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良好的阅读习惯是幼儿打开知识宝库的一把金钥匙。家长通过给幼儿树立榜样作用，营造读书氛围，开展阅读分享，幼儿初步形成阅读习惯。从购书到借书的阶段过渡，让幼儿心随“书”而动，促进其阅读习惯的养成。再发挥家庭、学校、社会共育模式，最终在幼儿的心中种下阅读的种子。
家庭教育是幼儿教育的最前沿。良好的阅读习惯是组成幼儿各项习惯的重要部分，是幼儿打开知识宝库的一把金钥匙。阅读不但可以丰富幼儿的课外知识，了解大千世界的精彩。一本好书还能教会幼儿如何做人，形成良好的思维能力，激发他积极向上的求知欲。在全国“十二五”课题“学校主导下的学校、家庭、社会合育模式研究”的子课题——“家校合作培养新入学儿童阅读及书写习惯的实践研究”中，对家庭教育中如何培养幼儿的阅读习惯，有以下几点建议：
一、让幼儿“读”随“我”动，初步形成阅读习惯
在家庭教育中，家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行都在潜移默化地影响幼儿。“读”随“我”动，这里的“我”指的就是家长。良好的阅读习惯应从家长做起，在家长的影响下初步养成。
1.兴趣渲染
培养幼儿的一种习惯并非易事，尤其是阅读习惯需要长时间的兴趣渲染。有些家长喜欢给幼儿购买图书，买回来的书就往幼儿面前一扔，给幼儿发一道命令，让他抓紧时间将书看完。这样带着任务去读一些家长认为要读的书，幼儿通常并无兴趣可言。这时，如果能发挥家长“言传身教”的特点，先让自己养成读书习惯，那么再去培养幼儿的阅读习惯应该就不难了。平日里，陪伴幼儿玩耍之余，不妨抽出时间一人躲到书房里津津有味地品书。幼儿来找你玩时，你一定要做好榜样，并且告诉幼儿，现在是我看书时间，请勿打扰。这样孤立幼儿，当他觉得一个人玩觉得没意思，而跑到你身边时，家长要做一些吊足幼儿阅读胃口的事。例如，当读到一段很有趣的故事情节，可以毫无顾忌地笑出声来，甚至可以高兴地手舞足蹈，以此来吸引幼儿的注意力，让他体会到，书里一定有很好玩、很有趣的事情。这时幼儿可能会忍不住问你到底是什么有趣的事？家长一定要沉住气，卖卖“官架子”，一副很神秘的样子，坚持不告诉幼儿。让幼儿对读书有一种向往之情，是让幼儿“读”随“我”动首先要做的兴趣渲染。坚持一段时间后，家长偶尔给幼儿说说书上的一些有趣的事情，为日后阅读习惯的养成奠定基础。
2.营造氛围
家庭读书氛围的营造，一方面要在家中排除干扰幼儿阅读的因素。有的家长，因为家里条件好，在幼儿刚上小学时就配备了智能手机。这样的家长自己没有读书意识，而且在给幼儿制造干扰阅读的因素。幼儿一旦接触到手机游戏，他会迷恋游戏成瘾，根本就谈不上对“阅读”产生兴趣。除了手机游戏，还有幼儿喜爱的动画片、电脑游戏也是干扰幼儿阅读的因素。家长要尽量避免或减少这些干扰。在《好妈妈胜过好老师》一书中，作者尹建莉就给幼儿做了很好的榜样。她想为女儿创造家庭读书氛围，自己以身作则做到不看电视，不玩手机。另一方面，家长要给幼儿制造一个适宜阅读的“空间”。在一些家庭中，家里装潢得富丽堂皇，布置了高档的酒柜，但寻不见一处书柜。不给幼儿一个安静、光线明亮的小书房，或者连一个摆放图书的小书橱都没有，那么从何而谈为幼儿创设读书氛围呢？
3.阅读分享
