骐骐今年5岁，读大班，是一个比较活泼的男孩。他的妈妈给他报了本学期集体沙盘游戏的小组课，在游戏课程结束后，骐骐妈妈想和我交流骐骐的情况，但是骐骐急切地想回家，甚至躺在地上哭闹起来，骐骐妈妈不得不先带他回家。第二天，我收到了骐骐妈妈的邮件。
　　郭老师，您好！
　　骐骐在课堂环境下的注意力一直不好，他与同龄人的交流沟通能力也不太强。我们针对他这两个方面的问题给他报名了沙盘游戏课程，希望能培养他的人际沟通和集中注意力的能力。据我对他在园情况的观察以及沙盘课后我对他的询问，我估计他在沙盘游戏过程中一直没有好好跟着老师的引导，也没有和本组小朋友一起参与游戏。他可能一直都在自己玩自己的。我们对他的现状挺着急和担忧的。
　　另外，昨天的情景您也看到了，他哭闹的原因是他着急回家去玩玩具，他不愿意等待我跟您讲话。这种情况的发生是不是也和他无法融入集体活动有关？
　　您可以时间空余了再回复我，谢谢您！

观察

像一阵风一样走掉的骐骐

　　骐骐在目前的沙盘游戏课程中，不会主动选择某一个小组，他习惯选不同的玩具到不同的组玩，但是在每一组停留的时间又很短，基本跟这个组的组员没有语言和眼神的交流，蜻蜓点水地在这个小组的沙盘里放一个玩具，或者在另一个小组的沙盘里拿走一个玩具。针对这个情况，我尝试和某一个小组的小朋友一起邀请他加入，他也能接受，但是同样，没过多久，他就会拿着玩具到另一个组去。在整个游戏过程中，我每一次和走动中的他进行交流，他都能接收到信号，但还是会比较急切地想去实现他的下一个想法，像一阵风一样走掉。这种一直游走的节奏限制了他对我的回应。
　　据幼儿园的配班老师反映，在延时课上，骐骐能比较好地保持一直坐在座位上，但对于老师的引导没有回应和随同;让他选择自己喜欢的活动，把他分到那个小组，但很快他就离开去其他组了，停留的时间也同样短;户外活动的时候，他前半段还很认真，后半段就被其他事情吸引，甚至随意跑出队伍。
　　他的种种表现，都像他妈妈那天课后想与我交流时一样，并不愿意等待和投入注意力，总像一阵风一样急切地奔向他的下一个目标。

浅析

骐骐无法融入集体的原因及改善建议

　　当我将我所了解到的情况写成回信后，很快收到了骐骐妈妈的回信。
　　她说，孩子在与家人沟通方面比他与老师和同龄人沟通要好，但这是不是恰恰说明他的社会化进程不太顺利？
　　我并没有急于回答她，而是在回信中询问她，在家里跟孩子交流的时候，是不是经常迁就他？
　　她说是的，家长或多或少会有意迎合他的节奏，比较迁就他，看他没注意听，就提醒他，待他认真听了再开始说。
　　我回信说，倾听、理解、回应是信息的接受者完成沟通过程十分必要的因素，而且这三个因素紧密联结。您讲到骐骐在家里和家人沟通比较好，那说明他的理解能力、信息处理能力以及语言工具的运用都没有问题。是他的注意力问题影响了他在交往过程中倾听别人，包括倾听之后的回应。倾听这一环节出了岔子，交往和沟通基本停止在了一开始，时间久了小朋友们也不会主动和他讲话。由于缺少一个交往情景来吸引他的注意力，让他保持相对较长时间的投入，于是就逐渐发展成了片段性注意。
　　骐骐无论在课堂还是与同伴交往中，都无法做到认真“听”、从头到尾把对方说的话听清楚。
　　况且，在课堂环境或与同龄人交往的场景中，跟他讲话的一方是很难做到完全依据着他的节奏对他说话的。所以，当彼此节奏不合拍时，或者他不能专注且完整地听完对方的话，并做出相应反馈，你来我往的沟通就无法形成。
　　关于“听”这方面的训练，我给骐骐妈妈分享了小游戏“你来讲，我来猜”，一方选定一个事物用自己的语言描述它，不说出这个事物的名字，让听的人来猜。在离园后或周末创造一些机会让骐骐和同龄人一起玩，多组织一些听和回应的游戏。对象最好是家住附近的同班小朋友，因为如果这个游戏体验比较好，白天在幼儿园的时间他们可能会继续这个互动，那这个交往过程就会得到巩固。
　　我也建议她可以和专业的心理咨询师沟通骐骐的情况，带孩子去医院做一个全方位的评估，如果诊断结果考虑自闭症谱系障碍，那一定要遵医嘱采取相应的干预，抓住6岁以前的最佳干预期进行有针对性的教育训练。

思考

孩子一定要融入集体吗？

　　关于不融入集体活动这件事，在成年人的世界里有两种情况：一种人主动选择独处，而不觉得孤独;另一种人被迫选择独处，他会感到孤独，挫败感可能还很强。两种人看似相同，但是从本质上看有很大的不同：前者对融入集体没有任何兴趣，甚至不需要融入集体，也能有丰富的生活;但后者则是很想融入，但总融不进去，即使好不容易进入了，也很快就被淘汰出来。
　　对于成年人来说，如果主动不融入集体，对他自身发展的影响一定会有，但绝不会像对孩子的影响那么大。与成年个体相比，年幼的个体更需要集体活动的融入，因为有太多的情感和能力需要在同辈人群中得以分享和交流。
　　但是从另一个角度上思考，有些孩子的确就只喜欢独处。既然孩子对融入集体生活没有兴趣，不能从集体活动中获取更多的快乐，只要他愿意，尊重他也未尝不是一种选择。而且在多数情况下，虽然他们没有什么朋友，但集体也不排斥他，他们也能和集体中的个体保持正常的日常交流。从心理发展的角度来看，他们的社会性肯定是有殘缺的，但所有的个体都会有不同的残缺，不是吗？
　　一味强迫他们主动走进别人，走进集体，或许会适得其反。
　　当然，如果孩子是因为患有精神类疾病而导致了交流障碍，就一定要及时就医了。
　　另外，对于一些乐于融入集体，但性格慢热的孩子，父母和老师也不要着急。除了使用技巧，更重要的是等待，要给孩子做足准备的时间。孩子鼓起勇气去接近和融入集体的过程，是他们作为一个独立个体，理应为适应社会生活做出的努力，虽然这个过程会有点痛苦，但陪伴与等待才是我们的明智之选。