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摘 要：这些年国家大力提倡新课改，要求转变学生的学习方式，让他们通过自己的方式探索相关的知识点。教师在高中语文教学的过程中，可以结合学生的心理，积极将流行文化引入课堂中去指引学生，促使他们在教师的指导下，加强自身对相关语文知识的理解，提升自身的语文综合素养。文章主要对流行文化与新课标下的高中语文教学进行浅析。
关键词：流行文化;新课标;高中语文教学
一、 引言
在国家提出新课标的背景下，对学生的学习提出了更高的标准，要求他们在学习中不仅需要掌握相关的理论，还要能够将自身所学的知识进行活学活用，在使用的过程中，增强自身的学习能力。但是对于高中生来说，他们的学习压力比较大，部分学生在语文学习中适应了过去教师的应试教学，在面对新的教学方式时，部分学生由于自律性和规划性不强，出现了懈怠心理，从而影响了自身的语文综合成绩。为了让他们在学习语文中，将相关的知识点与流行文化有效地结合起来，教师应对学生的学习心理和接受习惯进行充分地分析，采用适合他们的方式进行引导，提升学生的学习兴趣，让他们在学习中掌握更多的语文知识，增强他们的学习效率。
二、 通过模仿和猜测的方式，提升学生学习语文的兴致
对于高中生来说，他们在休息时间经常会在电子设备上观看各种各样的综艺节目，很多学生在观看综艺节目的过程中，还会对一些经典的动作或者桥段进行模仿学习。再加上现如今已经进入了信息化时代，学生可以随时在网络上针对一些经典的角色或者动作与网友进行互动，在互动中掌握流行文化的变动状态，确保自身能够不掉队。因此，教师在高中语文教学的过程中，可以结合学生的这一心理，积极将流行文化中角色扮演的方式引入其中，让学生在模仿中提升自身学习语文的兴致。例如，在讲到《故都的秋》时，教师可以采取王牌对王牌中的“你模仿我猜”的方式，让学生对文章中的相关字词，比如“疏疏落落、丝纹、遥想”进行模仿和猜测。这样学生为了将相关的词汇更好地通过肢体动作表现出来，就会对这些字词不断进行钻研，促使他们在钻研的过程中，提升自身对字词的理解。
因为每个班级的学生人数比较多，教师在采用模仿和猜测的教学方式时，应控制好课堂时间，当“你模仿我猜”的游戏开始之后，教师可以给学生规定游戏进行的规则，每个学生只有一次作答时间，如果学生在我猜的过程中回答正确，则可以由下一位学生继续进行，如果他在猜字的过程中出现回答错误的情况时，则将猜字的身份转变成模仿的角色，并且只有两次模仿的机会，一旦超过这个机会，则由下一位学生进行。当学生在进行“你模仿我猜”的游戏时，教师可以将这节课中的相关字词罗列到多媒体中，制作成滚动播放的形式，当学生回答正确之后，点击下一个，这样可以确保游戏顺利进行。由于班级学生过去在学习中很少接触到这样的游戏，所以他们在进行“你模仿我猜”的过程中，可能会经常出现猜错的情况，为了减少这种现状的发生，教师在挑选文章中的字词时，尽量选择一些具象的词汇，这样学生不仅在游戏的过程中加深自身对词组的印象，还能丰富课堂教学的内容，让学生在参与的过程中提升自身的学习兴致。
三、 采用探究提问的引导方式，增强学生的课堂参与性
近几年国家提出的新课标政策，就是要学生在学习中转变自身的学习方式，减少对教师的依赖，通过自己查找书籍和讨论的方式，探索不同课程的学习规律，掌握相关知识点。因此，教师在高中语文教学的过程中，可以采用探究提问的方式，结合课本中的内容，给学生提出一些问题，让他们在教师的指引下，自己进行解决。
