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摘要：在教学中使用物理学具探索物理规律，学生提出问题，提出猜想设计电路进行实验探究，探究电流跟电压的关系，探究电流跟电阻的关系。
关键词：初中；物理；实验探究
物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理中大多数基本概念、定律、计算公式等都是通过观察、实验后分析概括出来的，通过实验既能使学生深刻理解物理概念和规律，又能培养学生的观察分析能力、思维推理能力和总结概括能力，使学生养成动手动脑的良好习惯。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如果能正确地把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
在教学中我指导学生使用物理学具，探索物理规律，收到了良好的效果。例如：九年级电学《探究-电流跟电压、电阻的关系》本节课在以前的讲述中，大多是由教师演示学生观察的方法，虽然不影响结论的得出，但学生对实验的过程印象不深，学生在整节课中较被动地接受知识，同时也失去了一次提高学生动手能力的机会。下面是我上的这节课，具体操作如下。
一、提出问题
1.电压是形成电流的原因，通过导体的电流和导体两端的电压之间有什么关系？
2.电阻是导体对电流的阻碍作用，通过导体的电流和导体的电阻有什么关系？
二、学生的猜想
学生讨论后回答出两个结论：
1.电阻一定时，电压越大，电流越大。
2.电压一定时，电阻越大，电流越小。
进一步提出：电流跟电压、电阻的定量关系。
三、实验探究
探究一：电流跟电压的关系。
首先让学生讨论出用控制变量法研究问题，再让学生猜想会有什么关系？并口述猜想的理由。
1.在该探究过程中，要控制电阻不变。
2.学生根据探究要求设计出右图电路。
3.师生共同找出电路中的不足之处，进一步完善电路，设计出如下电路图。
4.学生根据电路图连接实物图。
5.学生进行试验操作，教师给予必要的指导，并强调：
a.电压表和电流表的连接方式及正负接线柱的连接。
b.电压表和电流表量程的选择。
c.滑动变阻器的连接方式。
在实验过程中要求学生互相交流合作，边实验边把出现的问题提出来，师生共同解决。
6归纳分析。
根据得到的几组数据，由学生讨论分析得出结论。
结论：在电阻一定的情况下，通过导体中的电流与导体两端的电压成正比。
探究二：电流跟电阻的关系。
让学生用以上相同的方法继续探究得出结论。
结论：在导体两端电压一定的情况下，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
四、评估与交流
全班评估交流评出最佳实验方案，推荐全班交流。
在上这节课的过程中有以下收获：
1.由于注意发挥学生的主动性，放手让他们手脑并用地做实验，认真观察，如实记录，得出必要的结论，培养了学生理论联系实际，强化了学生由感性认识到理性认识这一飞跃，学生真正认识到实践的重要性，既培养了能力，又提高了认识，同时，浓厚的兴趣也得以加强。特别是对部分理解能力较差的学生，其效果更佳。
2.培养学生能力，关键是加强了对物理学习兴趣的培养，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，一个人只要有了兴趣，他就会进行创造性的学习，能力也会随之提高。在课堂上让学生较多地动手多做实验，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，从而拓展了学生的学习热情和兴趣。
总而言之，实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，而且是培养学生实验能力的重要途径，同时也是激发学习兴趣、开拓思路的重要手段。因此在初中物理教学中应加强实验教学，促进学生重视实验。
关键词：初中；物理；实验探究
物理学是一门以实验为基础的自然科学，中学物理中大多数基本概念、定律、计算公式等都是通过观察、实验后分析概括出来的，通过实验既能使学生深刻理解物理概念和规律，又能培养学生的观察分析能力、思维推理能力和总结概括能力，使学生养成动手动脑的良好习惯。作为一名物理教师，在教授学生物理知识过程中，如果能正确地把握实验和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
在教学中我指导学生使用物理学具，探索物理规律，收到了良好的效果。例如：九年级电学《探究-电流跟电压、电阻的关系》本节课在以前的讲述中，大多是由教师演示学生观察的方法，虽然不影响结论的得出，但学生对实验的过程印象不深，学生在整节课中较被动地接受知识，同时也失去了一次提高学生动手能力的机会。下面是我上的这节课，具体操作如下。
一、提出问题
1.电压是形成电流的原因，通过导体的电流和导体两端的电压之间有什么关系？
2.电阻是导体对电流的阻碍作用，通过导体的电流和导体的电阻有什么关系？
二、学生的猜想
学生讨论后回答出两个结论：
1.电阻一定时，电压越大，电流越大。
2.电压一定时，电阻越大，电流越小。
进一步提出：电流跟电压、电阻的定量关系。
三、实验探究
探究一：电流跟电压的关系。
首先让学生讨论出用控制变量法研究问题，再让学生猜想会有什么关系？并口述猜想的理由。
1.在该探究过程中，要控制电阻不变。
2.学生根据探究要求设计出右图电路。
3.师生共同找出电路中的不足之处，进一步完善电路，设计出如下电路图。
4.学生根据电路图连接实物图。
5.学生进行试验操作，教师给予必要的指导，并强调：
a.电压表和电流表的连接方式及正负接线柱的连接。
b.电压表和电流表量程的选择。
c.滑动变阻器的连接方式。
在实验过程中要求学生互相交流合作，边实验边把出现的问题提出来，师生共同解决。
6归纳分析。
根据得到的几组数据，由学生讨论分析得出结论。
结论：在电阻一定的情况下，通过导体中的电流与导体两端的电压成正比。
探究二：电流跟电阻的关系。
让学生用以上相同的方法继续探究得出结论。
结论：在导体两端电压一定的情况下，通过导体的电流与导体的电阻成反比。
四、评估与交流
全班评估交流评出最佳实验方案，推荐全班交流。
在上这节课的过程中有以下收获：
1.由于注意发挥学生的主动性，放手让他们手脑并用地做实验，认真观察，如实记录，得出必要的结论，培养了学生理论联系实际，强化了学生由感性认识到理性认识这一飞跃，学生真正认识到实践的重要性，既培养了能力，又提高了认识，同时，浓厚的兴趣也得以加强。特别是对部分理解能力较差的学生，其效果更佳。
2.培养学生能力，关键是加强了对物理学习兴趣的培养，爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。而兴趣的培养离不开实践和实验，一个人只要有了兴趣，他就会进行创造性的学习，能力也会随之提高。在课堂上让学生较多地动手多做实验，充分发挥学生学习的主体作用，使学生通过实验进一步理解物理概念，掌握规律，从而拓展了学生的学习热情和兴趣。
总而言之，实验不仅是培养学生观察现象、理解概念、掌握规律、巩固知识的手段，而且是培养学生实验能力的重要途径，同时也是激发学习兴趣、开拓思路的重要手段。因此在初中物理教学中应加强实验教学，促进学生重视实验。