论文部分内容阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1008-925X(2011)O7-0100-01
摘要：教育最主要的助手是幽默, 幽默、趣味性的语言极富魅力,能够引起学生的求知欲、激发学生的学生的兴趣、并使课堂气氛活跃而不混乱，风趣而不平庸、严肃而不呆板。用兴趣引领学生步入生物殿堂是我们初中生物教师的主要任务。
关键词：学生 生物 兴趣 殿堂
二十一世纪是生物的世纪，引领学生步入生物殿堂是我们每一个生物老师的使命。
平时，生物老师要多注意搜集与教材有关的图文音像资料，做一些互动游戏，多展示一些与教材有关的图文音像资料，这样可以创造气氛，提高学生的学习兴趣，用兴趣引领学生步入生物殿堂。
一、运用计算机辅助教学，提高学生主动学习的兴趣和动力，引领学生步入生物殿堂
由于计算机辅助教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，所以合理运用，可以优化教学过程，并能大大调动学生各种感官作用以强化感知或帮助其形成思维想象能力，从而有效地解决了教师语言难以讲清、学生作凭视觉难以看明白的重点内容，计算机多媒体能集文、图、像等于一体，资源融合、操作简便、交互性强，从而会达到省时高效。
例如：在讲解泌尿系统时，肾脏的结构和功能学生难以理解，肾小球的滤过作用和肾小管、集体管的重吸收作用，抽象而又晦涩，用flash动画演示这一过程清晰、直观、明了，使学生深刻理解结构与功能相统一的生物学基本原理，讲述生态系统的类型时，通过计算机展示每一生态系统的典型特征，代表物种，学生只要认真观察，仔细比较即可。学生不理解，没见过而失去学习生物的兴趣的时代一去不复返了。
二、在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，提高学生主动学习的兴趣和动力引领学生步入生物殿堂
例如：在讲解“血糖的调节”时，为了使学生形象理解肝糖元和肌糖元的区别，我用了拟人化的描述：肝糖元是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖合成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元水解形成葡萄糖，进入血液，补充血糖以维持血糖的正常含量。肌糖元则是一个吝啬的地主，当血糖含量高时，葡萄糖合成肌糖元储存起来，当葡萄糖含量低时，肌糖元却不可以直接水解成葡萄糖来补充血糖。这种拟人化的描述，化抽象为具体，变枯燥为生动，学生易掌握知识，同时也乐于学习，体验到学习的乐趣。
三、在教学中，教师还可以根据教学内容巧妙运用熟语、谚语等方法提高学生主动学习的生物兴趣和动力。从而引领学生步入生物殿堂
例如：“一般分裂间期大约占细胞周期的90%—95%，分裂期占5%—10%。”因为细胞分裂间期是为细胞分裂期作准备的”这是教材对细胞增殖的解说，我用“台上一分钟，台下十年工”解说，“台下十年”是分裂间期，“台上一分钟”是分裂期。结果有学生却用“高中三年是分裂间期，高考四天是分裂期”解说，是啊，苦苦三年，只为高考四天里一拼。高考成功者，觅得自己理想的大学，成了骄傲的“天之骄子”，而高考失意者，要么重头再来，要么从此离开学校步入社会。高考四天真算得上是“分裂期”呀，我趁势问了一句，还有没有其他理解。又有学生答到，运动员训练时间是分裂间期，比赛几天是分裂期。是啊分裂间期岂止如此，多年的付出，多年的努力，多年的期盼才是真正的分裂间期。
至于借用谚语来阐述生物现象更是不胜枚举。
如：1、“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”——生物的条件反射2“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”——生物的遗传3“母生九子，连母十个样” ——生物变异4、“一方水土育一方人”——生物与环境的关系。5、“螳螂捕蝉，黄雀在后”——生物的捕食；生态系统中的食物链。6、“顺我者昌，逆我者亡”——自然选择。达尔文的“物竞天择，适者生存”说的是同样的道理
