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摘要:本文通过STS教育特点的三个方面,阐述了在化学教学中贯彻STS教育思想的积极作用,以达到培养具有良好科学素养的未来公民的目的。
关键词:STS教育;化学教育;科学素养;参与素质
科学技术的飞速发展,要求公民必须具备一定的科学素养才能更好地适应社会的发展变化。而科学素养的提高并不是一蹴而就的事,这需要教育工作者付出长期的努力,在教学工作中转变教学理念,以提高学生科学素养为目的,开发、培养学生的综合能力,力求使学生成为能适应社会发展的需要,具有较高科学素养的多功能型人才。STS教育就是这样的一项综合性教育,它的基本精神在于把科学教育与目前的社会发展、生产、生活紧密相连,使青少年一代的智力得到开发,技能得以提高,参与意识得到增强,即培养他们成为了解科学技术及结果,或能参与决策和具有良好的科学素养的人才。化学教学作为自然科学的重要组成部分,必须承担培养学生科学素养的重任,而其学科特点是实验性强,与社会、生活休戚相关,因而我认为在教学中贯彻和实施STS教育思想是值得我们化学教育工作者认真思考的问题。笔者从以下几方面作了些尝试:
一、强调参与
强调参与是STS教育的一个主要特征,这与新课标中提倡的以学生为主体、教师为主导的思想一致,在教学中如能让学生积极参与,不仅能提高学生的学习兴趣,而且能培养学生的参与意识,同时大大地提高了学生的学习效率,如在学习盐类消解这一内容时采用随堂实验的方法,先让学生动手做几种不同的盐的水解,得出其碱性不同的结论,师生共同分析这一结论后,由教师归纳总结出盐类水解的定义、原因、实质等,再让学生们另做几种盐的水解实验,让学生自己分析、解释并得出结论。这样,让学生动手实验、参与教学,学生学得有兴趣,教师教得轻松。教师在一种和谐、民主的氛围中完成了教学,同时也让学生的能力得到了培养和发展。
二、强调科学、技术、社会的关系
STS教育认为,现代化的技术成就本身就是科学的结晶,不重视技术教育已不能适应当今社会的需要,现代科学技术的发展也引起了人们社会观念、价值观念的改变。作为科学教育的受教育者,学生应当用学到的知识对事物作出解释,并根据所处的环境对生活中与科学有关的问题作出正确的判断与明智的选择。基于STS教育的这一观点,教师在教学过程中就应该选择灵活多样的教学方式,为学生创设具有探究性、创造性的学习环境,让学生从“学会”到“会学”。结合教材内容和生活实际,开展丰富多彩的科技活动,让学生将学过的知识通过活动转变为学生的能力,鼓励学生大胆设计、勇于创新,变“学科学”为“做科学”,也让学生能感受到科学就在我们身边。如在学习醛的性质、皂化反应等内容后,开设制“哈哈镜”、制肥皂等课外实验,通过实验巩固所学的知识,提高学生的操作能力。当实验成功时,学生能体验喜悦,找到“我也能”“我也会”的感觉,从而增强自信心。
另一方面,在化学教材中出现与自然社会相关的一些内容,如环境的污染、有机合成、石化工业等,作为化学教育工作者,必须让学生认识到科学技术的进步,工业生产的发展,不应该以牺牲环境作为代价,必须树立起绿色环保理念,要求学生从我做起、从身边做起,少用一次性制品,不乱扔废旧物品,节约用水等。总之,尽自己最大的能力,为保护环境、维护生态作出贡献。
三、重视素质教育
STS教育倡导青少年积极投入,以达到使未来公民科学素养提高的目的。
化学教育作为自然科学的一个重要组成部分,承担着培养学生科学素养的重任,因而在教学中,我们就应该从让学生掌握知识与技能提升的方法,培养学生情感态度与价值观等方面着手,进行教学。基础教育中的化学教育成为培养和提高学生科学素养的重要途径,在教学过程中,我们就必须尽可能引导学生沿科学家形成理论的方法和途径来进行探究式学习,以此来牢固掌握基本理论知识,如在进行苯环分子结构的教学时,就可以采用这种方法。再通过练习、实验等方式,让所学的知识内化为学生的能力。同时,注重教法更新和学法指导,使学生学会以科学方法和科学态度去分析解决问题,敢于质疑、勇于创新,从而在掌握一定知识的基础上,使学生的综合能力得到发展和提高。
总之,STS教育是一种综合性教育,我们只要把STS教育的思想贯穿于化学教学中,就能让学生的智能得到开发,技能得以提高,参与意识得到增强,使学生成为具有良好科学素养的人。
参考文献:
[1] 刘知新.化学教学论[M]. 北京:高等教育出版社,1990.
[2] 裴娣娜.教育科学研究方法[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999.
