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摘 要：在高中音乐教学时，为了很好的培养学生的审美能力，提高学生的音乐核心素养，需要对音乐教学策略进行一定的改革创新。下文就高中音乐教学中学生审美能力的培养进行研究分析。
关键词：音乐教学;审美能力;培养策略
引言：
音乐可以净化人类的心灵，提升人们的生活品质，有效的促进人们的幸福健康。而这些基本目标的实现都离不开音乐审美，通过音乐审美才可以更好的挖掘出人们的音乐细胞，提高人们的音乐审美体验。
一、高中音乐审美引导教学的价值
（一）开启学生的音乐细胞
高中生在学习成长的阶段，不仅需要学习基本文化知识，并且需要开启学生的音乐艺术细胞，让学生体会到生命的美好和生活的意义。为了促进高中生德智体美劳全面发展，在高中教学课程中编制了相关的音乐课，通过收集归纳中外相关的经典音乐作品和音乐文化，更好的开启学生的音乐细胞。
在互联网音乐的传播与发展背景下，部分教师认为不需要对学生进行音乐教学，学生通过网络音乐则可以很好的陶冶身心，培养自己的音乐审美能力。这样的教学认识是错误的，因为在快餐式的网络音乐传播下，学生由于没有很好的音乐鉴赏能力和辩知能力，会不自觉的汲取很多低俗、色情、暴力音乐元素，直接对学生的身心成长造成了很大的影响。通过开展音乐课的教学，可以让学生在鉴赏音乐大师作品的过程中，形成自己的音乐审美能力和辩知能力[1]。
（二）培养学生正确的音乐审美价值观
在高中音乐教学引导下，学生会逐渐的形成音乐价值观，通过积极向上的音乐作品陶冶身心，提高学生的生活质量。学生的音乐审美价值观是逐渐形成时，该过程是一个循序渐进的阶段，通过短期的音乐教学强化，无法引导学生形成全面的音乐审美价值观。
在培养学生音乐审美价值观时，教师需要通过古典音乐、音乐历史、音乐艺术、现代音乐、音乐学派、音乐大师的作品等，引导学生进行多领域多视角的鉴赏学习。在中外音乐对比、古典现代音乐对比、相似音乐学派对比、乐器对比的学习过程中，了解到世界音乐的多元化格局，以及我国传统音乐的发展史。在音乐文化的熏陶下，不断的提高学生的音乐学习效果，培养学生形成正确的音乐审美价值观。
二、音乐审美教学的培养策略分析
（一）音乐导学
在高中音乐审美教学时，需要培养学生的音乐思维，合理有效的引导学生，对音乐进行感知、体验、理解、鉴赏，进而培养学生积极向上的音乐审美价值观，利用音乐丰富学生的生活，通过音乐美化学生的人生体验。
例如在高中人音版的音乐作品鉴赏教学时，教师通过合适的音乐导学，激发出学生的音乐思维细胞。通过利用多媒体设备，为学生播放《高山流水》的音乐片段，让学生体会作品音律和音韵的美妙。在音乐播放完之后，则可以让学生们发言探讨，讲一下高山流水遇知音的经典故事。在学生讲了自己理解的高山流水遇知音的历史故事之后，教师则可以引导学生们打开教材，通过自主学习了解《高山流水》的音乐发展，从中发掘出音乐作品的精髓和文化内涵[2]。
（二）课题思考
在引导学生形成音乐审美能力时，需要通过一些趣味性的课题思考，激发出学生的音乐发散思维，从中获取到更多的音乐知识。教师通过引导学生对《草原放牧》《第六（悲怆）交响曲》等音乐作品，让学生跨界对比中西方的音乐作品，提高学生的音乐综合鉴赏能力。