虽然以往教师在课堂上也会针对教学任务向学生进行提问，但是提问的方式基本上是让班级学生集体针对相同的问题进行回答，这样的提问方式对于那些性格开朗、语文基础好的学生来说有一定的帮助作用，他们在回答的过程中能够及时意识到自身的问题，提升对相关知识的理解;对于那些性格内向、语文基础一般的学生来说则没有多大的推动作用，他们担心自身在回答的过程中出现问题被教师批评，部分学生在面对教师提出的问题时，经常会将回答的机会让给其他同学，让他们进行回答，自己坐在座位上进行聆听，这样的学习现状容易出现他们以为自己掌握了这些知识点，但是在做题中还是会出现不同的问题，从而影响了自身的学习质量。
为了提升班级学生的课堂参与程度，教师在采用探究提问的方式时，可以结合当下流行的一些歌曲，将班级学生分成不同的队伍，给每个队伍提出一些不同的问题，让他们在自己的队伍中对这些问题进行探索。例如，在讲到《琵琶行并序》时，教师可以在课堂导入环节，在多媒体上给学生播放前段时间比较流行的琵琶行歌曲，活跃课堂气氛，当学生聆听结束之后，教师可以鼓励学生在班级上对不同的段落或者高潮部分进行歌唱，让他们在歌唱的过程中熟悉文章中的相关内容。当学生唱歌表演结束之后，教师应及时对那些表现好的学生进行鼓励，促使他们在接下来的探究教学中能够再接再厉。由于班级上每个学生的语文基础都有所不同，教师可以通过从简到难的方式向他们进行提问，比如文章主要讲述了一件事？它的文章结构是什么？划分的依据是什么？每个部分的中心思想是什么等，给留下自己翻阅课本的时间。因为高中生的语文知识储备有限，他们在回答的过程中可能会存在一些问题，这个时候教师可以根据学生的语文基础进行引导，对于那些语文基礎比较好的学生，如果他们在回答段落中心思想中存在一些偏差时，教师可以将这个部分中比较关键的句子作为提问的基础，询问他们这个句子的修辞手法是什么？在文中起到了哪些作用？这样学生在教师的引导下，能够逐渐清晰这个段落的中心思想;对于那些语文基础一般的学生，只要他们回答的大概意思与问题符合即可，教师可以在学生回答结束之后，从他们的回答态度进行鼓励，调动学生的自信心，然后对学生在回答中的问题进行补充，让他们将这些缺陷在文章中及时进行记录，帮助学生加深自身对文章的理解，提高他们的阅读能力。
四、 借助角色互换的方式，提高学生的赏析能力 对于高中语文来说，需要学生在做题的过程中，结合试卷中出的内容对其进行赏析。由于每个试题或者考试中的赏析内容基本上都不太一致，所以教师在进行赏析教学的过程中，基本上是向學生传授相关的做题技巧，让他们在教师的带领下，掌握做题的规律。但是这样的教学现状，使得学生在语文赏析的学习中，容易对教师产生极强的依赖感，经常会在教师对谋篇文章或者古诗词讲解结束之后，才会投入时间和精力对其进行研究，然而在面对新的内容时，很多学生就会出现不知道该怎么入手的情况，从而对自身的学习带来不利的影响。因此，为了让学生在日常的学习中，有效提升自身的赏析能力，教师可以采用师生角色互换的方式，结合课本中的内容，让学生在自己的小组中制作下节课要讲述的内容，这样可以促使他们在合作学习中，培养自身的赏析能力。因为有的文章内容比较长，教师可以将其划分成不同的部分，让每个小组进行选择，然后由学习委员对其挑选的内容进行记录，避免两个小组中出现重复的情况。
由于课本中的内容基本上是以文字的形式呈现给学生，大部分高中生在面对文字内容的时候，因为自身的理解存在一定的局限性，很多学生会出现角色领悟不到位的情况，从而降低了自身的赏析能力。这个时候教师可以在课堂开始之前，结合课本中的内容，在多媒体上给学生播放相关的影视作品，让他们在观看的过程中对自身在课前制作的讲课内容进行梳理，将其中存在的问题及时进行修改，提高讲课内容的准确性。