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【摘要】英语是初中生必修的基础性课程，英语学习也是素质教育的必然要求。然而，许多初中生，特别是农村初中学生存在明显的英语厌学现象，严重影响着英语教学的正常进行和学生综合素质的提高。初中英语教师要深入分析学生英语厌学心理产生的原因，站在新课程的高度探讨矫正学生厌学心理的有效对策。
【关键词】初中生 英语厌学 心理成因 矫正对策
对于初中英语教学，特别是农村初中英语教学来说，学生厌学心理是一个不容忽视的问题。分析初中生英语厌学心理产生的原因，探讨矫正初中生厌学心理的有效对策既是初中英语教学研究的重要课题，也是全面实施素质教育的必然要求。本文以笔者所在的农村初中为观察点，对上述问题展开探究。
一、初中生英语厌学心理产生的原因
1.教师教学方面的原因。教师在教学中处于主导地位，教师的教学理念、教学方法和教学艺术对学生的英语学习兴趣有着关键性的作用。因此，导致初中生产生英语厌学心理，教师教学方面的原因不容小觑。首先是教师的教学理念相对落后，对新课程标准和素质教育的要求理解肤浅，没能摆脱升学教育思想对课堂教学的束缚。其次是教师的教学方法没有与时俱进，“灌输主义”倾向严重，缺乏对学生自主、合作、探究式学习的组织和指导，学生处于被动接受状态，师生之间、生生之间的课堂互动交流不足。再次是教师的教学艺术性不强，课堂教学气氛沉闷，教学手段单一，难以灵动而有效地展示英语学习的愉悦性和趣味性。
2.学习环境方面的原因。语言学习需要在自己大脑里建立这种语言的意识，一个真实、生动的语言学习环境尤为重要。受客观条件的限制，学生英语学习交流的环境还不以尽如人意。主要表现在：①社会和家庭的英语学习环境较差，对英语学习的目的认识有误，甚至认为初中生的英语学习就是为了升学考试，这难免对学生的英语学习动机产生消极的影响。②学校和课堂尚未构建起英语学习和交流的平台，学生怕出错受到耻笑而怯于开口用英语交流，汉语在语音、词汇及语法、句法方面对英语的负迁移十分明显。③基于遴选和淘汰的现行考试制度，让许多英语基础和学习能力较差的学生因为考试受挫背负了沉重的思想负担，形成了较严重的怕英语、厌烦英语的心理障碍。
二、矫正初中生厌学心理的有效对策
针对初中生的英语厌学心理，教师遵循新课程“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，采取积极和切实可行的对策加以矫正。
1.创设良好的学习环境，激发英语学习兴趣。新课程理念“倡导学生主动学习”，把尊重学生学习的主体性，培养学生浓厚的英语学习兴趣作为初中英语教学的首要任务。英语是语言类学科，良好的学习环境和由此带来的情感体验是矫正厌学心理、激发学习兴趣的基础性要素。初中英语教师要结合学生的认知取向和教学需要，积极创设对学生富有吸引力的英语教学环境。首先教师尽快掌握学生的心理动向，用“师爱”打动学生，建立起和谐、融洽的课堂师生关系，让学生亲其师，信其道。其次要让学生明确英语在社会生活和人生发展中的广泛应用价值，通过设置英语角、举行英语演讲比赛、学唱英语歌曲等方式，扩大英语学习阵地，在班级营造英语学习和交流的浓郁氛围。最后要注重情感因素，努力使英语课堂充盈温馨的情致和韵味，发掘学生英语学习的情感投入。
2.注重科学的学法指导，培养英语学习能力。素质教育背景下的初中英语教学教法改革与学生学法指导是相辅相成的，让学生掌握科学的学习方法是矫正英语厌学心理、培养英语学习能力的根本性措施。比如在英语单词学习中要指导学生掌握借助读音规则记单词、应用构词法记单词、通过词义关系记单词、结合课文阅读记单词等常用方法，有效破解学生英语学习中单词记忆困难的挠头问题。在英语课堂教学中，教师要结合新课程改革，把“改变学习方式，提升学习水平”作为矫正学生英语厌学心理的的切入点，积极组织学生的自主、合作、探究式学习。比如在学习“Welcome to our food festival ”一课时，我们在引导学生初读教材的基础上，设计了“国际美食节”的真实情景，组织学生就点菜就餐事项自主分析课文的知识构成，在交流中掌握相关的口语表达，并能够创造性地自编对话。学生掌握了科学的学习方法，对英语才能会学、善学，学而忘我、乐此不疲。
3.构建愉悦的成功体验，巩固英语学习信心。著名特级教师李吉林说过：“给学生以愉悦的成功体验是吸引学生主动学习，巩固学生学习信心的不二法宝。”在初中英语教学中，教师既要结合学生的不同学习基础和能力制定层次化的学习目标，让每个学生都在力所能及的目标引导下收获属于自己的成功，得到心理上的满足和慰藉。更要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，结合初中生喜歡被肯定、被鼓励的天性，从发展的角度看待每个学生，对学生的点滴进步及时给予“Good！Not bad！Well done！！Excellent！Good work！”等肯定性评价，最大限度地巩固和发展学生对学习英语的信心。
对初中生英语厌学心理进行正确的分析和积极的矫正是初中英语教学的重要任务。我们要认真贯彻和落实新课程精神，以弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性为宗旨，以对自己教学实践的不断反思、调整和完善实现学生英语厌学心理的有效矫正。
参考文献：
[1]叶永红.初中生英语厌学原因的分析及对策[J].中学生英语. 2012（3）.
[2]米丽涛.中学生英语厌学心理的成因及对策[J].新一代（下半月）.2012（04）.
