在中学语文教学中科学运用多媒体教学手段，构建语文高效课堂，优化课堂教学效果，使之从内容的深度、知识的广度和教育传播的效度来促成中学语文教学之花美丽绽放。
　　（一）创设情境，激发兴趣，提升学生课堂关注度
　　中学语文课堂的首要任务就是通过各种教学手段或方法在第一时间内激起学生对学习内容的兴趣，提升他们对课堂知识的关注度。
　　运用多媒体导入新课，可有效地为学生创设丰富多彩的教学情境，开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。同时，还可以通过教师声情并茂的解说，让学生感受情景再现，以激活他们对文本的思考探究能力。如在教授郑振铎先生的《猫》时，采用多媒体导入小猫生动形象的画面，伴以猫儿美妙的叫声，引入到文本内容的学习和探究中。当看到学生被猫儿可爱的形象所吸引时，教师随即让学生畅谈对小猫的态度，并设疑：“文中的‘我’对小猫的态度又是怎样的呢？”这样让学生目观其形，耳闻其声，心有所思，激发学习兴趣，创设一个良好的课堂氛围，很快就让学生投入教学，达到“我要学”的效果。
　　（二）突破重点难点，强化理解深度
　　由于多媒体等现代化教学手段形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以将文本中的相关物象由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢，化繁为简，变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，让他们如同身临其境，不仅可以帮助学生接受到大量的教学信息，获得清晰明快的感受，更利于教师实现精讲，突出重点，突破难点，强化理解深度，从而达到传统教学方法无法比拟的教学效果。
　　在语文课堂教学中，对文中重点词语的理解，是提高语文阅读教学的关键。因而充分运用电脑展示的直观、具体的画面，生动的图、声、文配合去帮助理解，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，取得意想不到的效果。对于文中一些难点知识的理解，可充分利用多媒体手段以激发学生自我探究的积极性和主动性，通过观察形象直观的画面，适时进行知识的迁移和拓展，做到融会贯通，举一反三，从而使得教学重难点迎刃而解，达到事半功倍的效果。比如在讲解细节描写过程中，仅凭教师口述讲授学生仍不易于接受。这时，借助多媒体展示出诸多细节描写的例句，带领学生一起加以分析、归纳，并总结出了细节描写的定义和特点，从而有效地解决这样一个在传统课堂上教师难以讲清、学生难以听懂的教学难点。
　　（三）增加教学容量，拓展知识广度
　　随着新课改的要求，要实现素质教育的总体目标，就要优化语文教学过程，提高语文课堂时空利用率，增加教学容量以进行高质量、大容量的知识传授。传统的语文课堂教学知识的拓展延伸大多是靠教师的口头陈述和粉笔抄写来当堂完成，不仅传授的知识容量十分有限，而且极大地浪费了课堂教学时间，教学效果不明显。而现代化教学手段在教学中的广泛运用，极大地弥补了传统课堂的这一先天不足。例如：教学中的生字词讲解、课堂上需要用到的短文分析、随堂练习及检测题等，教师都可以在课下制成投影片或电脑课件，上课时只需打开投影机或多媒体教学系统即可。此外，以多媒体为代表的现代化教学手段又凭借它快速、高效的搜索功能和大量存储信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，实现了资源共享。总之，它突破了课堂时间和空间、微观和宏观的限制，打破了学科间的局限，大大地节约了课堂时间，拓展了语文课堂知识的广度，实现了语文课堂的扩容，也在一定程度上，减轻了学生的学习负担，提升了课堂45分钟的教学效率。
　　（四）利于教学互动，提升传播效度
　　所谓效度，即有效性。适当地选用合适的现代化教学手段来吸引学生，加强教学互动，不断创设课堂教学中新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态，进而提升中学语文课堂教育传播的有效性。须知，知识反馈快、教学应变强是提高课堂教学质量的重要途径，而运用现代化教学手段，使教学互动从独角戏到多重唱，从无形到有形，从平面到立体，拓展了教学空间，改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式，让学生进入全方位的状态并能消化课本知识，做到定时低耗、优质高效，充分体现了现代化教学手段的优势。教师利用现代教育手段提供的信息量大、速度快、交互性能好的特点，对学生进行有针对性的训练和检测，这样及时开展教学互动，可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否予以立即判断，以矫正思维过程。同时，教师还能运用现代化教育手段及时地掌控并处理课堂生成性问题，以推动教学互动，实现教学传播的目标性和有效性。
　　综上所述，以多媒体为代表的现代化教学手段的不断发展为中学语文课堂教学开辟了新的路径，也带来了极大的方便。中学语文教师将之融入到教学实践中，努力构建师生互动、生生互动、人机互动的新型语文教学模式，推进立体化、多元化、高效化的中学语文课堂的全面发展，让多媒体真正服务于语文教育，开创语文课堂教学改革的新局面。
　　责任编辑：王 江