例如，在讲到《雷雨》时，这篇文章中的人物关系比较复杂，很多学生在阅读文章的时候经常会出现理不清人物关系的情况，这个时候教师可以将其中一些经典的桥段节选出来，通过拼接的方式，将经典的视频内容组织起来，或者在一些比较热门的视频网站下载相关的视频，在课堂上通过多媒体播放给学生，让他们在观看的过程中充分了解不同人物之间的关系和性格，从而为接下来的讲解打下良好的基础。当学生在课堂上对雷雨中的字词、人物关系以及段落进行讲解时，教师可以对他们的表现情况进行打分，并将学生在讲解中存在的一些问题记录下来，在学生讲解结束之后，以学生的角色询问他们，如果这位学生出现回答不上来的情况，可以让该小组中的其他成员进行辅助回答，这样学生在补充的过程中，不仅可以提升自己的随机应变能力，还能对文章内容进行更深层次的研究和探索，促使他们在探索的过程中提高自身的赏析能力。为了防止有的学生在面对讲课的过程中出现应付的心理，教师可以让学生在讲解结束之后，让他们根据自己讲述的课堂内容写出相关的读后感或者看法，并在读后感中列举出一些自己觉得比较好的作品，在穿插作品的时候文章内容不能太过生硬，然后让他们在课后进行完成，这样学生可以在写读后感的过程中，会不断地对自己负责的内容反复进行阅读，在阅读和总结中提升自身的鉴赏能力和写作能力。
五、 结束语
综上所述，在国家颁发了新课标的教学政策之后，教师在高中语文教学的过程中，可以积极将流行文化引入到课堂上，通过多样的教学方式指引学生，调动他们的听课兴趣，使得学生在自觉学习的过程中培养自身的语文综合素养，提高他们学习语文的质量和效率，促使教师完成新课改的教学目标。
参考文献：
[1]孟祥英.谈高中语文新课标的文化观[J].齐鲁师范学院学报，2004，19（2）：72-74.
[2]张敬茹.新课标理念下的高中语文教育观[J].新课程：中学，2014（5）：17.
[3]何跃.论高中语文新课程标准下的文化意识与人文意识的培养[J].中学语文，2012（24）：4-6.
[4]杨向宁.高中语文课堂教学中流行文化渗透的相关思考[J].西部素质教育，2017，3（11）：136-137.
作者简介：孔庆翠，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。
关键词：流行文化;新课标;高中语文教学
一、 引言
在国家提出新课标的背景下，对学生的学习提出了更高的标准，要求他们在学习中不仅需要掌握相关的理论，还要能够将自身所学的知识进行活学活用，在使用的过程中，增强自身的学习能力。但是对于高中生来说，他们的学习压力比较大，部分学生在语文学习中适应了过去教师的应试教学，在面对新的教学方式时，部分学生由于自律性和规划性不强，出现了懈怠心理，从而影响了自身的语文综合成绩。为了让他们在学习语文中，将相关的知识点与流行文化有效地结合起来，教师应对学生的学习心理和接受习惯进行充分地分析，采用适合他们的方式进行引导，提升学生的学习兴趣，让他们在学习中掌握更多的语文知识，增强他们的学习效率。
二、 通过模仿和猜测的方式，提升学生学习语文的兴致
对于高中生来说，他们在休息时间经常会在电子设备上观看各种各样的综艺节目，很多学生在观看综艺节目的过程中，还会对一些经典的动作或者桥段进行模仿学习。再加上现如今已经进入了信息化时代，学生可以随时在网络上针对一些经典的角色或者动作与网友进行互动，在互动中掌握流行文化的变动状态，确保自身能够不掉队。因此，教师在高中语文教学的过程中，可以结合学生的这一心理，积极将流行文化中角色扮演的方式引入其中，让学生在模仿中提升自身学习语文的兴致。例如，在讲到《故都的秋》时，教师可以采取王牌对王牌中的“你模仿我猜”的方式，让学生对文章中的相关字词，比如“疏疏落落、丝纹、遥想”进行模仿和猜测。这样学生为了将相关的词汇更好地通过肢体动作表现出来，就会对这些字词不断进行钻研，促使他们在钻研的过程中，提升自身对字词的理解。