[3]施卫军.初中生英语学习厌学心理的探究与对策[J].考试周刊.2014（58）.
【关键词】初中生 英语厌学 心理成因 矫正对策
对于初中英语教学，特别是农村初中英语教学来说，学生厌学心理是一个不容忽视的问题。分析初中生英语厌学心理产生的原因，探讨矫正初中生厌学心理的有效对策既是初中英语教学研究的重要课题，也是全面实施素质教育的必然要求。本文以笔者所在的农村初中为观察点，对上述问题展开探究。
一、初中生英语厌学心理产生的原因
1.教师教学方面的原因。教师在教学中处于主导地位，教师的教学理念、教学方法和教学艺术对学生的英语学习兴趣有着关键性的作用。因此，导致初中生产生英语厌学心理，教师教学方面的原因不容小觑。首先是教师的教学理念相对落后，对新课程标准和素质教育的要求理解肤浅，没能摆脱升学教育思想对课堂教学的束缚。其次是教师的教学方法没有与时俱进，“灌输主义”倾向严重，缺乏对学生自主、合作、探究式学习的组织和指导，学生处于被动接受状态，师生之间、生生之间的课堂互动交流不足。再次是教师的教学艺术性不强，课堂教学气氛沉闷，教学手段单一，难以灵动而有效地展示英语学习的愉悦性和趣味性。
2.学习环境方面的原因。语言学习需要在自己大脑里建立这种语言的意识，一个真实、生动的语言学习环境尤为重要。受客观条件的限制，学生英语学习交流的环境还不以尽如人意。主要表现在：①社会和家庭的英语学习环境较差，对英语学习的目的认识有误，甚至认为初中生的英语学习就是为了升学考试，这难免对学生的英语学习动机产生消极的影响。②学校和课堂尚未构建起英语学习和交流的平台，学生怕出错受到耻笑而怯于开口用英语交流，汉语在语音、词汇及语法、句法方面对英语的负迁移十分明显。③基于遴选和淘汰的现行考试制度，让许多英语基础和学习能力较差的学生因为考试受挫背负了沉重的思想负担，形成了较严重的怕英语、厌烦英语的心理障碍。
二、矫正初中生厌学心理的有效对策
针对初中生的英语厌学心理，教师遵循新课程“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，采取积极和切实可行的对策加以矫正。
1.创设良好的学习环境，激发英语学习兴趣。新课程理念“倡导学生主动学习”，把尊重学生学习的主体性，培养学生浓厚的英语学习兴趣作为初中英语教学的首要任务。英语是语言类学科，良好的学习环境和由此带来的情感体验是矫正厌学心理、激发学习兴趣的基础性要素。初中英语教师要结合学生的认知取向和教学需要，积极创设对学生富有吸引力的英语教学环境。首先教师尽快掌握学生的心理动向，用“师爱”打动学生，建立起和谐、融洽的课堂师生关系，让学生亲其师，信其道。其次要让学生明确英语在社会生活和人生发展中的广泛应用价值，通过设置英语角、举行英语演讲比赛、学唱英语歌曲等方式，扩大英语学习阵地，在班级营造英语学习和交流的浓郁氛围。最后要注重情感因素，努力使英语课堂充盈温馨的情致和韵味，发掘学生英语学习的情感投入。
2.注重科学的学法指导，培养英语学习能力。素质教育背景下的初中英语教学教法改革与学生学法指导是相辅相成的，让学生掌握科学的学习方法是矫正英语厌学心理、培养英语学习能力的根本性措施。比如在英语单词学习中要指导学生掌握借助读音规则记单词、应用构词法记单词、通过词义关系记单词、结合课文阅读记单词等常用方法，有效破解学生英语学习中单词记忆困难的挠头问题。在英语课堂教学中，教师要结合新课程改革，把“改变学习方式，提升学习水平”作为矫正学生英语厌学心理的的切入点，积极组织学生的自主、合作、探究式学习。比如在学习“Welcome to our food festival ”一课时，我们在引导学生初读教材的基础上，设计了“国际美食节”的真实情景，组织学生就点菜就餐事项自主分析课文的知识构成，在交流中掌握相关的口语表达，并能够创造性地自编对话。学生掌握了科学的学习方法，对英语才能会学、善学，学而忘我、乐此不疲。
3.构建愉悦的成功体验，巩固英语学习信心。著名特级教师李吉林说过：“给学生以愉悦的成功体验是吸引学生主动学习，巩固学生学习信心的不二法宝。”在初中英语教学中，教师既要结合学生的不同学习基础和能力制定层次化的学习目标，让每个学生都在力所能及的目标引导下收获属于自己的成功，得到心理上的满足和慰藉。更要学会欣赏学生，尊重学生的个性需求，结合初中生喜歡被肯定、被鼓励的天性，从发展的角度看待每个学生，对学生的点滴进步及时给予“Good！Not bad！Well done！！Excellent！Good work！”等肯定性评价，最大限度地巩固和发展学生对学习英语的信心。
对初中生英语厌学心理进行正确的分析和积极的矫正是初中英语教学的重要任务。我们要认真贯彻和落实新课程精神，以弘扬学生学习的主体性、能动性和独立性为宗旨，以对自己教学实践的不断反思、调整和完善实现学生英语厌学心理的有效矫正。
参考文献：
[1]叶永红.初中生英语厌学原因的分析及对策[J].中学生英语. 2012（3）.
[2]米丽涛.中学生英语厌学心理的成因及对策[J].新一代（下半月）.2012（04）.
[3]施卫军.初中生英语学习厌学心理的探究与对策[J].考试周刊.2014（58）.