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摘 要：在初中英语教学中，重视学生的口语应用能力的培养是一个不忽视的课题。本文中，我结合初中英语教学实践，就如何培养学生的口语应用能力探究了几点可行的教学策略，以期与同行商榷。
关键词：初中英语；教学；口语应用；能力；培养
作为一门语言学科，英语教学的最终目的就是让学生掌握一定的英语基础，培养学生的口语应用与实践能力。英语口语应用能力已成为了学生听、读、写、译等基本英语语言技能之一，加之社会对于英语口语人才的需求增大，使得英语口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，诸如应试教育、教育观念、教学环境、教学模式等影响，使当前的英语口语教学效果不容乐观，学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。因此，作为一线的英语教育工作者，在英语教学中，必须重视学生口语应用能力培养，必须加强过对学生英语基础知识和基本技能的训练，达到提高学生口语应用能力的目的。
一、建立和谐民主的师生关系
教学是教师与学生双向互动的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程。因此，在进行口语教学中，教师与学生之间应该是平等友好的关系，教师的教学与学生的学习应该是和谐统一的。在英语口语交际的过程中，师生间融洽的配合和情感交流是顺利进行教学活动的保证。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教学效果。民主和谐的关系要求教师对学生尊重、热爱，学生对教师尊重、信任、配合。只有营造了和谐的课堂气氛，学生才会减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强自信心。因此，教师要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪，又能在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，不断提高其英语口语应用的能力。教师关爱学生，学生尊重教师，信息交流的渠道就会畅通不衰，学生也会在和谐的师生关系中不断地健康成长。
二、重视学生口语交际习惯的培养
良好的学习习惯是学生进行口语学习的良好品质和途径，培养学生养成良好的口语习惯，就是要让学生养成敢读、敢说，敢用口语表达自己观点的习惯。那么，如何培养学生养成良好的口语交际习惯呢？我认为教师在英语课堂教学上，要积极为学生创设语言环境，不孤立教学单词，注意情景对话，例如引导学生进行多种训练。让学生对学的每一个句型，都采取不断的重复、模仿、替换、扩展等多种训练，以达到熟练。如：“Sit down，please”、“Good morning，Chen mei ”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活動，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
三、在角色表演中培养学生交际能
语言只有在一定的情景或者模拟中进行才能体现语言学习的意义，才能激发学习兴趣，提高应用能力。在初中口语教学中，进行分角色表演就是不错的选择。分角色表演顾名思义就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想象力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth， would like to do sth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
四、组织开展课外语言实践活动
课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺的口语教学辅助形式，也是整个英语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口，给学生创造利于终身发展的条件，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如教师可根据学生的语言水平和年龄特点，组织阅读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等。这些活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高学生的听说能力。此外，还可通过多媒体教学，听英语广播、看央视英语频道节目、听英文歌曲、看英语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。
以上是我对培养和提高初中学生口语应用能力的教学心得，值得欣慰的是在之前的教学运用中取得了不错的效果。总之，我们英语教师要通过多种途径，开展形式多样的教学活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，以英语口语能力的提高，推动听、说、读、写能力的全面发展。
参考文献：
[1]刘珊珊.如何提高初中英语的口语能力[J].读写算，2013（29）
[2]黄兆娴.初中英语教学中学生交际能力的培养[J].中国教育创新与实践，2013（10）
关键词：初中英语；教学；口语应用；能力；培养