因为每个班级的学生人数比较多，教师在采用模仿和猜测的教学方式时，应控制好课堂时间，当“你模仿我猜”的游戏开始之后，教师可以给学生规定游戏进行的规则，每个学生只有一次作答时间，如果学生在我猜的过程中回答正确，则可以由下一位学生继续进行，如果他在猜字的过程中出现回答错误的情况时，则将猜字的身份转变成模仿的角色，并且只有两次模仿的机会，一旦超过这个机会，则由下一位学生进行。当学生在进行“你模仿我猜”的游戏时，教师可以将这节课中的相关字词罗列到多媒体中，制作成滚动播放的形式，当学生回答正确之后，点击下一个，这样可以确保游戏顺利进行。由于班级学生过去在学习中很少接触到这样的游戏，所以他们在进行“你模仿我猜”的过程中，可能会经常出现猜错的情况，为了减少这种现状的发生，教师在挑选文章中的字词时，尽量选择一些具象的词汇，这样学生不仅在游戏的过程中加深自身对词组的印象，还能丰富课堂教学的内容，让学生在参与的过程中提升自身的学习兴致。
三、 采用探究提问的引导方式，增强学生的课堂参与性
近几年国家提出的新课标政策，就是要学生在学习中转变自身的学习方式，减少对教师的依赖，通过自己查找书籍和讨论的方式，探索不同课程的学习规律，掌握相关知识点。因此，教师在高中语文教学的过程中，可以采用探究提问的方式，结合课本中的内容，给学生提出一些问题，让他们在教师的指引下，自己进行解决。
虽然以往教师在课堂上也会针对教学任务向学生进行提问，但是提问的方式基本上是让班级学生集体针对相同的问题进行回答，这样的提问方式对于那些性格开朗、语文基础好的学生来说有一定的帮助作用，他们在回答的过程中能够及时意识到自身的问题，提升对相关知识的理解;对于那些性格内向、语文基础一般的学生来说则没有多大的推动作用，他们担心自身在回答的过程中出现问题被教师批评，部分学生在面对教师提出的问题时，经常会将回答的机会让给其他同学，让他们进行回答，自己坐在座位上进行聆听，这样的学习现状容易出现他们以为自己掌握了这些知识点，但是在做题中还是会出现不同的问题，从而影响了自身的学习质量。
为了提升班级学生的课堂参与程度，教师在采用探究提问的方式时，可以结合当下流行的一些歌曲，将班级学生分成不同的队伍，给每个队伍提出一些不同的问题，让他们在自己的队伍中对这些问题进行探索。例如，在讲到《琵琶行并序》时，教师可以在课堂导入环节，在多媒体上给学生播放前段时间比较流行的琵琶行歌曲，活跃课堂气氛，当学生聆听结束之后，教师可以鼓励学生在班级上对不同的段落或者高潮部分进行歌唱，让他们在歌唱的过程中熟悉文章中的相关内容。当学生唱歌表演结束之后，教师应及时对那些表现好的学生进行鼓励，促使他们在接下来的探究教学中能够再接再厉。由于班级上每个学生的语文基础都有所不同，教师可以通过从简到难的方式向他们进行提问，比如文章主要讲述了一件事？它的文章结构是什么？划分的依据是什么？每个部分的中心思想是什么等，给留下自己翻阅课本的时间。因为高中生的语文知识储备有限，他们在回答的过程中可能会存在一些问题，这个时候教师可以根据学生的语文基础进行引导，对于那些语文基礎比较好的学生，如果他们在回答段落中心思想中存在一些偏差时，教师可以将这个部分中比较关键的句子作为提问的基础，询问他们这个句子的修辞手法是什么？在文中起到了哪些作用？这样学生在教师的引导下，能够逐渐清晰这个段落的中心思想;对于那些语文基础一般的学生，只要他们回答的大概意思与问题符合即可，教师可以在学生回答结束之后，从他们的回答态度进行鼓励，调动学生的自信心，然后对学生在回答中的问题进行补充，让他们将这些缺陷在文章中及时进行记录，帮助学生加深自身对文章的理解，提高他们的阅读能力。