四、其实在学习的过程中教师最喜欢用的还是活用诗词法提高学生学习生物学科的兴趣引领学生步入生物殿堂
学生对此更是乐此不疲，既掌握了本学科的知识又拓宽知识面，唐诗与生物学科有关系真的很多。
例如：物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输，可表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
又如“落红不是无情物，化作春泥更护花”与物质循环有关，“春色满院关不住 一枝红杏出墙来”与植物的向光性有关，“忽如一日春风来，千树万树梨花开” 与温度和光照与植物的生长发育有关，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”与动物活动与温度有关，、“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”与营养生殖有关，“近水楼台先得月，向阳花木易为春” 与光合作用有关。
五、 当然我们还可以用趣闻轶事法调节课堂气氛，提高学生学习的生物兴趣引导学生走进生物知识的殿堂
例如 ：我讲解有关遗传变异的知识点是，给学生讲个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写了一封求爱信给了长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦。她写到：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样的聪明，像我一样的美丽迷人。”
我问学生“如果他们真的结婚了，他们的孩子会像科学家爱因斯坦聪明吗，像舞蹈女明星一样的美丽迷人，还是既聪明又美丽迷人？”
同学们对此产生了浓厚的兴趣，有的认为会像科学家爱因斯坦一样聪明，有的认为会像舞蹈女明星一样的美丽迷人，还有的持第三种观点，甚至有同学认为可能都不像，他们纷纷从教材中找论据证明自己的观点。我趁此时由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果。几天之后仍然有同学在为自己的观点寻找论据，由教材向其它资料延伸，总是试图说服对方接受自己的观点。这样引起了学生的学习兴趣激发了学生的求知的欲望的同时也达到了事半功倍的教学效果。
运用计算机辅助教学，运用幽默、趣味性的语言，使单调沉闷的课堂教学活跃起来，提高学生学习生物的兴趣无可厚非，但在实际运用中还要注意一个“度”，否则，课堂是热闹的，学生与生物知识的殿堂却渐行渐远。
摘要：教育最主要的助手是幽默, 幽默、趣味性的语言极富魅力,能够引起学生的求知欲、激发学生的学生的兴趣、并使课堂气氛活跃而不混乱，风趣而不平庸、严肃而不呆板。用兴趣引领学生步入生物殿堂是我们初中生物教师的主要任务。
关键词：学生 生物 兴趣 殿堂
二十一世纪是生物的世纪，引领学生步入生物殿堂是我们每一个生物老师的使命。
平时，生物老师要多注意搜集与教材有关的图文音像资料，做一些互动游戏，多展示一些与教材有关的图文音像资料，这样可以创造气氛，提高学生的学习兴趣，用兴趣引领学生步入生物殿堂。
一、运用计算机辅助教学，提高学生主动学习的兴趣和动力，引领学生步入生物殿堂
由于计算机辅助教学具有形象、直观、生动、声色兼备、静动结合等诸多优点，所以合理运用，可以优化教学过程，并能大大调动学生各种感官作用以强化感知或帮助其形成思维想象能力，从而有效地解决了教师语言难以讲清、学生作凭视觉难以看明白的重点内容，计算机多媒体能集文、图、像等于一体，资源融合、操作简便、交互性强，从而会达到省时高效。
例如：在讲解泌尿系统时，肾脏的结构和功能学生难以理解，肾小球的滤过作用和肾小管、集体管的重吸收作用，抽象而又晦涩，用flash动画演示这一过程清晰、直观、明了，使学生深刻理解结构与功能相统一的生物学基本原理，讲述生态系统的类型时，通过计算机展示每一生态系统的典型特征，代表物种，学生只要认真观察，仔细比较即可。学生不理解，没见过而失去学习生物的兴趣的时代一去不复返了。
二、在教学中，教师可以根据教学内容巧妙运用双关、借代、比喻、反语等修辞手法，提高学生主动学习的兴趣和动力引领学生步入生物殿堂
