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【摘 要】在新的教学背景下，各种创造性的教学策略和教学手段应运而生。为了突破传统教学模式的限制，构建高效课堂，许多教师着眼于学生的个性化发展要求，以研究性学习为主体，充分体现学生的主体价值，让学生在自主分析和实践研究中对不同学科的学习知识有一个深刻的认知和理解。本文以中学数学教学为分析对象，了解研究性学习在该学科教学中的应用策略，为促进中学数学教学活动的顺利开展提供一定的借鉴。
【关键词】研究性学习;中学数学教学;应用探析
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0170-02
在中学教育教学过程中，数学这门学科备受关注，数学知识的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。为了减轻学生的学业负担，降低学生的理解难度，教师需要以开展研究性学习活动为基础，分析研究性学习对学生所提出的各类要求，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，保证学生能够在教师的引导下对数学学习有比较深刻的认知，从而实现自我教育和自我调整。
一、研究性学习在中学数学教学中的应用原则
为了充分发挥研究性学习的作用和优勢，保障学生在自主学习的过程之中掌握这门学科学习的技巧和要求，在开展中学数学教学活动之前，数学教师要注重不同信息要素的分析及解读，明确前期的应用要求以及操作标准，在坚持应用原则的前提下引导学生、鼓励学生。
（一）数学研究性学习的可探索性
可探索性以教师的恰当指导为依据，教师需要结合学生的生活实际经验明确前期的研究主题，鼓励学生进行主动探索，利用学习的知识解决生活实际中的相关问题。其中学生的自主感悟以及亲身体验最为关键，要想让学生对所学的知识有一个深刻的理解，在应用研究性学习方法之前，教师要根据学生的学习能力选择不同的主题，让学生能够自主完成整个研究过程，教师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的修正和引导。
（二）数学研究性学习的实践性
实践性原则能够更好地提升学生的综合实践动手能力，教师应该以培养学生的科学道德以及态度为主体和原则，鼓励学生主动分析问题、研究问题，其中主动观察、自主测量以及自主实验最为关键。学生必须掌握研究材料，了解材料获取的具体过程，通过深层次分析以及体验构建完善的逻辑思维框架，从而对数学这门学科有一个深刻的认知，实现个人学习能力和学习水平的综合提升。
二、研究性学习在中学数学教学中的应用
（一）精心设计教学内容
前期的教学内容设计会直接影响后期的教育教学实践活动的顺利开展，教师需要了解课题工作开展的基础及前提，保障课题设计的科学性和合理性。大部分的研究型教学模式的应用范围比较有限，对于一些经验不足的教师来说，在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，了解学生的生活实际情况，分析学生的数学学习兴趣和成绩，保障自身选择的主题能够符合实际发展要求，以此实现学生学习能力和学习水平的综合提升。
（二）引导学生进入教学情境
情境教学在实践应用时取得了良好的效果，在开展课题教学实践活动时，教师需要创设一定的情境，将开设讲座与访问组织相联系，积极主动地讨论各种社会热点，让学生在情境感知的过程中对数学学习有一个深刻的理解，并主动结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。鼓励学生在自主分析的过程中找到问题解决策略和方法，从而实现个人学习能力和学习水平的综合提升。数学教师需要了解不同情境创设的实质要求，尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的情境元素，只有这样才能够体现课堂教学的准确性和有效性。
（三）注重数学实践体验
从目前来看，有一部分中学数学教师以小组教学的形式开展针对性的实验教学活动，给予学生更多自主体验的机会，鼓励学生在小组合作以及个人探讨的过程中吸取他人的经验和做法，不断丰富个人的研究成果，表达个人的真实意见，主动寻求教师的帮助。为了调动学生的参与积极性，教师需要在坚持学生主体定位的同时，以以人为本、因材施教的教学理念为出发点和落脚点，发现学生的优点并公开表扬，让每一个学生都能够获得更多的肯定，在自主分析和实践研究的过程中提高个人学习能力，真正意识到个人的不足，从而实现扬长避短和优势互补。
三、结语
在中学数学教学过程中，研究性学习尤为关键，教师需要了解研究性学习的相关要求，坚持学生的主体地位，引导学生进入教学情境，调动学生的参与积极性，围绕学生开展教学实践活动，让学生能够掌握数学学习的技巧和精髓，从而实现数学知识的合理应用，主动利用个人所学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人的实践动手能力和水平。
参考文献：
[1]李三平， 李传峰. 研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析[J]. 数学教育学报，2014（03）.
[2]连平峰. 初探研究性学习模式在初中数学教学中的应用与实践[J]. 数学学习与研究，2017（23）.
[3]刘宏. 研究性学习在数学教学中应用的探讨[D]. 东北师范大学，2016.
[4]许海峰.研究性学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界，2018（03）.
