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中图分类号:G807 文献标识:A 文章编号:1009-9328(2012)10-000-01
摘 要 本文主要采用文献资料法从教育学的角度对新课程环境下体育教师的专业发展进行论述,新课程理念的提出对传统的体育课堂产生了巨大的冲击。结合教育改革的大趋势,现代的体育教师应该积极落实“健康第一”和“终身体育”的指导思想。积极改变教学模式,努力提升自身素质和业务水平,挖掘新的教学模式和方法,更好的提高体育课的教学质量,为社会服务。
关键词 教育学 体育教师 专业发展
新课程环境对体育教师提出了更高的要求。体育教师的素质和水平在某种程度上决定着新课程能否顺利实施,决定着学生能否充分享受着“体育”带来的乐趣和健康,决定着“健康第一”和“终身体育”的思想能否在师生中得到认可并传播开来。体育教师的发展要适应新课程环境的要求,提高素质转变角色、适应时代发展,跟上社会进步,提高教学水平,尽快走进新课程。
一、新课程环境的基本理念
体育与健康相结合已成为世界体育教育改革的大趋势。世界发达国家和地区也大多把体育课改为《体育与健康》、《体育保健》等。新课程理念把“健康”纳入教育的范畴,使得体育不再是单一追求“增强体质”的纯生物学目标。我国新课程理念的提出更是确立了学生健康发展的首要地位。
新课程确立了“健康第一”的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标;充分体现学生学习的主体性,课堂教学必须做到面向全体学生,因材施教、区别对待,充分调动学生学习积极性;强调学生的认知水平和学习过程,强化学生学习过程,淡化学习结果的理念;结构以发展目标达成度为主,标准在内容的制定上,突破学科中心主义,以五个学习领域进行分类,拓宽了体育的学习领域,放开了教学内容;程评价呈多元化趋势,由以往的结果评价为主,转变为由过程性评价和个体自身的自我评价相结合的多元评价方式,也就是既重结果评价也重过程评价。
二、新课程环境下体育教师发展的必要性
体育是一种复杂的社会现象,它是人类以身体运动为基本手段,全面发展和占有自身力量的一种特殊实践活动。体育教育是体育这一特殊实践活动的基础和核心。教师的发展水平高低将直接影响教育的发展水平。由于有些体育教师不了解新课程的要求,导致现在的体育教学中经常会遇到一些问题:
(一)教材内容重复教授,缺乏新意。使得学生对体育课的兴趣大大降低,导致学生的上课的积极性严重下滑。不同的年级教授同样的内容,学生每年都学相同的东西,积极性严重降低。
(二)准备活动千篇一律,在硬件设施上不能切合学生的实际。学生每节课,每学期,大中小学做的准备活动都是一样的,感到不厌其烦。
(三)教学内容目的性过强。在学校,一切的学习就是为了考试。增强体质,促进学生身体健康,终身体育,健康第一成了彻头彻尾的口号。
以上现象的出现使我们这些体育教育工作者不得不考虑,在进行课程改革时体育教师改变教学思想的迫切和重要性。
三、新课程环境下体育教师发展的基本策略
(一)更新教育教学观念
首先,教师要牢固树立学生主体观。即以学生的发展为本,努力挖掘学生的学习潜能,鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。其次,要树立师生平等观。即改变过去教师的指挥者地位,实现师生之间的教学互动,形成一个师生之间的“学习共同体”。再次,教师要重视评价多元观。也就是要改变过去过分强调评价的鉴别和选拔功能,而是更多地注重评价的教育功能,重综合评价,关注个体差异。注重过程,更关注形成性评价。
(二)转变教学模式
