬，让小学生感受到自己的付出是值得的。
四、刚柔相济，把握好班级管理工作尺度
尽管构建和谐的师生关系要求教师要以和蔼的态度对待学生，和学生建立平等关系，但是班主任教师要时刻记住自己班级管理者的身份，必要时候还是要树立威信，实施刚柔并济的班级管理策略，合理把握班级管理尺度。班主任教师要注意建立和谐的师生关系是对学生的尊重和关心，并不是一味溺爱学生，将柔性管理和原则性管理策略结合起来，更能够获得学生的信赖和敬仰。教师在实施班级管理的过程中要刚柔并济，把握好尺度，让学生对教师有敬畏心也有亲近感，这还是需要小学班主任教师具体问题具体分析。如在学生犯错的时候，教师在对学生行为进行批评指正的时候，也要安抚学生情绪，避免学生出极端情绪，作出不理智的事情。总之，刚柔并济的班级管理策略要求教师在关爱和尊重学生的前提和基础上，制定严格的班级管理制度，保证学生的健康和快乐成长，为其全面发展奠定基础。小学班主任教师在实施班级管理的过程中，一定要结合学生的学习和成长需求把握好班级管理的尺度，关系和爱护学生，赢得他们的尊重和信任，才利于构建和谐的师生关系。
五、结束语
综上，构建和谐的师生关系要求小学班主任教师可以深入了解班级学生特点，引导学生主动参与班级管理工作，促进小学班级管理工作朝着人性化方向发展，教师要致力于研究科学的工作方法，并且不断总结工作经验，提升自身教学管理工作能力和综合素养。笔者结合自己在小学班级管理工作中的经验，作出上述内容研究，希望本研究内容可供参考。
参考文献
[1] 苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J].课程教育研究，2014（31）：321-322.
[2] 王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009（01）：32-33.
[3] 徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航（下旬），2015（03）：520-521.
[4] 高瑞芹.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].中华少年，2015（23）：37-38.
【关键词】 小学班主任与学生 和谐关系 构建对策
传统的小学班级管理工作中，师生关系缺乏和谐性，很多教师没有和学生站在平等地位上的意识，威严有余而亲和力不足，这样的班级管理模式缺乏人性化特点，在管理效果上也不尽如人意。因此新的教育发展形势下，我们将注重分析构建小学班主任教师和学生和谐关系的路径，希望可以为小学班级管理工作质量提升提供助力。
一、建立良好第一印象，尊重学生个性特点
班主任教师留给学生的第一印象对其日后的班级管理工作具有很大影响，因此我们在日常的班级管理工作中应该积极分析构建良好印象的方法，利用良好的人际关系交往技巧获得学生信任，平等对待学生，致力于营造良好的班级管理环境。心理学家研究发现：决定第一印象的因素包括：外貌、语言、态度和身体语言等。因此，班主任应该注重自己的外表和言行，确保衣着得体，举止文明，面带微笑，和蔼可亲，多听少说，让小学生乐于接近班主任。小学生的模仿心理很强，他们有时候会模仿班主任的一言一行，认为班主任做的都是正确的，所以班主任应该严格要求自己，避免误导小学生，加强自身文化修养，塑造良好的教师形象，促进小学生的德、智、体、美共同发展。在平时的工作中，我会微笑着进教室，积极和学生进行眼神交流，让学生从我的态度、风貌中获得积极的感染力，并且这样利于学生放下防备心，更利于班级管理工作的顺利进行。
二、树立平等的师生观念
