论文部分内容阅读
摘 要：作文教学是中学语文教学的重点，也是难点，教师要以教材文本为范例，加强写作指导；拓展阅读知识面，扩充写作素材；以活动促兴趣，增加写作练笔机会；注重练笔实践，培养写作自信心；做到讲评结合，提高写作水平。
关键词：作文教学 教材文本 知识量 活动 练笔 讲评
随着新课程改革和语文中考的改革，要求我们加大作文教学的力度，努力提高学生的写作水平，以适应新形势的要求。
一、以教材文本为例，加强写作指导
中学语文的教材所选文章都是文中精品，都是经过编者精挑细选的，都能在写作上给予我们以极大的启发指导。因此，作文教学对教学文本的利用是不可忽视的，也就是说教师在带领学生研读文本的时候，不能只停留在阅读理解、欣赏总结上，还要让文本成为指导写作的蓝本，起到典范的作用。每一篇文章，每一单元的文章，每一类型的文章都是例子，我们要充分利用这个范例指导学生写作。
以初中语文第一册课本第一单元为例，编者有意将赞美亲情的文章编在一起，主题都是歌颂至爱亲情的，取材都是选取发生在自己身边的小事。不同点是文章成文的角度不同：有的注重细节描写来突出主题，如《散步》；有的注重清晰的线索，精巧的构思，如《父亲的谜语》；有的以抒情性很浓的优美语言打动读者。据此，我们指导学生观察感悟自身的亲情美好，进而以此为取材范围，结合范文的表现手法、表达方式等自拟题目，写一组歌颂亲情的文章，结果有相当部分的同学写得非常出色，从拟定的题目可略见一斑，如《走在妈妈的目光里》、《爸爸，谢谢你》、《父亲的背》、《等……》等，在《等……》这篇作文里，小作者写道：“在下晚自习后的小胡同的尽头，总有一个熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感动，同时也悟出了家长的一片爱心，文中小作者详细描写了当时的环境、父亲的神态、举止，然后抒发了对父亲的理解和热爱的真情，所以在文章的结尾他这样写道：“等，是一种期盼；被等，是一种幸福……”这样的结尾，就有了一定的哲理，含蓄而又耐人寻味。
二、拓展阅读知识面，扩充写作素材
要提高学生的写作能力，还要美化他们的文章，还要培养他们的精神气质，我们可以通过增加阅读量，增加知识量来完成这一任务。
关于课外阅读，教材后有推荐篇目，要求学生利用节假日尽量去读，自己喜欢的读细些，不感兴趣的就进行浏览，读完后用日记的形式写出读书随笔。此外，还在课堂上增加一些课本以外的内容，以古诗词为例，我们学过李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》就给他们介绍李清照同一时期同一风格的作品《如梦令·昨夜雨疏风骤》，《点绛唇·蹴罢秋千》，课内学习了《醉花阴》，就给同学们介绍《一剪梅》和《声声慢》，使学生们对李清照的经历、作品、风格有了一定的了解。学苏轼的《江城子·密州出猎》，感受他豪放的词风，另外介绍《念奴娇·大江东去》，体会他情感的丰富，大开大合，汪洋恣肆的风格，并比较阅读他的《江城子·十年生死两茫茫》，理解苏轼的性格及作品特点。
不仅古文古诗词的教学如此，现代文教学亦如此。学习朱自清的《背影》，介绍毕淑敏的《孩子，我为什么打你？》，让学生从父辈对子女的那种真挚情爱的角度感悟亲情。这种做法不仅使学生开阔了视野，拓宽了知识面，而且在精神上、思想上受到一定的教育启发。同时使学生欣赏到一批极品文章的表现形式、优美的语言、深刻的主题、含蓄的手法等等。
三、以活动促兴趣，增加写作练笔机会
语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。兴
趣是最好的老师，因此我们从培养学生的兴趣入手，调动他们主动学习的积极性，我们采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔眼界的机会。在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展了春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地给学生提出些观察、思考、感悟等方面的问题，让他们形成文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。在八年级开展的主题演讲活动中，同学们首先认真准备，形成稿件，然后脱稿演讲，这样调动了他们的参与意识和竞争意识。他们有了兴趣，在课下认真地写，有的还叫同学提意见，帮助修改，写出的文字水平较高。这不仅调动了他们的兴趣，而且提高了他们的品位。