作为一门语言学科，英语教学的最终目的就是让学生掌握一定的英语基础，培养学生的口语应用与实践能力。英语口语应用能力已成为了学生听、读、写、译等基本英语语言技能之一，加之社会对于英语口语人才的需求增大，使得英语口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，诸如应试教育、教育观念、教学环境、教学模式等影响，使当前的英语口语教学效果不容乐观，学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。因此，作为一线的英语教育工作者，在英语教学中，必须重视学生口语应用能力培养，必须加强过对学生英语基础知识和基本技能的训练，达到提高学生口语应用能力的目的。
一、建立和谐民主的师生关系
教学是教师与学生双向互动的过程，是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程。因此，在进行口语教学中，教师与学生之间应该是平等友好的关系，教师的教学与学生的学习应该是和谐统一的。在英语口语交际的过程中，师生间融洽的配合和情感交流是顺利进行教学活动的保证。师生间只有建立融洽和谐的关系，才能取得最佳教学效果。民主和谐的关系要求教师对学生尊重、热爱，学生对教师尊重、信任、配合。只有营造了和谐的课堂气氛，学生才会减少胆怯心理，充满自信地投入到各种交际活动中去，增强自信心。因此，教师要在课堂上创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们乐于开口说英语，积极投入到交际活动中去。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪，又能在潜移默化中促进学生心理素质的健康发展，不断提高其英语口语应用的能力。教师关爱学生，学生尊重教师，信息交流的渠道就会畅通不衰，学生也会在和谐的师生关系中不断地健康成长。
二、重视学生口语交际习惯的培养
良好的学习习惯是学生进行口语学习的良好品质和途径，培养学生养成良好的口语习惯，就是要让学生养成敢读、敢说，敢用口语表达自己观点的习惯。那么，如何培养学生养成良好的口语交际习惯呢？我认为教师在英语课堂教学上，要积极为学生创设语言环境，不孤立教学单词，注意情景对话，例如引导学生进行多种训练。让学生对学的每一个句型，都采取不断的重复、模仿、替换、扩展等多种训练，以达到熟练。如：“Sit down，please”、“Good morning，Chen mei ”、“How are you？”然后进行扮演角色的对话。教师用清晰的语言介绍给学生们，并告诉这种新结构的意义及语法的形式。练完句型，如果学生们达到了理解的程度，教师应按照上下文逐渐地创造一些交流活動，如介绍情景活动：“去商店买东西”（go Shopping），让一位学生扮演售货员，让另一位扮演顾客，“Can I help you”“How much are…… ”让两位学生利用日常交际用语去演或实习买卖东西这一活动。通过这种交流活动，使学生真正掌握日常交际英语的用法。这样在学中用，在用中学，会使语言形式与语言运用相联系，是培养学生讲英语习惯的好方法。
三、在角色表演中培养学生交际能
语言只有在一定的情景或者模拟中进行才能体现语言学习的意义，才能激发学习兴趣，提高应用能力。在初中口语教学中，进行分角色表演就是不错的选择。分角色表演顾名思义就是利用英语教材中的对话让学生扮演角色进行表演。教师根据学生学习的不同阶段或者不同教学要求，根据教学材料设计一些人物、情节和对话让学生去表演。角色的分配应根据学生的想象力、语言水平、表演能力以及性格来决定。然后给学生三四分钟进行准备，模拟对话练习，最后抽出一些学生在全班进行对话示范。可以从下几个方面来培养学生的口语表达能力：首先让学生概括一下所学过的句型结构，如want/ask/tell sb to do sth， would like to do sth以及一些简单句。尽量让学生用自己的语言进行口头复述。提醒学生在课前进行适当的准备。教师可以先做出一个口头示范，并以此为标准来让学生有效地模仿。在平时的课堂教学中，当学生接触到一个新的句型或者词组时，教师可以在给出典型例句后多鼓励学生自己造句，让学生轻松有效地学会新词汇和新句型，为今后口语能力的提高打下扎实的基础。教师可根据学生学习的内容和每个学生自身的英语水平，挑选一个适合的主题，让学生分小组展开激烈争论。如：Is it good or bad to play video games in spare time？锻炼学生运用情态动词can，may，must等来进行讨论、回答问题。模拟争论的同时，学生在不知不觉中把握了情态动词的用法，也提高了口语表达能力。
四、组织开展课外语言实践活动
课外实践活动与课堂教学紧密相连，是不可或缺的口语教学辅助形式，也是整个英语教学过程中的有机组成部分。为了让学生一直乐于开口，给学生创造利于终身发展的条件，教师要积极开展丰富多彩的课外活动，给学生创造充分的听与说的机会。如教师可根据学生的语言水平和年龄特点，组织阅读模仿大赛、诗歌朗诵、猜谜语、唱英文歌、英文文艺表演、识记单词竞赛、根据情节讲故事接龙和组织英语角等等。这些活动不仅能使学生增长知识，而且有利于提高学生的听说能力。此外，还可通过多媒体教学，听英语广播、看央视英语频道节目、听英文歌曲、看英语卡通电影等都是提高学生听说能力的有效途径。
以上是我对培养和提高初中学生口语应用能力的教学心得，值得欣慰的是在之前的教学运用中取得了不错的效果。总之，我们英语教师要通过多种途径，开展形式多样的教学活动，让学生有开口的实践机会，并通过训练不断消化、吸收、运用和发展，彻底杜绝哑巴英语的现象，以英语口语能力的提高，推动听、说、读、写能力的全面发展。
参考文献：
[1]刘珊珊.如何提高初中英语的口语能力[J].读写算，2013（29）
[2]黄兆娴.初中英语教学中学生交际能力的培养[J].中国教育创新与实践，2013（10）