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摘 要：应用文写作是一门实践性很强的课程，它涉及我们生活的方方面面，无论是企业政府工作人员还是普通公民，对于应用文写作都有着十分重要的意义。对技工院校的学生来说，应用文写作更是一项必备的能力。本文就当前技工院校应用文写作教学中存在的问题进行了分析，并提出相关的优化策略，以提高应用文写作的教学质量。
关键词：技工院校；应用文写作；教学；存在问题；对策
一、 技工院校应用文写作教学存在的问题
（一） 技工院校的学生学习应用文写作的兴趣普遍不浓
近年来，随着各大技工院校不断扩招，为更多的技工院校学生提供了职业教育的机会，然而，学生进入大学的门槛也变得越来越低，整体素质不高，一些基础差的学生选择了技工院校就读，语文基础差，缺乏相关的文字功底，直接导致了学生学习应英文写作的兴趣不浓。另一方面，随着网络信息不断地发展，微信、QQ、等网络交流工具占据了人们的大部分生活空间，书信、通知等相关的非正式的应用文写作都是通过网络交流平台来实现，写作没有较高要求，从而导致学生普遍认为应用文写作没有太多的实际意义。学生的基础差和对应用文写作存在的误区，使学生缺乏写作的兴趣，教学效果不尽人意。
（二） 从事相关教学的教师实践经验不足
对于很多技工院校来说，应用文写作作为基础性学科，一般由基础课程的语文教师或者写作教师担任。这些教师虽然写作基础比较扎实，具有一定的理论知识，但是没有相关的实践经验，对一些比较专业的，如法律文书、经济类的文书还有一些公文文书等，缺乏相关的实践操作经验，所以其教学很难深入，不能在教学中灵活应用相关的写作经验，教出来的学生不能很快适应具有写作能力的岗位需求。因此，对于技工院校来说，具有专业基础知识，又有从事相关的实践经验能力的“双师型”教师很重要。
（三） 教学方法单一，“教”与“学”分离
应用文写作是一门理论与实践综合运用比较强的课程，但从大部分技工院校的应用文写作教学，采取的是单一的“书本知识 例文分析 作业”教学的模式。这种传统的教学模式，往往把教师作为教学的主角，学生配合教师完成教学任务，“教”与“学”严重分离，无法实现真正的实践，很难提高应用文写作的教学质量
（四） 技工院校对应用文写作不够重视
在大部分技工院校里，应用文写作并不是“主科”，而是作为“副科”，或者选修科目来进行教学。对应用文教学設施投入比较少，把大部分教学的课时重点分配到重点的专业课上。技工院校自身对应用文写作不够重视，教学设施不足，教学课时不足，是当前技工院校应用文写作教学存在的最重要问题之一。
二、 优化技工院校应用文写作的策略
（一） 改变教学模式，提高学生学习应用文写作的兴趣
兴趣是最好的老师。应用文写作对技工院校的学生来说，比较枯燥无味，不像作文那样充满诗情画意，可以发挥丰富的想象力完成。应用文有固定的格式，规范的文字，精简的语言，加上很多教师都是按照教材讲解，所以很多学生对应用文写作根本提不起兴趣。要想提高学生对应用文写作的兴趣，首先应该精心设计课前导语，由学生感兴趣的话题引入课题，然后运用案例、多媒体等教学方法对应用文进行讲解，讲解的内容知识应该源于教材，又高于教材，再结合专业特点进行课外延伸，最后回归总结。通过这样的教学模式，提高学生学习应用文写作的兴趣。
（二） 提高师资队伍建设，提高教师的教学水平
解决技工院校应用文写作的教学问题，必须重视教师队伍的建设，提高教师的教学水平，可以从以下几方面着手：1. 建设一支具有“双师”型的高素质教师队伍是关键。“双师型”教师队伍的建设，根据教学实际的要求，教师到企业或者生产一线进行相关的应用文实践；2. 邀请企业、事业单位等应用文写作有丰富经验的相关的领导或者讲师、教授等进行讲座，面对面交流应用文写作事宜；3. 教师应该丰富课外阅读，增加阅历，提升自己的同时，提高教学水平。