体育教师必须探索出适合自己的教学模式,并在教学实践中不断改进完善。体育教师对于教学模式的转变。首先应该以建立开放式的教学模式为前提,在开放的基础上依据有利于学生创新能力的发展来不断完善教学模式。其次,体育教师要善于分析不同的教学模式,同时吸收其他教学模式的合理因素,不断优化自己的教学模式。此外,教师还可以充分发挥学生的主体地位,通过征求学生意见师生共同创建适合自身班级发展的教学模式。
(三)不断加强学习,提高自身素质
研究表明:一个教师在教学的头几年,随着教学经验的增加,教学效果会不断上升。但教学五、六年后,知识和教学方式固化,教学水平就会停滞或下降。因此,每位体育教师必须不断地学习,及时地“充电”。如参加继续教育、培训、外出听课等,边学边实践,不断以新的知识充实自己。
(四)加强教育科研
科研是教育教学合理化的基础。教学没有科研作底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育。目前,仍有相当一部分体育教师认为上好体育课、带好运动队就可以了。搞科研不关自己的事。其实,这样想法是片面的、错误的。只有真正从科研着手,才能真正上好体育课、带好运动队。
(五)加强现代技术教育使用,改变教学方法
掌握现代教育技术手段是社会发展向教师提出的基本要求。以计算机为基础的现代教育技术,不仅可以促使教学手段、方法上发生变革,还可促使教学目标、教学内容、教学评估标准等方面发生一系列的变化。另外,教师运用计算机网络可获取新知识、制作课件、改进教学设计、丰富教学内容等。由此,我们必须要以现代教育技术手段在教学中的运用为突破口,推动高师体育教学方法的改革,从而为基础教育培养现代新型体育教师。
四、结束语
体育是一门不同于其他学科的科学,是最容易吸引学生注意力的重要科目之一。体育教师的专业水平虽学生体育兴趣和锻炼习惯形成的影响是巨大的。体育教育工作者应该首先提高自身思想道德素养。要加强专业学习不断与时俱进,提高自身修养,要爱岗敬业、忠于教学事业。这样才能做到“以身立教”,在改革浪潮中得以更好、更快的发展适应时代发展的需要。充分新课程的作用,更好的提高体育课的教学质量,为社会服务。
摘 要 本文主要采用文献资料法从教育学的角度对新课程环境下体育教师的专业发展进行论述,新课程理念的提出对传统的体育课堂产生了巨大的冲击。结合教育改革的大趋势,现代的体育教师应该积极落实“健康第一”和“终身体育”的指导思想。积极改变教学模式,努力提升自身素质和业务水平,挖掘新的教学模式和方法,更好的提高体育课的教学质量,为社会服务。
关键词 教育学 体育教师 专业发展
新课程环境对体育教师提出了更高的要求。体育教师的素质和水平在某种程度上决定着新课程能否顺利实施,决定着学生能否充分享受着“体育”带来的乐趣和健康,决定着“健康第一”和“终身体育”的思想能否在师生中得到认可并传播开来。体育教师的发展要适应新课程环境的要求,提高素质转变角色、适应时代发展,跟上社会进步,提高教学水平,尽快走进新课程。
一、新课程环境的基本理念
体育与健康相结合已成为世界体育教育改革的大趋势。世界发达国家和地区也大多把体育课改为《体育与健康》、《体育保健》等。新课程理念把“健康”纳入教育的范畴,使得体育不再是单一追求“增强体质”的纯生物学目标。我国新课程理念的提出更是确立了学生健康发展的首要地位。
新课程确立了“健康第一”的指导思想,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标;充分体现学生学习的主体性,课堂教学必须做到面向全体学生,因材施教、区别对待,充分调动学生学习积极性;强调学生的认知水平和学习过程,强化学生学习过程,淡化学习结果的理念;结构以发展目标达成度为主,标准在内容的制定上,突破学科中心主义,以五个学习领域进行分类,拓宽了体育的学习领域,放开了教学内容;程评价呈多元化趋势,由以往的结果评价为主,转变为由过程性评价和个体自身的自我评价相结合的多元评价方式,也就是既重结果评价也重过程评价。
