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【摘要】作为一门新兴的学科，生物学在我国的起步时间较晚，因此，还有很大的空间去进行教学手段的创新和提升。为了提高高中生物教学的质量，学校和教师应当积极地探寻新的教学方式，让学生从被动学习积极转化到主动学习中。就目前看来，我国的生物教学模式还处在传统教学向着创新教学的转变过程当中。为了推动创新性教学的发展，本文就高中生物教学的创新性改革模式做了深入的分析与探讨。
【关键词】高中生物 教学 创新措施
近年来，社会上对于新课改的讨论已经渐渐到了白热化，新课改实际上就是对传统教学方式的一次改革，概括了教学创新的所有内容。生物学在我国起步较晚，在教学方式上还存在着一些问题，目前看来，学生对于生物的认识一直是靠教师的理论教学，而没有进行足够数量的实验教学。我多年从事教育工作，对此有着丰富的经验，下面就高中生物教学的创新措施，谈谈自身的一些看法。
一、我国高中生物教学现状及问题
1.教师案例老套，无新意。我国高中生物教师普遍重视理论教学，忽视了生物实验教学的重要性。由于受到传统教学模式的影响，教师的教学案例总是一成不变的，和时代有所脱节，上课时候无新意可言，无法吸引学生的注意力。
2.学生对生物学的重视程度不高。由于学科多的缘故，高中学生将大量的学习精力都放在了数英化的学习上，而忽略了生物学。在学生的学习意识中，生物学一直处在劣势的地位，学生对这门学科没有正视的态度，因此，很难学好这门课。
3.实验室设备陈旧，学生不具备创新能力。实验课是生物课程中非常重要的内容，是巩固学生生物知识的重要途径。可是，由于我国大部分中学生物实验室设备的老化和陈旧，导致书本中出现的知识根本无法在实验室中验证，还有些学校只是在黑板上画实验，无法让学生在真正的实验中体会，学生的创新能力极差。
二、高中生物教学创新措施
1.从传统教学转变为情境教学。传统的教学模式无法达到生物教学预期的效果，因此，我们一定要积極探寻新的情境教学模式。情境教学在我国的起步较晚，在近几年内，情境教学已经成为了生物教学的热门话题之一。
情境教学包含问题情境、生活情境、实验情境以及直观情境等四个方面。所谓的问题情境，就是指教师要创设教学问题，引发和学生认知上的冲突，使学生对知识产生疑点，从而起到加深记忆的作用。生物学的特点就是生活性强，生物学中的很多知识点都能在实际生活中应用到。因此，一定要利用生活情境来激发学生对于生物学的热情和好奇心，使学生在生活中了解生物知识，提高自身的学习效率。
2.培养学生自主学习的能力，拓展课本内容。学生永远是学习的主体，要提高学生的学习成绩，就要从培养学生自主学习能力上入手。教师要对学生的特点有所把握，将死板的教学方式生活化、灵活化。例如，在讲遗传与进化一章时，教师可以通过带学生考察校医院的方式，让学生对自己的身体和基因产生兴趣，让学生们知道生物学的无处不在。河北省邢台市有一家中学，学生对于生物学的兴趣极大，教学氛围极佳，原因就是因为教师习惯拓展学生思维，使学生的思维和身边的事物联系起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
3.加强实验教学，提高学生对于知识的认知程度。理论教学远大于实验教学，这是我国高中生物教学中普遍存在的现象。这种教学方式所导致的结果就是：学生虽然记住了课堂上的知识，但是不知道如何应用，往往达不到教学的目的。由于学校设备落后、陈旧，书上的很多内容都无法在实验室做实验，无法加以验证。因此，学校一定要加大经费投入，来补强学校的实验设备，为学生创造一个先进的实验环境。在学习“酶的特性”时，教师可以带学生们走进实验室，鼓励学生按照自己的设想进行实验，让学生在用脑的同时，也增强动手的能力。由于大多数学生在课堂上都有较强的表现欲，教师可以叫两个学生上台做实验，让课堂气氛变得活跃。如此，学生不仅可以加深对课本知识的巩固，还能了解到生物知识的实际应用。
4.采用民主教学和鼓励教学的方式。很多生物教师在上生物课时无法为学生营造一个轻松的学习环境，学习氛围非常紧张。因此，教师一定要有前车之鉴，努力转变自己的教学方式，多使用鼓励性话语激励学生。比如，教师在讲完知识点后可以问一句：“哪位同学和我有不同的观点，欢迎说出来！”我们要避免墨守成规的教学方式，利用语言的微妙进行灵活多变的教学，将学生的注意力高度凝聚在课堂之上。
总而言之，我国高中生物教学还停留在传统的教学模式，教学效果并不明显。我们一定要寻求新的道路，重视生物课程的地位，加大对于生物教学的投入，一定要增加实验课的数量，让学生有更多动手动脑的机会，这样才能使学生的生物知识不断得到提升。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社.2007（11）.