[3] 范杰主编.中学化学教学法[M].北京:高等教育出版社,1987.
关键词:STS教育;化学教育;科学素养;参与素质
科学技术的飞速发展,要求公民必须具备一定的科学素养才能更好地适应社会的发展变化。而科学素养的提高并不是一蹴而就的事,这需要教育工作者付出长期的努力,在教学工作中转变教学理念,以提高学生科学素养为目的,开发、培养学生的综合能力,力求使学生成为能适应社会发展的需要,具有较高科学素养的多功能型人才。STS教育就是这样的一项综合性教育,它的基本精神在于把科学教育与目前的社会发展、生产、生活紧密相连,使青少年一代的智力得到开发,技能得以提高,参与意识得到增强,即培养他们成为了解科学技术及结果,或能参与决策和具有良好的科学素养的人才。化学教学作为自然科学的重要组成部分,必须承担培养学生科学素养的重任,而其学科特点是实验性强,与社会、生活休戚相关,因而我认为在教学中贯彻和实施STS教育思想是值得我们化学教育工作者认真思考的问题。笔者从以下几方面作了些尝试:
一、强调参与
强调参与是STS教育的一个主要特征,这与新课标中提倡的以学生为主体、教师为主导的思想一致,在教学中如能让学生积极参与,不仅能提高学生的学习兴趣,而且能培养学生的参与意识,同时大大地提高了学生的学习效率,如在学习盐类消解这一内容时采用随堂实验的方法,先让学生动手做几种不同的盐的水解,得出其碱性不同的结论,师生共同分析这一结论后,由教师归纳总结出盐类水解的定义、原因、实质等,再让学生们另做几种盐的水解实验,让学生自己分析、解释并得出结论。这样,让学生动手实验、参与教学,学生学得有兴趣,教师教得轻松。教师在一种和谐、民主的氛围中完成了教学,同时也让学生的能力得到了培养和发展。
二、强调科学、技术、社会的关系
STS教育认为,现代化的技术成就本身就是科学的结晶,不重视技术教育已不能适应当今社会的需要,现代科学技术的发展也引起了人们社会观念、价值观念的改变。作为科学教育的受教育者,学生应当用学到的知识对事物作出解释,并根据所处的环境对生活中与科学有关的问题作出正确的判断与明智的选择。基于STS教育的这一观点,教师在教学过程中就应该选择灵活多样的教学方式,为学生创设具有探究性、创造性的学习环境,让学生从“学会”到“会学”。结合教材内容和生活实际,开展丰富多彩的科技活动,让学生将学过的知识通过活动转变为学生的能力,鼓励学生大胆设计、勇于创新,变“学科学”为“做科学”,也让学生能感受到科学就在我们身边。如在学习醛的性质、皂化反应等内容后,开设制“哈哈镜”、制肥皂等课外实验,通过实验巩固所学的知识,提高学生的操作能力。当实验成功时,学生能体验喜悦,找到“我也能”“我也会”的感觉,从而增强自信心。
另一方面,在化学教材中出现与自然社会相关的一些内容,如环境的污染、有机合成、石化工业等,作为化学教育工作者,必须让学生认识到科学技术的进步,工业生产的发展,不应该以牺牲环境作为代价,必须树立起绿色环保理念,要求学生从我做起、从身边做起,少用一次性制品,不乱扔废旧物品,节约用水等。总之,尽自己最大的能力,为保护环境、维护生态作出贡献。
三、重视素质教育
STS教育倡导青少年积极投入,以达到使未来公民科学素养提高的目的。
化学教育作为自然科学的一个重要组成部分,承担着培养学生科学素养的重任,因而在教学中,我们就应该从让学生掌握知识与技能提升的方法,培养学生情感态度与价值观等方面着手,进行教学。基础教育中的化学教育成为培养和提高学生科学素养的重要途径,在教学过程中,我们就必须尽可能引导学生沿科学家形成理论的方法和途径来进行探究式学习,以此来牢固掌握基本理论知识,如在进行苯环分子结构的教学时,就可以采用这种方法。再通过练习、实验等方式,让所学的知识内化为学生的能力。同时,注重教法更新和学法指导,使学生学会以科学方法和科学态度去分析解决问题,敢于质疑、勇于创新,从而在掌握一定知识的基础上,使学生的综合能力得到发展和提高。
总之,STS教育是一种综合性教育,我们只要把STS教育的思想贯穿于化学教学中,就能让学生的智能得到开发,技能得以提高,参与意识得到增强,使学生成为具有良好科学素养的人。
参考文献:
[1] 刘知新.化学教学论[M]. 北京:高等教育出版社,1990.
[2] 裴娣娜.教育科学研究方法[M].沈阳:辽宁大学出版社,1999.
[3] 范杰主编.中学化学教学法[M].北京:高等教育出版社,1987.