四、 借助角色互换的方式，提高学生的赏析能力 对于高中语文来说，需要学生在做题的过程中，结合试卷中出的内容对其进行赏析。由于每个试题或者考试中的赏析内容基本上都不太一致，所以教师在进行赏析教学的过程中，基本上是向學生传授相关的做题技巧，让他们在教师的带领下，掌握做题的规律。但是这样的教学现状，使得学生在语文赏析的学习中，容易对教师产生极强的依赖感，经常会在教师对谋篇文章或者古诗词讲解结束之后，才会投入时间和精力对其进行研究，然而在面对新的内容时，很多学生就会出现不知道该怎么入手的情况，从而对自身的学习带来不利的影响。因此，为了让学生在日常的学习中，有效提升自身的赏析能力，教师可以采用师生角色互换的方式，结合课本中的内容，让学生在自己的小组中制作下节课要讲述的内容，这样可以促使他们在合作学习中，培养自身的赏析能力。因为有的文章内容比较长，教师可以将其划分成不同的部分，让每个小组进行选择，然后由学习委员对其挑选的内容进行记录，避免两个小组中出现重复的情况。
由于课本中的内容基本上是以文字的形式呈现给学生，大部分高中生在面对文字内容的时候，因为自身的理解存在一定的局限性，很多学生会出现角色领悟不到位的情况，从而降低了自身的赏析能力。这个时候教师可以在课堂开始之前，结合课本中的内容，在多媒体上给学生播放相关的影视作品，让他们在观看的过程中对自身在课前制作的讲课内容进行梳理，将其中存在的问题及时进行修改，提高讲课内容的准确性。例如，在讲到《雷雨》时，这篇文章中的人物关系比较复杂，很多学生在阅读文章的时候经常会出现理不清人物关系的情况，这个时候教师可以将其中一些经典的桥段节选出来，通过拼接的方式，将经典的视频内容组织起来，或者在一些比较热门的视频网站下载相关的视频，在课堂上通过多媒体播放给学生，让他们在观看的过程中充分了解不同人物之间的关系和性格，从而为接下来的讲解打下良好的基础。当学生在课堂上对雷雨中的字词、人物关系以及段落进行讲解时，教师可以对他们的表现情况进行打分，并将学生在讲解中存在的一些问题记录下来，在学生讲解结束之后，以学生的角色询问他们，如果这位学生出现回答不上来的情况，可以让该小组中的其他成员进行辅助回答，这样学生在补充的过程中，不仅可以提升自己的随机应变能力，还能对文章内容进行更深层次的研究和探索，促使他们在探索的过程中提高自身的赏析能力。为了防止有的学生在面对讲课的过程中出现应付的心理，教师可以让学生在讲解结束之后，让他们根据自己讲述的课堂内容写出相关的读后感或者看法，并在读后感中列举出一些自己觉得比较好的作品，在穿插作品的时候文章内容不能太过生硬，然后让他们在课后进行完成，这样学生可以在写读后感的过程中，会不断地对自己负责的内容反复进行阅读，在阅读和总结中提升自身的鉴赏能力和写作能力。
五、 结束语
综上所述，在国家颁发了新课标的教学政策之后，教师在高中语文教学的过程中，可以积极将流行文化引入到课堂上，通过多样的教学方式指引学生，调动他们的听课兴趣，使得学生在自觉学习的过程中培养自身的语文综合素养，提高他们学习语文的质量和效率，促使教师完成新课改的教学目标。
参考文献：
[1]孟祥英.谈高中语文新课标的文化观[J].齐鲁师范学院学报，2004，19（2）：72-74.
[2]张敬茹.新课标理念下的高中语文教育观[J].新课程：中学，2014（5）：17.
[3]何跃.论高中语文新课程标准下的文化意识与人文意识的培养[J].中学语文，2012（24）：4-6.
[4]杨向宁.高中语文课堂教学中流行文化渗透的相关思考[J].西部素质教育，2017，3（11）：136-137.
作者简介：孔庆翠，甘肃省白银市，甘肃省靖远县第一中学。