论文部分内容阅读
【摘要】随着“微时代”的到来，越来越多的微信息进入我们的校园，这对我们的语文教学产生巨大的影响。结合新媒体的应用，语文作业的布置将进入一种新的布置模式，它将以灵活、短小、快捷的特点在教学中发挥着独特的作用。本文着重分析了现在初中语文作业布置的现状、微作业的布置原则及微作业布置的策略，以此增加作业的形式，提高语文学习的效率。
【关键词】初中语文；微作业
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着“微时代”的到来，微博、微信等软件得到广泛的的应用。在这样日新月异的今天，我们更喜欢短小、简便、快速的信息。基于这样的现实，我们的语文作业也应该跟随时代的脚步，给学生提供更精练高效的作业内容，提高学生的学习效率。2000年1月，教育部下达《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。中小学的减负行动投入到了作业的布置上，十几年过去了，学生的作业负担并没有减轻。笔者了解到，初中生的语文作业布置有以下几个特点：
首先，作业的布置脱离生活，学生没有兴趣。在日常生活中，教师布置作业以考高分为目的，往往会布置大量的无效重复的作业让学生进行反复练习。其次，作业布置的量大，质却不高。在应试教育的压力下，教师给学生布置的作业更多的是抄写、默写、背诵等这些琐碎却又对学生无意义的作业。影响了他们的身心健康和个性的发展。最后，作业的布置大多是读写，很少涉及听说。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”语文的学习不仅仅是读与写的学习，还应提高学生的听说能力，促进学生全面发展。而现在的语文作业，往往是动笔书写，很少涉及学生的开口表达的训练。
一、引起学生的学习兴趣，提高作业布置的质量
（一）精微性原则
作业是课堂的延伸和巩固，作业应当针对教学三维目标和教学重、难点进行布置，设计的题目应当简单精练。内容简约精要，能够反映课堂的教学内容，并能够得到及时的反馈，对学生学习提供有效帮助。
（二）生活性原则
陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”语文作业的布置应当贴近学生的生活。微作业的布置就应该从生活入手，激发学生的兴趣，让语文作业与学生的生活和实践活动相融合。
（三）创新性原则
作业的布置不能停留于现今的作业形式，随着新媒体的发展，越来越多的软件可以与学生的作业相挂钩。教师可以用微信的语音功能布置相关的听说作业，让学生练习听说的能力；也可以利用微博的功能发表相关的作文素材，这样短小的内容易于学生的记忆；同时也可以利用QQ群的功能，进行群内讨论，开阔学生的视野等。
二、提高语文作业的有效性，布置“微作业”
（一）微积累型作业设计
语文的零散知识过多，不易于学生的积累和记忆。因此，教师可以设置积累卡片，让学生把课堂中学到的字词以课文句子的形式积累下来，并进行每日一句的交流。另外，教师也可以布置学生通过微博或者微信公众号浏览佳作美文，让学生每天能够在上网之余积累到相关的知识。
（二）微交流型作业设计
语文的口头作业一般是朗读或背诵，由于教师一般不进行这类作业的检查，所以这样的作业更多的流于形式。微作业的布置可以利用互联网进行学生互评和沟通，这样既减少了教师的批改负担，又能够使学生发现自己存在的问题，一举两得。例如，教师布置《观沧海》的朗读和背诵作业，教师可以让学生将朗读的作品利用微信语音发至班级群中，学生可以互听互评，教师随时可以做抽查和点评。
（三）微写作型作业设计
现在非常流行的“微写作”可以作为一种作业形式应用到初中语文的作业布置当中。教师可以让学生通过微博制造话题，并对话题进行创作。学生可以通过在微博下评论的形式发表自己的看法，展现自己的成果。例如，教师可以让学生在微博写“班级的一天”这个话题，内容要求简短精练。评论既可以让教师看到也可以让其他同学看到，更有利于学生之间的相互交流和学习。
三、微实践型作业设计
《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文作业的布置更应该注重学生的实践能力，促进学生全面发展。例如，在学习了《土地的誓言》这篇文章时，可以让学生从身边的小事做起，培养学生的爱国情感，在课后，教师可以布置录像的作业，把身边人不经意的爱国行为记录下来，如爱护花草，自发捐款等行为，把录好的视频发到班级群里，让学生在这种耳濡目染的环境里得到更好的学习和发展。
当然，“微作业”的布置还是一个初步的探索，“微作业”有一定的优势，但如果教师不改变传统作业的布置思路，“微作业”将无法发挥它自身的优势。同时，“微作业”的布置还要得到家长的支持和认同，以及学生的积极配合。这需要各位一线教师积极的进行探索和研究。
参考文献
[1]毕丽萍.“微时代”的数学“微作业”设计[J].教学与管理，2015（12）.