幼儿对阅读有了一定的兴趣，离养成阅读习惯还是有距离的。这时，家长可以和幼儿一起来约定，每天晚上等幼儿完成作业之后，抽半个小时至一个小时时间，一家人聚集在一起读书。读书时，家长要和幼儿一起规定：读书时间内，不准随意走动，尽量减少额外活动（包括上厕所）。另外，一周可以开展一次家庭分享阅读会。所谓“家庭分享阅读会”就是家长和幼儿聚集在一起聊一聊书，家长带着欣赏的眼光去发掘幼儿身上蕴含的无限潜力，与幼儿一起感受，分享阅读的快乐。在分享中让幼儿感受到读书能给家人带来快乐，会使彼此间的关系变得更加亲密、和谐。幼儿在这种轻松愉快的氛围中会表现出很强的自信心和自主精神。这既激发了他的阅读兴趣，又在浓浓的亲情中培养了口语表达能力。这样的分享阅读，加强了对幼儿阅读兴趣的巩固，促进其阅读习惯的养成。
二、心随书动，养成幼儿阅读习惯
家庭教育中，幼儿在家长的引导下，对阅读产生了极大的兴趣。随着幼儿阅读量的逐渐增加，家长就需要思考如何为幼儿提供既富有营养，又让幼儿感兴趣的各类图书。让幼儿“心”随“书”动，促进幼儿阅读习惯的养成。
1.书“非买不读”
古人云：“书非借不能读也。”这句话是告诉人们，书不是借来的，就不会很好地、抓紧时间去阅读它。但对于刚产生阅读兴趣的幼儿来说，这句话并不适用。借来的书有一天一定要还，无形中就会变成一种压力蔓延到幼儿身上，让幼儿把阅读当成一种任务去完成。久而久之，就会对阅读失去兴趣。而自己买回来的图书，不存在时间的限制。幼儿看完后，有兴趣还能再次温故而知新。所以说，这种阅读应该是建立在轻松、愉快，不应有时间限制和任务追求的情况下进行的，是一种自由的、随心的阅读。所以，开始阶段建议家长不要借书而是买书。现在的购书十分方便、快捷，网上书店比比皆是。但刚开始建议家长还是带幼儿先去书店购买，目的是让幼儿感受书店浓浓的书香气息，以及和一些“志同道合”的读书人一同购书的畅快。这样幼儿就会被“书”感染，乐于去读。如果后期家长和幼儿的时间有限，可以考虑从网上购书。但不管哪种购书方式，一定要让幼儿在轻松、愉快的心境下读书，不要存在家长的催促和任务的追求，这是让幼儿“心”随“书”动的第一步。
2.书“非借不读”
随着幼儿的知识面和阅读量不断增大，阅读习惯也已经基本养成，这时家长可以适当地给幼儿一点任务驱动，可以实施第二步——借书。家长从生活支出的角度请幼儿算一笔账，聪明的幼儿会为家庭考虑，既然购书已经不能满足他的阅读需求，就会选择从图书馆里去借不需要花钱购买的图书。家长和幼儿一起去图书馆办借书证之前，一定要仔细询问还书的时限。因为不管是买书还是借书，我们都要让幼儿不要在紧迫的心境下阅读。每次还书的时间可以不必拉得太紧，但家长要适时提醒幼儿在还书前尽量读完。如果幼儿想反复去琢磨一本书，家长告诉幼儿可以再去续借，以此来保证他对于借书的兴趣。
三、争取家庭、学校、社会共育
幼儿的阅读习惯培养还不能只在家庭教育中“闭门造车”。学校教育对学生的阅读习惯培养是非常重视的，并设有专门从事阅读方面的老师对幼儿加以指导。所以家长要积极地和学校、老师深入沟通，让幼儿多参加学校活动，积极地鼓励幼儿发挥因有良好阅读习惯所具备的特长。在我园，每学期课题实验班都会开展各种各样的读书活动。就拿上学期来说，我园开展了以“灵动悦读，乐在其中”为主题的阅读活动。其中有“师生共读一本书”活动、系列古诗记诵活动、淘书乐活动等。这些活动的开展对幼儿的阅读有着推波助澜的作用。另外，家长也要积极地与所在社区的文化站密切联系，多让幼儿参加街道、社区以及社会上举行的有关读书活动，让幼儿切身体会到与人分享阅读时的快乐。这样读书的乐趣、分享的乐趣就会不断蔓延。