二、新课程环境下体育教师发展的必要性
体育是一种复杂的社会现象,它是人类以身体运动为基本手段,全面发展和占有自身力量的一种特殊实践活动。体育教育是体育这一特殊实践活动的基础和核心。教师的发展水平高低将直接影响教育的发展水平。由于有些体育教师不了解新课程的要求,导致现在的体育教学中经常会遇到一些问题:
(一)教材内容重复教授,缺乏新意。使得学生对体育课的兴趣大大降低,导致学生的上课的积极性严重下滑。不同的年级教授同样的内容,学生每年都学相同的东西,积极性严重降低。
(二)准备活动千篇一律,在硬件设施上不能切合学生的实际。学生每节课,每学期,大中小学做的准备活动都是一样的,感到不厌其烦。
(三)教学内容目的性过强。在学校,一切的学习就是为了考试。增强体质,促进学生身体健康,终身体育,健康第一成了彻头彻尾的口号。
以上现象的出现使我们这些体育教育工作者不得不考虑,在进行课程改革时体育教师改变教学思想的迫切和重要性。
三、新课程环境下体育教师发展的基本策略
(一)更新教育教学观念
首先,教师要牢固树立学生主体观。即以学生的发展为本,努力挖掘学生的学习潜能,鼓励学生从实践和创造中培养科学态度、创新精神和实践能力。其次,要树立师生平等观。即改变过去教师的指挥者地位,实现师生之间的教学互动,形成一个师生之间的“学习共同体”。再次,教师要重视评价多元观。也就是要改变过去过分强调评价的鉴别和选拔功能,而是更多地注重评价的教育功能,重综合评价,关注个体差异。注重过程,更关注形成性评价。
(二)转变教学模式
体育教师必须探索出适合自己的教学模式,并在教学实践中不断改进完善。体育教师对于教学模式的转变。首先应该以建立开放式的教学模式为前提,在开放的基础上依据有利于学生创新能力的发展来不断完善教学模式。其次,体育教师要善于分析不同的教学模式,同时吸收其他教学模式的合理因素,不断优化自己的教学模式。此外,教师还可以充分发挥学生的主体地位,通过征求学生意见师生共同创建适合自身班级发展的教学模式。
(三)不断加强学习,提高自身素质
研究表明:一个教师在教学的头几年,随着教学经验的增加,教学效果会不断上升。但教学五、六年后,知识和教学方式固化,教学水平就会停滞或下降。因此,每位体育教师必须不断地学习,及时地“充电”。如参加继续教育、培训、外出听课等,边学边实践,不断以新的知识充实自己。
(四)加强教育科研
科研是教育教学合理化的基础。教学没有科研作底子,就是一个没有观点的教育,没有灵魂的教育。目前,仍有相当一部分体育教师认为上好体育课、带好运动队就可以了。搞科研不关自己的事。其实,这样想法是片面的、错误的。只有真正从科研着手,才能真正上好体育课、带好运动队。
(五)加强现代技术教育使用,改变教学方法
掌握现代教育技术手段是社会发展向教师提出的基本要求。以计算机为基础的现代教育技术,不仅可以促使教学手段、方法上发生变革,还可促使教学目标、教学内容、教学评估标准等方面发生一系列的变化。另外,教师运用计算机网络可获取新知识、制作课件、改进教学设计、丰富教学内容等。由此,我们必须要以现代教育技术手段在教学中的运用为突破口,推动高师体育教学方法的改革,从而为基础教育培养现代新型体育教师。
四、结束语
体育是一门不同于其他学科的科学,是最容易吸引学生注意力的重要科目之一。体育教师的专业水平虽学生体育兴趣和锻炼习惯形成的影响是巨大的。体育教育工作者应该首先提高自身思想道德素养。要加强专业学习不断与时俱进,提高自身修养,要爱岗敬业、忠于教学事业。这样才能做到“以身立教”,在改革浪潮中得以更好、更快的发展适应时代发展的需要。充分新课程的作用,更好的提高体育课的教学质量,为社会服务。