教师要想构建和谐的师生关系，首先应当树立平等的师生观。教师并非学生的领导者，而是需要跟学生构建一种平等的关系，跟学生平等地沟通，一起获得进步。教师需要成为学生的朋友，需要全面和系统地引导学生，看到学生自身的长处与优势，以平等的态度针对所有的学生，从而尊重学生的个性，这有助于学生综合素质的提升。针对班主任来讲，平等的师生观是构建合理、科学班级管理理念的根本。其次，班主任应当坚持以學生作为核心，明确自身在学生当中的地位，充当好在管理与教学中的角色，确保平等地跟学生沟通，时常地联系学生家长，让家长跟校方提出一些管理和教学意见。班主任应当规范控制自身的言行，在跟学生交流与沟通的基础上，明确学生的个性特点，根据实际情况制定可以被学生认可与适宜学生的班级管理制度，以使学生可以积极主动地参与，让学生感受到自身不仅是被管理的对象，还是制定班级规章制度的主体。
三、倾听、欣赏、赞美学生，增加班主任亲和力
小学班主任是小学生的启蒙教师，是小学生成长的有力助手。班主任需要增强亲和力，多与小学生进行情感交流，做他们的“知心朋友”，这样才能消除小学生心灵上的畏惧感，使班集体更加和谐有爱。要把小学生看作教育活动的合作者，尊重他们的人格，倾听他们的意见，创设师生共同发展的关系，使小学生积极的接受班主任的教诲。无论是教师，还是学生，都渴望得到别人的尊重和赞美，所以班主任必须要放下架子，平易近人，充分抓住小学生的心理特点，建立师生之间的和谐关系。对于犯错误的学生也不能一味的批评，要善于包容学生，引导他们改正错误，建立良好的行为习惯。21世纪的小学班主任需要更强的教学基本功和道德品质，才能适应飞速发展的社会，才能为小学生的长远发展打下坚实的基础。同时，班主任还要学会欣赏学生、倾听学生，向学生投向激励的目光。比如，在布置班级学习园地的时候，有些小学生运用自己的美术才能给学习园地点缀的非常漂亮，还有的小学生在家长的帮助下制作了精美的剪纸画，这时班主任应该做出及时的表扬，让小学生感受到自己的付出是值得的。
四、刚柔相济，把握好班级管理工作尺度
尽管构建和谐的师生关系要求教师要以和蔼的态度对待学生，和学生建立平等关系，但是班主任教师要时刻记住自己班级管理者的身份，必要时候还是要树立威信，实施刚柔并济的班级管理策略，合理把握班级管理尺度。班主任教师要注意建立和谐的师生关系是对学生的尊重和关心，并不是一味溺爱学生，将柔性管理和原则性管理策略结合起来，更能够获得学生的信赖和敬仰。教师在实施班级管理的过程中要刚柔并济，把握好尺度，让学生对教师有敬畏心也有亲近感，这还是需要小学班主任教师具体问题具体分析。如在学生犯错的时候，教师在对学生行为进行批评指正的时候，也要安抚学生情绪，避免学生出极端情绪，作出不理智的事情。总之，刚柔并济的班级管理策略要求教师在关爱和尊重学生的前提和基础上，制定严格的班级管理制度，保证学生的健康和快乐成长，为其全面发展奠定基础。小学班主任教师在实施班级管理的过程中，一定要结合学生的学习和成长需求把握好班级管理的尺度，关系和爱护学生，赢得他们的尊重和信任，才利于构建和谐的师生关系。
五、结束语
综上，构建和谐的师生关系要求小学班主任教师可以深入了解班级学生特点，引导学生主动参与班级管理工作，促进小学班级管理工作朝着人性化方向发展，教师要致力于研究科学的工作方法，并且不断总结工作经验，提升自身教学管理工作能力和综合素养。笔者结合自己在小学班级管理工作中的经验，作出上述内容研究，希望本研究内容可供参考。
参考文献
[1] 苏健.小学班主任与学生和谐关系的构建体会探讨[J].课程教育研究，2014（31）：321-322.
[2] 王桃英.试论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].中国电力教育，2009（01）：32-33.
[3] 徐艳.论小学班主任与学生和谐关系的构建[J].文理导航（下旬），2015（03）：520-521.
[4] 高瑞芹.小学班主任与学生和谐关系的构建对策[J].中华少年，2015（23）：37-38.