良好的阅读习惯在幼儿一生中起到举足轻重的作用，它会促使幼儿形成正确的人生观和价值观。而在这习惯的养成中，家长要发挥导师和助手的作用。相信，有了家长正确的言传身教和引导，加上学校、社会提供的展示舞台，在每个幼儿的心中，一定会种下一颗阅读的种子。期待着他们生根、发芽、开花、结果！
家庭教育是幼儿教育的最前沿。良好的阅读习惯是组成幼儿各项习惯的重要部分，是幼儿打开知识宝库的一把金钥匙。阅读不但可以丰富幼儿的课外知识，了解大千世界的精彩。一本好书还能教会幼儿如何做人，形成良好的思维能力，激发他积极向上的求知欲。在全国“十二五”课题“学校主导下的学校、家庭、社会合育模式研究”的子课题——“家校合作培养新入学儿童阅读及书写习惯的实践研究”中，对家庭教育中如何培养幼儿的阅读习惯，有以下几点建议：
一、让幼儿“读”随“我”动，初步形成阅读习惯
在家庭教育中，家长是幼儿的第一任老师，家长的一言一行都在潜移默化地影响幼儿。“读”随“我”动，这里的“我”指的就是家长。良好的阅读习惯应从家长做起，在家长的影响下初步养成。
1.兴趣渲染
培养幼儿的一种习惯并非易事，尤其是阅读习惯需要长时间的兴趣渲染。有些家长喜欢给幼儿购买图书，买回来的书就往幼儿面前一扔，给幼儿发一道命令，让他抓紧时间将书看完。这样带着任务去读一些家长认为要读的书，幼儿通常并无兴趣可言。这时，如果能发挥家长“言传身教”的特点，先让自己养成读书习惯，那么再去培养幼儿的阅读习惯应该就不难了。平日里，陪伴幼儿玩耍之余，不妨抽出时间一人躲到书房里津津有味地品书。幼儿来找你玩时，你一定要做好榜样，并且告诉幼儿，现在是我看书时间，请勿打扰。这样孤立幼儿，当他觉得一个人玩觉得没意思，而跑到你身边时，家长要做一些吊足幼儿阅读胃口的事。例如，当读到一段很有趣的故事情节，可以毫无顾忌地笑出声来，甚至可以高兴地手舞足蹈，以此来吸引幼儿的注意力，让他体会到，书里一定有很好玩、很有趣的事情。这时幼儿可能会忍不住问你到底是什么有趣的事？家长一定要沉住气，卖卖“官架子”，一副很神秘的样子，坚持不告诉幼儿。让幼儿对读书有一种向往之情，是让幼儿“读”随“我”动首先要做的兴趣渲染。坚持一段时间后，家长偶尔给幼儿说说书上的一些有趣的事情，为日后阅读习惯的养成奠定基础。
2.营造氛围
家庭读书氛围的营造，一方面要在家中排除干扰幼儿阅读的因素。有的家长，因为家里条件好，在幼儿刚上小学时就配备了智能手机。这样的家长自己没有读书意识，而且在给幼儿制造干扰阅读的因素。幼儿一旦接触到手机游戏，他会迷恋游戏成瘾，根本就谈不上对“阅读”产生兴趣。除了手机游戏，还有幼儿喜爱的动画片、电脑游戏也是干扰幼儿阅读的因素。家长要尽量避免或减少这些干扰。在《好妈妈胜过好老师》一书中，作者尹建莉就给幼儿做了很好的榜样。她想为女儿创造家庭读书氛围，自己以身作则做到不看电视，不玩手机。另一方面，家长要给幼儿制造一个适宜阅读的“空间”。在一些家庭中，家里装潢得富丽堂皇，布置了高档的酒柜，但寻不见一处书柜。不给幼儿一个安静、光线明亮的小书房，或者连一个摆放图书的小书橱都没有，那么从何而谈为幼儿创设读书氛围呢？
3.阅读分享
幼儿对阅读有了一定的兴趣，离养成阅读习惯还是有距离的。这时，家长可以和幼儿一起来约定，每天晚上等幼儿完成作业之后，抽半个小时至一个小时时间，一家人聚集在一起读书。读书时，家长要和幼儿一起规定：读书时间内，不准随意走动，尽量减少额外活动（包括上厕所）。另外，一周可以开展一次家庭分享阅读会。所谓“家庭分享阅读会”就是家长和幼儿聚集在一起聊一聊书，家长带着欣赏的眼光去发掘幼儿身上蕴含的无限潜力，与幼儿一起感受，分享阅读的快乐。在分享中让幼儿感受到读书能给家人带来快乐，会使彼此间的关系变得更加亲密、和谐。幼儿在这种轻松愉快的氛围中会表现出很强的自信心和自主精神。这既激发了他的阅读兴趣，又在浓浓的亲情中培养了口语表达能力。这样的分享阅读，加强了对幼儿阅读兴趣的巩固，促进其阅读习惯的养成。
