【摘要】新课程改革实施以来，原有的体育教学模式发生了巨大的变化，在新的课程理念的指导下，许多传统的教学模式被打破了，取而代之的是能让学生获得更好的锻炼体验的创新的教学形式。情境教学就是非常有效的教学手段，尤其是在小学体育课堂中，通过情境创设可以很好地激发孩子们对体育的兴趣，让他们更主动地进行体育锻炼。
　　【关键词】体育 情境 创设 教学 策略
　　引言
　　情境教学是指教师有目的地引入或创设生动、具体的活动场景，以引发学生一定的体验感受，从而促使学生更深入地理解教材，习得运动，并使学生的心理机能得到进一步发展的教学方法。情境教学，是教师对社会和生活中的自身体验进行提炼和加工后，基于学生的实际，重新作用于学生的一种形式。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演等，都寓教学内容于具体形象的情境之中，能潜移默化激发学生的兴趣，让学生主动参与其中。因此，在小学体育教学中，体育教师要不断创设出一些新的教学情境，及时满足小学生个性发展的需要，为学生营造良好的学习氛围，满足新时代学生的运动需求。
　　一、情境创设的重要作用
　　适当的体育活动，符合小学生活泼好动的天性，对于小学生的生长发育是非常必要的，既能强身健体，促进学生骨骼生长，又能帮助学生建立良好的心理素质。体育活动大多是一些团体性活动，是需要学生共同参与完成的，所以体育活动也能锻炼学生的团队意识、语言沟通能力以及组织协调能力。以往的体育教学并不能很好地调动起学生的积极性，他们无法集中注意力跟着教师做动作，而情境教学模式的优势在于，它给学生身临其境的感觉，通过课堂氛围的营造，可以增加课堂教学的趣味性，帮助学生集中注意力。例如：组织开展“新龟兔赛跑”“我与小鹿比跳高”等一些有竞争性的比赛，通过激发学生的好胜心，使他们全身心地投入到体育活动中。
　　二、利用游戲创设情境教学
　　好奇心和好动性是小学生的天性，尤其是当学生进入一个新环境，或者是接触到新事物的时候，这一特点就显得尤为明显，教师在进行体育教学的时候，既要遵循小学生的天性进行教学，也要注重对小学生的引导。开设体育课不等同于自由活动或者单纯的玩耍，而是让学生在游戏的过程中学到一定的体育知识。体育教师可以组织一些小游戏，活跃课堂教学气氛，让学生更好地掌握体育知识。例如在进行“警察抓小偷”的游戏时，教师给班级学生进行简单的分组，让学生轮流扮演“警察”和“小偷”角色，学生在扮演不同角色的过程中，感受“抓人”与“被抓”，从而对每个角色会有一定的理解和感触。分组方法的公平公正也让学生在游戏中学会对规则的认知。
　　三、利用音乐创设多样化教学情境
　　现在的体育教学不再局限于以前的一些广播体操，或者一些简单的体育动作，逐渐增加了武术、体操、健康操、太极拳等新的体育内容。在进行体育教学时，教师可以结合音乐，播放一些带有节奏感的音乐，学生会随着音乐动起来，这能帮助小学生释放活泼好动的天性，活跃课堂的气氛。例如：在进行韵律舞蹈的教学时，为了让学生懂得音乐的节奏感，在一开始的活动环节，不再和以往一样做伸展运动，可以放一段快节奏的动感音乐，让学生踩着节奏做运动，给体育课程奠定一个欢快的基调，当学生记住音乐节奏的时候，再给学生讲解健康操的动作，帮助学生熟悉和记住这些连贯的动作，最后再让这些动作和音乐结合起来，学生自然而然跟着节奏进行动作练习。
　　四、利用信息技术创设教学情境
　　将情境创设与多媒体技术进行结合，可以让课堂教学内容更加丰富。教师可以通过幻灯片的播放、图片的展示、短视频的播放，让学生更加直观地感受运动。例如：体育教师在进行五步拳教学的时候，以往是教师在前面做一个动作，学生在后面跟着一个动作，但教师无论是正面示范还是镜面示范，学生的观察都有一定的局限性，导致一些学生无法看清具体的动作。现在的多媒体技术教学可以让体育教师将整体的慢动作提前录制下来，通过幻灯片的播放给学生讲述动作，让学生可以全面看到教师的具体动作，同时也可以将这些动作分解成一个一个的小动作，方便学生的记忆，让学生脑海中有整个动作的流程，再加以反复练习和不断纠正，学生会掌握得更加熟练。
　　总结
　　综上所述，体育教师可以在设计课堂活动时，多采用情境教学法，逐步改变体育教师原有教学主体的定位，将学生的“学”放在“教”的前面，从而真正提高小学生的体育素养。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴中区苏苑实验小学）