在鉴赏作品《草原放牧》时，教师则可以为学生概要的解释作品的故事，同时向学生进行提问：“音乐作品中表达出了怎样的一种情感变化？”在引导学生鉴赏《第六（悲怆）交响曲》时，教师则可以引用作曲家的一段评价：“我肯定地认为它是我所有作品中最好的，特别是最真诚的一部，我从来没有像爱它那样爱国我的任何一部作品。”通过作曲家的感慨，则可以更好的激发出学生的求知欲望，有效的提高了学生的学习兴趣与热情[3]。
在对中外两部音乐作品进行对比鉴赏时，可以从音乐作品的整体节奏、旋律的特点、和声、音色、力度、音律、速度、调式、曲谱、织体等方面进行深入的研究分析。在了解到音乐作品的故事发生背景之后，学生则可知《草原放牧》是表达草原人民勤劳放牧的美好画面，而《第六（悲怆）交响曲》的主题则是哀伤的情绪，由于两者的主题和文化不同，更好展示出不同地区的音乐发展特色，有助于学生音乐综合鉴赏审美能力的提高。
（三）学生实践
在高中音乐教学时，合理的开展音乐审美引导教学，可以很好的促进学生的身心健康成长并提高学生的音乐审美能力。学生对音乐作品的审美鉴赏不能停留在理论研究领域，还需要通过演唱与实践体验音乐作品带来心灵的震撼。通过多媒体设备和相关乐器的准备，让学生进行音乐作品的演绎，通过切身的演绎则可以更好的加深学生对音乐作品的审美深度[4]。
三、结束语
综上所述，在高中音乐教学时，为了有效的提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，需要对音乐教学模式进行一定的创新改革，有效的激发出学生学习潜力，提高音乐课堂的综合教学效果。
参考文献：
[1]谢翠玲.高中音乐教学中学生审美能力培养策略研究[J].科技创新导报，2018，1330：136+138.
[2]郭翼美.高中音樂教学中学生审美能力的培养探析[J].科技资讯，2018，1435：187-188.
[3]冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程.教材.教法，2018，3803：95-100.
[4]薛韦韦.高中音乐教学中学生审美能力的培养探析[J].课程教育研究，2018，24：209-210.
关键词：音乐教学;审美能力;培养策略
引言：
音乐可以净化人类的心灵，提升人们的生活品质，有效的促进人们的幸福健康。而这些基本目标的实现都离不开音乐审美，通过音乐审美才可以更好的挖掘出人们的音乐细胞，提高人们的音乐审美体验。
一、高中音乐审美引导教学的价值
（一）开启学生的音乐细胞
高中生在学习成长的阶段，不仅需要学习基本文化知识，并且需要开启学生的音乐艺术细胞，让学生体会到生命的美好和生活的意义。为了促进高中生德智体美劳全面发展，在高中教学课程中编制了相关的音乐课，通过收集归纳中外相关的经典音乐作品和音乐文化，更好的开启学生的音乐细胞。
在互联网音乐的传播与发展背景下，部分教师认为不需要对学生进行音乐教学，学生通过网络音乐则可以很好的陶冶身心，培养自己的音乐审美能力。这样的教学认识是错误的，因为在快餐式的网络音乐传播下，学生由于没有很好的音乐鉴赏能力和辩知能力，会不自觉的汲取很多低俗、色情、暴力音乐元素，直接对学生的身心成长造成了很大的影响。通过开展音乐课的教学，可以让学生在鉴赏音乐大师作品的过程中，形成自己的音乐审美能力和辩知能力[1]。
（二）培养学生正确的音乐审美价值观
在高中音乐教学引导下，学生会逐渐的形成音乐价值观，通过积极向上的音乐作品陶冶身心，提高学生的生活质量。学生的音乐审美价值观是逐渐形成时，该过程是一个循序渐进的阶段，通过短期的音乐教学强化，无法引导学生形成全面的音乐审美价值观。