四、注重练笔实践，培养写作自信心
通过课本的学习，我们指导学生写作的方法，通过课外阅读，给他们的知识加量，加深他们的文学底蕴。要鼓励学生自己动笔写，而教师要加强写前指导，多给学生创造练笔的机会。大家都知道，提高学生的写作水平仅靠每两周一次的大作文是不够的。我认为学生懂得的理论再多，不勤于动笔练习，也不会有好的文章，因此，要想让学生写好，就得多写多实践，这才是提高写作水平的关键。
在初中三年的学习中，每周不少于两篇的日记从未间断过。我们还开展作文竞赛，特别是每次活动都让学生形成文字在班上交流，如演讲稿、春游观察日记、故事会中的编故事，考试后的学习经验交流的稿件等，这些课内课外的练笔为学生的写作创造了机会，培养了兴趣，提高了水平，极大地鼓舞了学生写作的自信心。
五、做到讲评结合，提高写作水平
作文教学中，写前的指导提示是写好一次作文的基础，写后的指导修改则是写作水平提高的必要步骤。在作文教学的批改活动中，我着重培养学生自己批改的能力。第一步：教师先指导学生如何评一篇作文，比如说，从文章的主题是否鲜明、正确集中，选材是否典型，能否很好地反映主题，表达形式上是否新颖，语言是否流畅，是否抒发了自己的真情实感，是否有病句、错字等，学生以组为单位进行评改，或互评，或自评，评完后进行交流。第二步是改，学生会评别人的作文，也就会看别人给自己评的作文，当他明确了自己作文的不足之处后，再把这次作文修改一下，提高一下。在评改作文的环节上，要保护学生的写作积极性，保持他们的兴趣，使他们有一种成就感，使他们对自己写作充满信心。
参考文献：
［１］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年6月.
［２］王义田等.新课程理念与教学策略.中国言实出版社，2003年7月.
［３］贾文杰.作文创新的三中方法.中学语文教学参考，2008年1期.
关键词：作文教学 教材文本 知识量 活动 练笔 讲评
随着新课程改革和语文中考的改革，要求我们加大作文教学的力度，努力提高学生的写作水平，以适应新形势的要求。
一、以教材文本为例，加强写作指导
中学语文的教材所选文章都是文中精品，都是经过编者精挑细选的，都能在写作上给予我们以极大的启发指导。因此，作文教学对教学文本的利用是不可忽视的，也就是说教师在带领学生研读文本的时候，不能只停留在阅读理解、欣赏总结上，还要让文本成为指导写作的蓝本，起到典范的作用。每一篇文章，每一单元的文章，每一类型的文章都是例子，我们要充分利用这个范例指导学生写作。
以初中语文第一册课本第一单元为例，编者有意将赞美亲情的文章编在一起，主题都是歌颂至爱亲情的，取材都是选取发生在自己身边的小事。不同点是文章成文的角度不同：有的注重细节描写来突出主题，如《散步》；有的注重清晰的线索，精巧的构思，如《父亲的谜语》；有的以抒情性很浓的优美语言打动读者。据此，我们指导学生观察感悟自身的亲情美好，进而以此为取材范围，结合范文的表现手法、表达方式等自拟题目，写一组歌颂亲情的文章，结果有相当部分的同学写得非常出色，从拟定的题目可略见一斑，如《走在妈妈的目光里》、《爸爸，谢谢你》、《父亲的背》、《等……》等，在《等……》这篇作文里，小作者写道：“在下晚自习后的小胡同的尽头，总有一个熟悉的身影在等我、接我，并伴我走完到家的另一半路程。”小作者非常感动，同时也悟出了家长的一片爱心，文中小作者详细描写了当时的环境、父亲的神态、举止，然后抒发了对父亲的理解和热爱的真情，所以在文章的结尾他这样写道：“等，是一种期盼；被等，是一种幸福……”这样的结尾，就有了一定的哲理，含蓄而又耐人寻味。
二、拓展阅读知识面，扩充写作素材