例如：在讲解“血糖的调节”时，为了使学生形象理解肝糖元和肌糖元的区别，我用了拟人化的描述：肝糖元是一家银行，当血糖含量高时，葡萄糖合成肝糖元储存起来；当血糖含量低时，肝糖元水解形成葡萄糖，进入血液，补充血糖以维持血糖的正常含量。肌糖元则是一个吝啬的地主，当血糖含量高时，葡萄糖合成肌糖元储存起来，当葡萄糖含量低时，肌糖元却不可以直接水解成葡萄糖来补充血糖。这种拟人化的描述，化抽象为具体，变枯燥为生动，学生易掌握知识，同时也乐于学习，体验到学习的乐趣。
三、在教学中，教师还可以根据教学内容巧妙运用熟语、谚语等方法提高学生主动学习的生物兴趣和动力。从而引领学生步入生物殿堂
例如：“一般分裂间期大约占细胞周期的90%—95%，分裂期占5%—10%。”因为细胞分裂间期是为细胞分裂期作准备的”这是教材对细胞增殖的解说，我用“台上一分钟，台下十年工”解说，“台下十年”是分裂间期，“台上一分钟”是分裂期。结果有学生却用“高中三年是分裂间期，高考四天是分裂期”解说，是啊，苦苦三年，只为高考四天里一拼。高考成功者，觅得自己理想的大学，成了骄傲的“天之骄子”，而高考失意者，要么重头再来，要么从此离开学校步入社会。高考四天真算得上是“分裂期”呀，我趁势问了一句，还有没有其他理解。又有学生答到，运动员训练时间是分裂间期，比赛几天是分裂期。是啊分裂间期岂止如此，多年的付出，多年的努力，多年的期盼才是真正的分裂间期。
至于借用谚语来阐述生物现象更是不胜枚举。
如：1、“一朝被蛇蛟，三年怕草绳”——生物的条件反射2“龙生龙，凤生凤，老鼠儿子会打洞”——生物的遗传3“母生九子，连母十个样” ——生物变异4、“一方水土育一方人”——生物与环境的关系。5、“螳螂捕蝉，黄雀在后”——生物的捕食；生态系统中的食物链。6、“顺我者昌，逆我者亡”——自然选择。达尔文的“物竞天择，适者生存”说的是同样的道理
四、其实在学习的过程中教师最喜欢用的还是活用诗词法提高学生学习生物学科的兴趣引领学生步入生物殿堂
学生对此更是乐此不疲，既掌握了本学科的知识又拓宽知识面，唐诗与生物学科有关系真的很多。
例如：物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输，可表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。
又如“落红不是无情物，化作春泥更护花”与物质循环有关，“春色满院关不住 一枝红杏出墙来”与植物的向光性有关，“忽如一日春风来，千树万树梨花开” 与温度和光照与植物的生长发育有关，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”与动物活动与温度有关，、“有心栽花花不开,无心插柳柳成荫”与营养生殖有关，“近水楼台先得月，向阳花木易为春” 与光合作用有关。
五、 当然我们还可以用趣闻轶事法调节课堂气氛，提高学生学习的生物兴趣引导学生走进生物知识的殿堂
例如 ：我讲解有关遗传变异的知识点是，给学生讲个小故事：美国的一位舞蹈女明星，拒绝了许多风流潇洒的公子哥们的追求，却写了一封求爱信给了长相普通，不修边幅的科学家爱因斯坦。她写到：“如果我们结婚，我相信我们的后代一定会像你那样的聪明，像我一样的美丽迷人。”
我问学生“如果他们真的结婚了，他们的孩子会像科学家爱因斯坦聪明吗，像舞蹈女明星一样的美丽迷人，还是既聪明又美丽迷人？”
同学们对此产生了浓厚的兴趣，有的认为会像科学家爱因斯坦一样聪明，有的认为会像舞蹈女明星一样的美丽迷人，还有的持第三种观点，甚至有同学认为可能都不像，他们纷纷从教材中找论据证明自己的观点。我趁此时由浅入深，层层分析基因组合的特点和结果。几天之后仍然有同学在为自己的观点寻找论据，由教材向其它资料延伸，总是试图说服对方接受自己的观点。这样引起了学生的学习兴趣激发了学生的求知的欲望的同时也达到了事半功倍的教学效果。
运用计算机辅助教学，运用幽默、趣味性的语言，使单调沉闷的课堂教学活跃起来，提高学生学习生物的兴趣无可厚非，但在实际运用中还要注意一个“度”，否则，课堂是热闹的，学生与生物知识的殿堂却渐行渐远。