在培养学生音乐审美价值观时，教师需要通过古典音乐、音乐历史、音乐艺术、现代音乐、音乐学派、音乐大师的作品等，引导学生进行多领域多视角的鉴赏学习。在中外音乐对比、古典现代音乐对比、相似音乐学派对比、乐器对比的学习过程中，了解到世界音乐的多元化格局，以及我国传统音乐的发展史。在音乐文化的熏陶下，不断的提高学生的音乐学习效果，培养学生形成正确的音乐审美价值观。
二、音乐审美教学的培养策略分析
（一）音乐导学
在高中音乐审美教学时，需要培养学生的音乐思维，合理有效的引导学生，对音乐进行感知、体验、理解、鉴赏，进而培养学生积极向上的音乐审美价值观，利用音乐丰富学生的生活，通过音乐美化学生的人生体验。
例如在高中人音版的音乐作品鉴赏教学时，教师通过合适的音乐导学，激发出学生的音乐思维细胞。通过利用多媒体设备，为学生播放《高山流水》的音乐片段，让学生体会作品音律和音韵的美妙。在音乐播放完之后，则可以让学生们发言探讨，讲一下高山流水遇知音的经典故事。在学生讲了自己理解的高山流水遇知音的历史故事之后，教师则可以引导学生们打开教材，通过自主学习了解《高山流水》的音乐发展，从中发掘出音乐作品的精髓和文化内涵[2]。
（二）课题思考
在引导学生形成音乐审美能力时，需要通过一些趣味性的课题思考，激发出学生的音乐发散思维，从中获取到更多的音乐知识。教师通过引导学生对《草原放牧》《第六（悲怆）交响曲》等音乐作品，让学生跨界对比中西方的音乐作品，提高学生的音乐综合鉴赏能力。
在鉴赏作品《草原放牧》时，教师则可以为学生概要的解释作品的故事，同时向学生进行提问：“音乐作品中表达出了怎样的一种情感变化？”在引导学生鉴赏《第六（悲怆）交响曲》时，教师则可以引用作曲家的一段评价：“我肯定地认为它是我所有作品中最好的，特别是最真诚的一部，我从来没有像爱它那样爱国我的任何一部作品。”通过作曲家的感慨，则可以更好的激发出学生的求知欲望，有效的提高了学生的学习兴趣与热情[3]。
在对中外两部音乐作品进行对比鉴赏时，可以从音乐作品的整体节奏、旋律的特点、和声、音色、力度、音律、速度、调式、曲谱、织体等方面进行深入的研究分析。在了解到音乐作品的故事发生背景之后，学生则可知《草原放牧》是表达草原人民勤劳放牧的美好画面，而《第六（悲怆）交响曲》的主题则是哀伤的情绪，由于两者的主题和文化不同，更好展示出不同地区的音乐发展特色，有助于学生音乐综合鉴赏审美能力的提高。
（三）学生实践
在高中音乐教学时，合理的开展音乐审美引导教学，可以很好的促进学生的身心健康成长并提高学生的音乐审美能力。学生对音乐作品的审美鉴赏不能停留在理论研究领域，还需要通过演唱与实践体验音乐作品带来心灵的震撼。通过多媒体设备和相关乐器的准备，让学生进行音乐作品的演绎，通过切身的演绎则可以更好的加深学生对音乐作品的审美深度[4]。
三、结束语
综上所述，在高中音乐教学时，为了有效的提高学生的音乐审美能力和鉴赏能力，需要对音乐教学模式进行一定的创新改革，有效的激发出学生学习潜力，提高音乐课堂的综合教学效果。
参考文献：
[1]谢翠玲.高中音乐教学中学生审美能力培养策略研究[J].科技创新导报，2018，1330：136+138.
[2]郭翼美.高中音樂教学中学生审美能力的培养探析[J].科技资讯，2018，1435：187-188.
[3]冯巍巍，查汪宏.音乐核心素养视域下的高中音乐鉴赏教学[J].课程.教材.教法，2018，3803：95-100.
[4]薛韦韦.高中音乐教学中学生审美能力的培养探析[J].课程教育研究，2018，24：209-210.