（三） 丰富教学方法和手段，引导学生独立思考的能力
教师可以根据专业的特点，设计不同的教学方法。主要的教学方法有：1. 设置一种情景，让学生根据情景模拟撰写文案；2. 案例分析教学法，给出一个或者几个案例，让学生根据案例进行分析，写出总结，得出结论；3. 任务驱动法，根据教学目的，提前布置“任务”，“任务”可以是一个或者多个问题，分组讨论，并完成任务；4. 多媒体教学，运用多媒体的视觉、声音进行教学，能够提高学生学习应用文写作的兴趣。无论采取哪些教学方法，都必须以学生为主，注重教学理论与实践相结合，引导学生独立思考，加深学生对知识的理解并加以应用。
（四） 加强应用文写作训练，提高写作能力
应用文写作是一项能力，需要进行大量的训练。本着理论与实践相结合的原则，应用文写作应该注重训练，教师应该在精讲完教材内容后，应该花更多的时间进行实践写作上，对错误的文体、格式进行改错并反复练习，使学生用起来游刃有余，充分利用课内和课外实践，让学生体会到应用文写作的深刻意义，提高写作能力，从而达到提高应用文教学水平的目的。
三、 总结
我们的生活离不开应用文，提高应用文写作能力是当代技工院校学生提高素质的综合体现，面对学生缺乏学习应用文写作的兴趣、教师的实战经验不足、教学方法单一和技工院校自身对应用文教学课程不重视等诸多问题，我们必须正视，并采取改变教学模式，提高教师的实践经验教学，丰富教学手段，加强应用文写作训练，从而提高教学效率。教师作为二十一世纪的教育者，应该站在教学改革的最前沿，应该不断更新教育理念，创造新思路，优化教学模式，提高教学质量，为社会培养具有较强写作能力的应用型人才。
参考文献：
[1]郑吉雅.民办院校应用文写作实践教学模式探索与研究[J].学理论，2014.
[2]王文静.技工院校应用文写作教学中存在的问题与对策[J].时代教育，2017.
[3]王漫丽.技工院校应用文写作教学中存在的问题及应对策略[J].读天下，2016.
作者简介：
邹玲艳，广东省广州市，广东华夏技工院校。
关键词：技工院校；应用文写作；教学；存在问题；对策
一、 技工院校应用文写作教学存在的问题
（一） 技工院校的学生学习应用文写作的兴趣普遍不浓
近年来，随着各大技工院校不断扩招，为更多的技工院校学生提供了职业教育的机会，然而，学生进入大学的门槛也变得越来越低，整体素质不高，一些基础差的学生选择了技工院校就读，语文基础差，缺乏相关的文字功底，直接导致了学生学习应英文写作的兴趣不浓。另一方面，随着网络信息不断地发展，微信、QQ、等网络交流工具占据了人们的大部分生活空间，书信、通知等相关的非正式的应用文写作都是通过网络交流平台来实现，写作没有较高要求，从而导致学生普遍认为应用文写作没有太多的实际意义。学生的基础差和对应用文写作存在的误区，使学生缺乏写作的兴趣，教学效果不尽人意。
（二） 从事相关教学的教师实践经验不足
对于很多技工院校来说，应用文写作作为基础性学科，一般由基础课程的语文教师或者写作教师担任。这些教师虽然写作基础比较扎实，具有一定的理论知识，但是没有相关的实践经验，对一些比较专业的，如法律文书、经济类的文书还有一些公文文书等，缺乏相关的实践操作经验，所以其教学很难深入，不能在教学中灵活应用相关的写作经验，教出来的学生不能很快适应具有写作能力的岗位需求。因此，对于技工院校来说，具有专业基础知识，又有从事相关的实践经验能力的“双师型”教师很重要。
（三） 教学方法单一，“教”与“学”分离
应用文写作是一门理论与实践综合运用比较强的课程，但从大部分技工院校的应用文写作教学，采取的是单一的“书本知识 例文分析 作业”教学的模式。这种传统的教学模式，往往把教师作为教学的主角，学生配合教师完成教学任务，“教”与“学”严重分离，无法实现真正的实践，很难提高应用文写作的教学质量