[2]谭江风.高中生物教学反思[J].管理观察.2007（11）.
[3]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报.2006（05）.
【关键词】高中生物 教学 创新措施
近年来，社会上对于新课改的讨论已经渐渐到了白热化，新课改实际上就是对传统教学方式的一次改革，概括了教学创新的所有内容。生物学在我国起步较晚，在教学方式上还存在着一些问题，目前看来，学生对于生物的认识一直是靠教师的理论教学，而没有进行足够数量的实验教学。我多年从事教育工作，对此有着丰富的经验，下面就高中生物教学的创新措施，谈谈自身的一些看法。
一、我国高中生物教学现状及问题
1.教师案例老套，无新意。我国高中生物教师普遍重视理论教学，忽视了生物实验教学的重要性。由于受到传统教学模式的影响，教师的教学案例总是一成不变的，和时代有所脱节，上课时候无新意可言，无法吸引学生的注意力。
2.学生对生物学的重视程度不高。由于学科多的缘故，高中学生将大量的学习精力都放在了数英化的学习上，而忽略了生物学。在学生的学习意识中，生物学一直处在劣势的地位，学生对这门学科没有正视的态度，因此，很难学好这门课。
3.实验室设备陈旧，学生不具备创新能力。实验课是生物课程中非常重要的内容，是巩固学生生物知识的重要途径。可是，由于我国大部分中学生物实验室设备的老化和陈旧，导致书本中出现的知识根本无法在实验室中验证，还有些学校只是在黑板上画实验，无法让学生在真正的实验中体会，学生的创新能力极差。
二、高中生物教学创新措施
1.从传统教学转变为情境教学。传统的教学模式无法达到生物教学预期的效果，因此，我们一定要积極探寻新的情境教学模式。情境教学在我国的起步较晚，在近几年内，情境教学已经成为了生物教学的热门话题之一。
情境教学包含问题情境、生活情境、实验情境以及直观情境等四个方面。所谓的问题情境，就是指教师要创设教学问题，引发和学生认知上的冲突，使学生对知识产生疑点，从而起到加深记忆的作用。生物学的特点就是生活性强，生物学中的很多知识点都能在实际生活中应用到。因此，一定要利用生活情境来激发学生对于生物学的热情和好奇心，使学生在生活中了解生物知识，提高自身的学习效率。
2.培养学生自主学习的能力，拓展课本内容。学生永远是学习的主体，要提高学生的学习成绩，就要从培养学生自主学习能力上入手。教师要对学生的特点有所把握，将死板的教学方式生活化、灵活化。例如，在讲遗传与进化一章时，教师可以通过带学生考察校医院的方式，让学生对自己的身体和基因产生兴趣，让学生们知道生物学的无处不在。河北省邢台市有一家中学，学生对于生物学的兴趣极大，教学氛围极佳，原因就是因为教师习惯拓展学生思维，使学生的思维和身边的事物联系起来，从而极大地激发了学生的学习兴趣。
3.加强实验教学，提高学生对于知识的认知程度。理论教学远大于实验教学，这是我国高中生物教学中普遍存在的现象。这种教学方式所导致的结果就是：学生虽然记住了课堂上的知识，但是不知道如何应用，往往达不到教学的目的。由于学校设备落后、陈旧，书上的很多内容都无法在实验室做实验，无法加以验证。因此，学校一定要加大经费投入，来补强学校的实验设备，为学生创造一个先进的实验环境。在学习“酶的特性”时，教师可以带学生们走进实验室，鼓励学生按照自己的设想进行实验，让学生在用脑的同时，也增强动手的能力。由于大多数学生在课堂上都有较强的表现欲，教师可以叫两个学生上台做实验，让课堂气氛变得活跃。如此，学生不仅可以加深对课本知识的巩固，还能了解到生物知识的实际应用。
4.采用民主教学和鼓励教学的方式。很多生物教师在上生物课时无法为学生营造一个轻松的学习环境，学习氛围非常紧张。因此，教师一定要有前车之鉴，努力转变自己的教学方式，多使用鼓励性话语激励学生。比如，教师在讲完知识点后可以问一句：“哪位同学和我有不同的观点，欢迎说出来！”我们要避免墨守成规的教学方式，利用语言的微妙进行灵活多变的教学，将学生的注意力高度凝聚在课堂之上。
总而言之，我国高中生物教学还停留在传统的教学模式，教学效果并不明显。我们一定要寻求新的道路，重视生物课程的地位，加大对于生物教学的投入，一定要增加实验课的数量，让学生有更多动手动脑的机会，这样才能使学生的生物知识不断得到提升。
参考文献：
[1]刘恩山.中学生物学教学论[M].高等教育出版社.2007（11）.
[2]谭江风.高中生物教学反思[J].管理观察.2007（11）.
[3]李锦.高中生物教学中开展探究性学习面临的困难及对策[J].大连教育学院学报.2006（05）.