（编辑：马梦杰）
【关键词】初中语文；微作业
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
随着“微时代”的到来，微博、微信等软件得到广泛的的应用。在这样日新月异的今天，我们更喜欢短小、简便、快速的信息。基于这样的现实，我们的语文作业也应该跟随时代的脚步，给学生提供更精练高效的作业内容，提高学生的学习效率。2000年1月，教育部下达《关于在小学减轻学生过重负担的紧急通知》。中小学的减负行动投入到了作业的布置上，十几年过去了，学生的作业负担并没有减轻。笔者了解到，初中生的语文作业布置有以下几个特点：
首先，作业的布置脱离生活，学生没有兴趣。在日常生活中，教师布置作业以考高分为目的，往往会布置大量的无效重复的作业让学生进行反复练习。其次，作业布置的量大，质却不高。在应试教育的压力下，教师给学生布置的作业更多的是抄写、默写、背诵等这些琐碎却又对学生无意义的作业。影响了他们的身心健康和个性的发展。最后，作业的布置大多是读写，很少涉及听说。《义务教育语文课程标准（2011版）》中指出“语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。”语文的学习不仅仅是读与写的学习，还应提高学生的听说能力，促进学生全面发展。而现在的语文作业，往往是动笔书写，很少涉及学生的开口表达的训练。
一、引起学生的学习兴趣，提高作业布置的质量
（一）精微性原则
作业是课堂的延伸和巩固，作业应当针对教学三维目标和教学重、难点进行布置，设计的题目应当简单精练。内容简约精要，能够反映课堂的教学内容，并能够得到及时的反馈，对学生学习提供有效帮助。
（二）生活性原则
陶行知说：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”语文作业的布置应当贴近学生的生活。微作业的布置就应该从生活入手，激发学生的兴趣，让语文作业与学生的生活和实践活动相融合。
（三）创新性原则
作业的布置不能停留于现今的作业形式，随着新媒体的发展，越来越多的软件可以与学生的作业相挂钩。教师可以用微信的语音功能布置相关的听说作业，让学生练习听说的能力；也可以利用微博的功能发表相关的作文素材，这样短小的内容易于学生的记忆；同时也可以利用QQ群的功能，进行群内讨论，开阔学生的视野等。
二、提高语文作业的有效性，布置“微作业”
（一）微积累型作业设计
语文的零散知识过多，不易于学生的积累和记忆。因此，教师可以设置积累卡片，让学生把课堂中学到的字词以课文句子的形式积累下来，并进行每日一句的交流。另外，教师也可以布置学生通过微博或者微信公众号浏览佳作美文，让学生每天能够在上网之余积累到相关的知识。
（二）微交流型作业设计
语文的口头作业一般是朗读或背诵，由于教师一般不进行这类作业的检查，所以这样的作业更多的流于形式。微作业的布置可以利用互联网进行学生互评和沟通，这样既减少了教师的批改负担，又能够使学生发现自己存在的问题，一举两得。例如，教师布置《观沧海》的朗读和背诵作业，教师可以让学生将朗读的作品利用微信语音发至班级群中，学生可以互听互评，教师随时可以做抽查和点评。
（三）微写作型作业设计
现在非常流行的“微写作”可以作为一种作业形式应用到初中语文的作业布置当中。教师可以让学生通过微博制造话题，并对话题进行创作。学生可以通过在微博下评论的形式发表自己的看法，展现自己的成果。例如，教师可以让学生在微博写“班级的一天”这个话题，内容要求简短精练。评论既可以让教师看到也可以让其他同学看到，更有利于学生之间的相互交流和学习。
三、微实践型作业设计
《义务教育语文课程标准（2011版）》中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”语文作业的布置更应该注重学生的实践能力，促进学生全面发展。例如，在学习了《土地的誓言》这篇文章时，可以让学生从身边的小事做起，培养学生的爱国情感，在课后，教师可以布置录像的作业，把身边人不经意的爱国行为记录下来，如爱护花草，自发捐款等行为，把录好的视频发到班级群里，让学生在这种耳濡目染的环境里得到更好的学习和发展。
当然，“微作业”的布置还是一个初步的探索，“微作业”有一定的优势，但如果教师不改变传统作业的布置思路，“微作业”将无法发挥它自身的优势。同时，“微作业”的布置还要得到家长的支持和认同，以及学生的积极配合。这需要各位一线教师积极的进行探索和研究。
参考文献
[1]毕丽萍.“微时代”的数学“微作业”设计[J].教学与管理，2015（12）.
（编辑：马梦杰）