二、心随书动，养成幼儿阅读习惯
家庭教育中，幼儿在家长的引导下，对阅读产生了极大的兴趣。随着幼儿阅读量的逐渐增加，家长就需要思考如何为幼儿提供既富有营养，又让幼儿感兴趣的各类图书。让幼儿“心”随“书”动，促进幼儿阅读习惯的养成。
1.书“非买不读”
古人云：“书非借不能读也。”这句话是告诉人们，书不是借来的，就不会很好地、抓紧时间去阅读它。但对于刚产生阅读兴趣的幼儿来说，这句话并不适用。借来的书有一天一定要还，无形中就会变成一种压力蔓延到幼儿身上，让幼儿把阅读当成一种任务去完成。久而久之，就会对阅读失去兴趣。而自己买回来的图书，不存在时间的限制。幼儿看完后，有兴趣还能再次温故而知新。所以说，这种阅读应该是建立在轻松、愉快，不应有时间限制和任务追求的情况下进行的，是一种自由的、随心的阅读。所以，开始阶段建议家长不要借书而是买书。现在的购书十分方便、快捷，网上书店比比皆是。但刚开始建议家长还是带幼儿先去书店购买，目的是让幼儿感受书店浓浓的书香气息，以及和一些“志同道合”的读书人一同购书的畅快。这样幼儿就会被“书”感染，乐于去读。如果后期家长和幼儿的时间有限，可以考虑从网上购书。但不管哪种购书方式，一定要让幼儿在轻松、愉快的心境下读书，不要存在家长的催促和任务的追求，这是让幼儿“心”随“书”动的第一步。
2.书“非借不读”
随着幼儿的知识面和阅读量不断增大，阅读习惯也已经基本养成，这时家长可以适当地给幼儿一点任务驱动，可以实施第二步——借书。家长从生活支出的角度请幼儿算一笔账，聪明的幼儿会为家庭考虑，既然购书已经不能满足他的阅读需求，就会选择从图书馆里去借不需要花钱购买的图书。家长和幼儿一起去图书馆办借书证之前，一定要仔细询问还书的时限。因为不管是买书还是借书，我们都要让幼儿不要在紧迫的心境下阅读。每次还书的时间可以不必拉得太紧，但家长要适时提醒幼儿在还书前尽量读完。如果幼儿想反复去琢磨一本书，家长告诉幼儿可以再去续借，以此来保证他对于借书的兴趣。
三、争取家庭、学校、社会共育
幼儿的阅读习惯培养还不能只在家庭教育中“闭门造车”。学校教育对学生的阅读习惯培养是非常重视的，并设有专门从事阅读方面的老师对幼儿加以指导。所以家长要积极地和学校、老师深入沟通，让幼儿多参加学校活动，积极地鼓励幼儿发挥因有良好阅读习惯所具备的特长。在我园，每学期课题实验班都会开展各种各样的读书活动。就拿上学期来说，我园开展了以“灵动悦读，乐在其中”为主题的阅读活动。其中有“师生共读一本书”活动、系列古诗记诵活动、淘书乐活动等。这些活动的开展对幼儿的阅读有着推波助澜的作用。另外，家长也要积极地与所在社区的文化站密切联系，多让幼儿参加街道、社区以及社会上举行的有关读书活动，让幼儿切身体会到与人分享阅读时的快乐。这样读书的乐趣、分享的乐趣就会不断蔓延。
良好的阅读习惯在幼儿一生中起到举足轻重的作用，它会促使幼儿形成正确的人生观和价值观。而在这习惯的养成中，家长要发挥导师和助手的作用。相信，有了家长正确的言传身教和引导，加上学校、社会提供的展示舞台，在每个幼儿的心中，一定会种下一颗阅读的种子。期待着他们生根、发芽、开花、结果！