课堂是教师演绎人生的舞台，是教师成长的生命绿洲和展现教育智慧的平台．作为教师，应该时刻研究课堂，精心打磨每一节课．在章晓东专家讲座中曾经提到一节好课的标准是“扎实、充实、丰实、平实、真实”，由此可见，一堂好课，本身就应该是真实的．要评价一节课堂教学的实效性，重要的是看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少．其最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识．课堂教学作为教师向学生传递知识的主阵地，理应体现“以学生为本”的理念，教师与学生应该过一种简约、轻松而深刻、自由的精神生活．简约，就是以简驭繁，返璞归真，追求的是一种真、纯、实、活的教学境界．本文就物理课堂要追求简约进行阐述．
　　一、课堂教学内容要追求“精”
　　课堂教学的时间是个常数，是有限的45分钟．学生的学习精力也是有限的，尤其是八、九年级的初中生．这就需要教师对教材、对教学内容进行深入的研读，对书上每一个知识点进行细细的梳理，抓住其中的要点与难点，思索怎样引导学生的思维，使难点在他们头脑中各个击破．对教学目标提出明确要求．说什么、做什么，怎么说，怎么做，应向学生提出明确的要求，使学生在课堂上会说、能做．教师课前要有充分的准备才能保证课堂上张弛有度，挥洒自如．教师对基本知识和基本技能的把握和定位一定要精准．教师对本节课教材的内容如何处理、教学方法如何设计，教学重点如何落实，教学难点如何突破以及课堂上哪些学生容易疲倦，困难，都要胸有成竹．教材只是一个载体，教师必须做到用教材教，而不是教教材．比如，我在教授苏科版八年级“平面镜成像”一节内容时，根据初中学生对有意义的东西感兴趣的特点，我把本节内容浓缩成几个问题：(1)平面镜所成的像和物体的大小有什么关系?(2)像到平面镜的距离与物体到平面镜的距离有什么关系?(3)如何放置平面镜才不影响实验?你能写出实验步骤和列出实验表格吗?实验中为什么要使用两只完全相同的蜡烛?实验中为什么使用玻璃板代替平面镜?有了这样的问题设计，会把学生牢牢吸引在物理课堂上，激发了学生探究的热情，锻炼提升了学生的创新思维能力，诱发学生展开想象的翅膀．简短的几个问题，使学生一下子抓住本节课的精髓．
　　二、课堂教学环节要追求“简”
　　俗语说“道不远人”．真理总是简单的，易于言说和传诵的．这就需要教师在教学环节中，能找准“切入点”．物理来源于生活，一堂课的教学目标明确后，教师可以借助学生已有的生活经验，充分利用教材安排的“生活、物理、社会”这一环节，应用物理活动的形式，提出一些有趣的且具有一定思考价值的问题，引导学生去研究、探索，激发学生进一步研究的兴趣．平时听一些公开课，大都是教师按自己备课时所预设的，教学环节复杂，又是课件，又是道具，花架子倒不少，一个人既是导演，又当主角．其结果是学生和听课教师一样，都成了看客．这样的课堂实际上意义不大．教学环节，本来是很简单的事，结果却让我们教师自己给做复杂了．
　　三、课堂教学方法要追求“活”
　　新课程改革使课堂教学有了显著的变化，其主要标志之一就是课堂上教师的提问更开放，学生的思维空间更广阔．课堂要灵活展开，给学生要留有思维空间．在教授“动能、势能、机械能”一节时，我设计了这样的小组比赛活动：“看看哪一组能让纸飞机动能更大?”使得学生们相互协作，个个动手动脑亲临体验，激发了学生的创造思维，也为下一步探究动能大小与那些因素有关做好了准备．学生在活动中也提出许多改变飞机动能的方法．比如，有的学生提出在飞机的头部加些沙子，有的学生提出把飞机机翼形状改一改以便减小阻力等．这样的引入，将物理原理融入了日常生活，也把学生带进问题情景中去，这符合初中学生对新鲜事物好奇的特点．因此，教师通过对物理现象巧妙灵活设计可把物理课堂教活，变得生动开放充满活力．
　　四、课堂练习设计要追求“度”
　　课堂练习是物理课堂教学的重要组成部分，恰到好处的练习，不仅能巩固课堂所学知识，形成技能，而且能启发思维，培养能力．教师应尽量设计些具有代表性、典型性、趣味性和富有生活气息的练习，并且能关注个体差异，分层设计．能“以一为十，举一反三”．应把握学生的最近发展区_在教学过程中，要特别注意基础题目练习，让大部分学生能增强学习的信心，变被动为主动，实现自主学习，当然还要增加变式题，适当设计一些开放型习题，可以激发思维的火花，培养学生思维的深刻性和灵活性．
　　总之，简约，并不是简单意义上的“减法”，而是来源于教师独特的匠心，只有在简约的课堂中我们才能给学生更多的时间，更大的空间，真正体现“以学生为中心”的教学理念．