要提高学生的写作能力，还要美化他们的文章，还要培养他们的精神气质，我们可以通过增加阅读量，增加知识量来完成这一任务。
关于课外阅读，教材后有推荐篇目，要求学生利用节假日尽量去读，自己喜欢的读细些，不感兴趣的就进行浏览，读完后用日记的形式写出读书随笔。此外，还在课堂上增加一些课本以外的内容，以古诗词为例，我们学过李清照的《如梦令·常记溪亭日暮》就给他们介绍李清照同一时期同一风格的作品《如梦令·昨夜雨疏风骤》，《点绛唇·蹴罢秋千》，课内学习了《醉花阴》，就给同学们介绍《一剪梅》和《声声慢》，使学生们对李清照的经历、作品、风格有了一定的了解。学苏轼的《江城子·密州出猎》，感受他豪放的词风，另外介绍《念奴娇·大江东去》，体会他情感的丰富，大开大合，汪洋恣肆的风格，并比较阅读他的《江城子·十年生死两茫茫》，理解苏轼的性格及作品特点。
不仅古文古诗词的教学如此，现代文教学亦如此。学习朱自清的《背影》，介绍毕淑敏的《孩子，我为什么打你？》，让学生从父辈对子女的那种真挚情爱的角度感悟亲情。这种做法不仅使学生开阔了视野，拓宽了知识面，而且在精神上、思想上受到一定的教育启发。同时使学生欣赏到一批极品文章的表现形式、优美的语言、深刻的主题、含蓄的手法等等。
三、以活动促兴趣，增加写作练笔机会
语文教学中，教师最犯难的是作文教学，学生最不愿写的作业也是作文，最主要的原因就是对作文不感兴趣。兴
趣是最好的老师，因此我们从培养学生的兴趣入手，调动他们主动学习的积极性，我们采取的方法是：开展各种形式的活动，给他们创造积累生活素材、开阔眼界的机会。在七年级时开展故事会、作文比赛、智力竞赛、元旦联欢等活动，八年级时开展了春游、演讲、辩论会等活动，每次活动都有针对性地给学生提出些观察、思考、感悟等方面的问题，让他们形成文字，整理成文章，也就完成了一次较好的作文，日积月累，积少成多，学生在写作文时，就有了素材可写，有了真情可抒。在八年级开展的主题演讲活动中，同学们首先认真准备，形成稿件，然后脱稿演讲，这样调动了他们的参与意识和竞争意识。他们有了兴趣，在课下认真地写，有的还叫同学提意见，帮助修改，写出的文字水平较高。这不仅调动了他们的兴趣，而且提高了他们的品位。
四、注重练笔实践，培养写作自信心
通过课本的学习，我们指导学生写作的方法，通过课外阅读，给他们的知识加量，加深他们的文学底蕴。要鼓励学生自己动笔写，而教师要加强写前指导，多给学生创造练笔的机会。大家都知道，提高学生的写作水平仅靠每两周一次的大作文是不够的。我认为学生懂得的理论再多，不勤于动笔练习，也不会有好的文章，因此，要想让学生写好，就得多写多实践，这才是提高写作水平的关键。
在初中三年的学习中，每周不少于两篇的日记从未间断过。我们还开展作文竞赛，特别是每次活动都让学生形成文字在班上交流，如演讲稿、春游观察日记、故事会中的编故事，考试后的学习经验交流的稿件等，这些课内课外的练笔为学生的写作创造了机会，培养了兴趣，提高了水平，极大地鼓舞了学生写作的自信心。
五、做到讲评结合，提高写作水平
作文教学中，写前的指导提示是写好一次作文的基础，写后的指导修改则是写作水平提高的必要步骤。在作文教学的批改活动中，我着重培养学生自己批改的能力。第一步：教师先指导学生如何评一篇作文，比如说，从文章的主题是否鲜明、正确集中，选材是否典型，能否很好地反映主题，表达形式上是否新颖，语言是否流畅，是否抒发了自己的真情实感，是否有病句、错字等，学生以组为单位进行评改，或互评，或自评，评完后进行交流。第二步是改，学生会评别人的作文，也就会看别人给自己评的作文，当他明确了自己作文的不足之处后，再把这次作文修改一下，提高一下。在评改作文的环节上，要保护学生的写作积极性，保持他们的兴趣，使他们有一种成就感，使他们对自己写作充满信心。
参考文献：
［１］语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001年6月.
［２］王义田等.新课程理念与教学策略.中国言实出版社，2003年7月.
［３］贾文杰.作文创新的三中方法.中学语文教学参考，2008年1期.