（四） 技工院校对应用文写作不够重视
在大部分技工院校里，应用文写作并不是“主科”，而是作为“副科”，或者选修科目来进行教学。对应用文教学設施投入比较少，把大部分教学的课时重点分配到重点的专业课上。技工院校自身对应用文写作不够重视，教学设施不足，教学课时不足，是当前技工院校应用文写作教学存在的最重要问题之一。
二、 优化技工院校应用文写作的策略
（一） 改变教学模式，提高学生学习应用文写作的兴趣
兴趣是最好的老师。应用文写作对技工院校的学生来说，比较枯燥无味，不像作文那样充满诗情画意，可以发挥丰富的想象力完成。应用文有固定的格式，规范的文字，精简的语言，加上很多教师都是按照教材讲解，所以很多学生对应用文写作根本提不起兴趣。要想提高学生对应用文写作的兴趣，首先应该精心设计课前导语，由学生感兴趣的话题引入课题，然后运用案例、多媒体等教学方法对应用文进行讲解，讲解的内容知识应该源于教材，又高于教材，再结合专业特点进行课外延伸，最后回归总结。通过这样的教学模式，提高学生学习应用文写作的兴趣。
（二） 提高师资队伍建设，提高教师的教学水平
解决技工院校应用文写作的教学问题，必须重视教师队伍的建设，提高教师的教学水平，可以从以下几方面着手：1. 建设一支具有“双师”型的高素质教师队伍是关键。“双师型”教师队伍的建设，根据教学实际的要求，教师到企业或者生产一线进行相关的应用文实践；2. 邀请企业、事业单位等应用文写作有丰富经验的相关的领导或者讲师、教授等进行讲座，面对面交流应用文写作事宜；3. 教师应该丰富课外阅读，增加阅历，提升自己的同时，提高教学水平。
（三） 丰富教学方法和手段，引导学生独立思考的能力
教师可以根据专业的特点，设计不同的教学方法。主要的教学方法有：1. 设置一种情景，让学生根据情景模拟撰写文案；2. 案例分析教学法，给出一个或者几个案例，让学生根据案例进行分析，写出总结，得出结论；3. 任务驱动法，根据教学目的，提前布置“任务”，“任务”可以是一个或者多个问题，分组讨论，并完成任务；4. 多媒体教学，运用多媒体的视觉、声音进行教学，能够提高学生学习应用文写作的兴趣。无论采取哪些教学方法，都必须以学生为主，注重教学理论与实践相结合，引导学生独立思考，加深学生对知识的理解并加以应用。
（四） 加强应用文写作训练，提高写作能力
应用文写作是一项能力，需要进行大量的训练。本着理论与实践相结合的原则，应用文写作应该注重训练，教师应该在精讲完教材内容后，应该花更多的时间进行实践写作上，对错误的文体、格式进行改错并反复练习，使学生用起来游刃有余，充分利用课内和课外实践，让学生体会到应用文写作的深刻意义，提高写作能力，从而达到提高应用文教学水平的目的。
三、 总结
我们的生活离不开应用文，提高应用文写作能力是当代技工院校学生提高素质的综合体现，面对学生缺乏学习应用文写作的兴趣、教师的实战经验不足、教学方法单一和技工院校自身对应用文教学课程不重视等诸多问题，我们必须正视，并采取改变教学模式，提高教师的实践经验教学，丰富教学手段，加强应用文写作训练，从而提高教学效率。教师作为二十一世纪的教育者，应该站在教学改革的最前沿，应该不断更新教育理念，创造新思路，优化教学模式，提高教学质量，为社会培养具有较强写作能力的应用型人才。
参考文献：
[1]郑吉雅.民办院校应用文写作实践教学模式探索与研究[J].学理论，2014.
[2]王文静.技工院校应用文写作教学中存在的问题与对策[J].时代教育，2017.
[3]王漫丽.技工院校应用文写作教学中存在的问题及应对策略[J].读天下，2016.
作者简介：
邹玲艳，广东省广州市，广东华夏技工院校。