（责编 张 欣）
【关键词】研究性学习;中学数学教学;应用探析
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）33-0170-02
在中学教育教学过程中，数学这门学科备受关注，数学知识的学习难度偏高，对学生的逻辑思维能力是一个较大的挑战。为了减轻学生的学业负担，降低学生的理解难度，教师需要以开展研究性学习活动为基础，分析研究性学习对学生所提出的各类要求，掌握恰当可行的教学策略和教学手段，保证学生能够在教师的引导下对数学学习有比较深刻的认知，从而实现自我教育和自我调整。
一、研究性学习在中学数学教学中的应用原则
为了充分发挥研究性学习的作用和优勢，保障学生在自主学习的过程之中掌握这门学科学习的技巧和要求，在开展中学数学教学活动之前，数学教师要注重不同信息要素的分析及解读，明确前期的应用要求以及操作标准，在坚持应用原则的前提下引导学生、鼓励学生。
（一）数学研究性学习的可探索性
可探索性以教师的恰当指导为依据，教师需要结合学生的生活实际经验明确前期的研究主题，鼓励学生进行主动探索，利用学习的知识解决生活实际中的相关问题。其中学生的自主感悟以及亲身体验最为关键，要想让学生对所学的知识有一个深刻的理解，在应用研究性学习方法之前，教师要根据学生的学习能力选择不同的主题，让学生能够自主完成整个研究过程，教师只需要站在宏观的角度对学生进行简单的修正和引导。
（二）数学研究性学习的实践性
实践性原则能够更好地提升学生的综合实践动手能力，教师应该以培养学生的科学道德以及态度为主体和原则，鼓励学生主动分析问题、研究问题，其中主动观察、自主测量以及自主实验最为关键。学生必须掌握研究材料，了解材料获取的具体过程，通过深层次分析以及体验构建完善的逻辑思维框架，从而对数学这门学科有一个深刻的认知，实现个人学习能力和学习水平的综合提升。
二、研究性学习在中学数学教学中的应用
（一）精心设计教学内容
前期的教学内容设计会直接影响后期的教育教学实践活动的顺利开展，教师需要了解课题工作开展的基础及前提，保障课题设计的科学性和合理性。大部分的研究型教学模式的应用范围比较有限，对于一些经验不足的教师来说，在开展课堂教学实践之前需要做好充分的准备工作，了解学生的生活实际情况，分析学生的数学学习兴趣和成绩，保障自身选择的主题能够符合实际发展要求，以此实现学生学习能力和学习水平的综合提升。
（二）引导学生进入教学情境
情境教学在实践应用时取得了良好的效果，在开展课题教学实践活动时，教师需要创设一定的情境，将开设讲座与访问组织相联系，积极主动地讨论各种社会热点，让学生在情境感知的过程中对数学学习有一个深刻的理解，并主动结合个人已有的社会生活实践经验实现举一反三和学以致用。鼓励学生在自主分析的过程中找到问题解决策略和方法，从而实现个人学习能力和学习水平的综合提升。数学教师需要了解不同情境创设的实质要求，尽量选择与学生生活实际联系比较紧密的情境元素，只有这样才能够体现课堂教学的准确性和有效性。
（三）注重数学实践体验
从目前来看，有一部分中学数学教师以小组教学的形式开展针对性的实验教学活动，给予学生更多自主体验的机会，鼓励学生在小组合作以及个人探讨的过程中吸取他人的经验和做法，不断丰富个人的研究成果，表达个人的真实意见，主动寻求教师的帮助。为了调动学生的参与积极性，教师需要在坚持学生主体定位的同时，以以人为本、因材施教的教学理念为出发点和落脚点，发现学生的优点并公开表扬，让每一个学生都能够获得更多的肯定，在自主分析和实践研究的过程中提高个人学习能力，真正意识到个人的不足，从而实现扬长避短和优势互补。
三、结语
在中学数学教学过程中，研究性学习尤为关键，教师需要了解研究性学习的相关要求，坚持学生的主体地位，引导学生进入教学情境，调动学生的参与积极性，围绕学生开展教学实践活动，让学生能够掌握数学学习的技巧和精髓，从而实现数学知识的合理应用，主动利用个人所学知识解决生活实际中的相关问题，提高个人的实践动手能力和水平。
参考文献：
[1]李三平， 李传峰. 研究性学习在中学数学教学中的体现与应用探析[J]. 数学教育学报，2014（03）.
[2]连平峰. 初探研究性学习模式在初中数学教学中的应用与实践[J]. 数学学习与研究，2017（23）.
[3]刘宏. 研究性学习在数学教学中应用的探讨[D]. 东北师范大学，2016.
[4]许海峰.研究性学习模式在初中数学教学中的应用[J]. 数学大世界，2018（03）.
（责编 张 欣）