随着信息技术的推广和普及，学校硬件的不断更新，现在教师在教学中使用多媒体已经是十分平常的事了。然而，在当前初中数学教学中，在使用多媒体教学时也应注意以下几个问题，值得我们思考。
　　1.多媒体的应用并非多多益善。多媒体应用首先要符合一节课的实际要求，当用则用，好钢要用到刀刃上，用得恰如其分，不能什么东西都使用多媒体，图个课堂教学的热热闹闹。设计课件时，不能忽视了为教学服务的宗旨，滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，课件设计得很花哨。结果学生的注意力被这些华丽繁复的场景所吸引，学生看似在积极认真听课，实际上反而对学生学习新知形成干扰，产生负面影响。它不是课堂教学的装饰品，其次它虽能作为教学的一种辅助手段，但并不是唯一手段，不是什么问题只有它才能得以解决，有时候我们利用图形、模型、实物、实验等，效果可能会更好一些。
　　2.多媒体不能取代传统的教学方式。应用多媒体直观、生动、形象；方便、快捷、准确，而且很容易调动和提高学生学习数学的积极性和主动性，容易激活学生逻辑思维和空间想象能力，但是不能以偏概全。因为数学这门学科与其他学科不同，许多定理、定义、公式、性质、规律形成是建立在反复实践的基础上的。许多教师上课都用屏幕代替板书，教师在上面用鼠标一点，一张张幻灯片过去了，但学生到底记住了多少？教学效果如何？就不得而知了，其实，教师的板书十分重要，它能展现一个问题解答的思维过程。好的板书不僅能使学生对整节课的重点、难点整体把握，而且可以使学生对新知识的记忆得到相对的保持，使记忆延长加深。把解题过程、公式等关键知识点板书到黑板上，既能加深印象，又有利于学生解题，而多媒体一关就什么也没有了，再生动精彩的图片也成了过眼云烟，印象模糊。
　　例如，初中数学中的三角形三边关系，三角形的稳定性，线段公式，垂线性质，平行公式，三角形内角和定理等等。这些知识点如果让学生自己动手操作、测量、拼画，效果要比多媒体演示好得多，只有这样那些数学客观事实才真实、可信、科学。
　　3.忽略了师生之间的交流。随着多媒体在数学中的深入广泛地应用，有的教师在数学课堂教学中过分的依赖和夸大多媒体的作用。成为键盘的控制器。多媒体辅助教学，强调的是辅助，这个地位不能变。有些教师片面追求多媒体课件的系统性和完整性，从组织教学到新课讲授，从巩固练习到课堂作业，整节课教师只要点点鼠标，讲几句串词就算了事。他们忽略了教学中最为重要的师生之间的情感交流。
　　4.多媒体教学并不是唯一的辅助手段。我国教育事业的发展到今天经历了千年的经验积累，而多媒体的使用只是其中的一种辅助教学手段。所以，作为教育工作者不能忽视了常规的、传统的教学手段，要取其精华，去其糟粕。
　　总之，多媒体教学作为一种新型的辅助教学手段，我们只有不断探索、研究，才能把多媒体教学优化整合到我们整个教学手段体系中。从而使它更好的为课堂教学服务，让它更好的发挥它的优势。