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【摘要】： 在我国教育形式发生重大变化的今天.音乐教育可以培养、提高学生的观察能力、思考力、记忆力和想象力。让学生在玩乐中学到知识，也能使学生的智力得到一定的发展空间。在中小学音乐教育中音乐教师应重视音乐素质教育的实施、活动教学法的运用以及自身美的修养。
【关键词】：中小学音乐教育;音乐素质;教学法
随着社会的发展和进步.我国的教育形式也发生着重大变化。目前，学校传统的应试教育正在向素质教育转轨。音乐作为文化中的一个重要组成部分，与人的审美情趣、文化知识修养、道德情操有密切的关系。中小学音乐教育在培养各学生学习音乐带给学生心灵的愉悦，使他们成为热爱音乐、热爱艺术的人。是我们普及教育的一个组成部分，也是用艺术灌溉与滋润孩子们的心灵科目，它的作用和意义是深远的，是其他科目不所代替的，因为他发挥了“教育、审美、娱乐”的功能。 音乐是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径。是促进学生“德、智、体、美”全面发展的一门好课程。基于音乐教育这一门类在教育中的重要地位。
一、中小学音乐教育的含义
在现代社会，音乐作用在多个领域，作用于人类社会， 方式更加多样化，如音乐治疗。该文的写作动机来源于对一些中小学生心理健康问题日渐凸现的思考。文章基于音乐在调节情感方面所具有的独特优势，以及音乐教育的本质特点，着重论证了音乐教育是一条预防、改善，甚至解决中小学生心理健康的有效途径。
有关中小学音乐教育的含义问题，翻阅有关基础音乐教育的书籍，音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的民掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格的塑造。
人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。个体的发展不是单向的，而是多项的，理智成熟是个体发展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想像等感性方面的发展就难有人的全面发展。因此，只重理性发展而不重感性发展的教育不能算是全人的教育。
中小学音乐教育作为广义的音乐教育部分，有其特定的涵义和界定。这首先表现为：它比任一种任何一种形式的教育都更能体现音乐教育的意义，它坚定不移地把自己的目标投向对“人‘的塑造方面，“育人”而不是单纯“育才”是其最为显著的特征。苏霍姆林斯多次表明了这样的观念：“中小学音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述明确的提出，中小学音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任（但尊重每个孩子有成为音乐家的这种可能），它的基本目标是育人。这种教育思想，不仅揭示了中小学音乐教育的意义，同时也间接地阐明了中小学音乐教育与其他形式教育之间的辨证关系。
中小学音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的全部过程，应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，中小学音乐教才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐老师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识，技能的传授而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
二 音乐教育功能提高素质教育水平
应如何在音乐教育巾实施素质教育呢？首先应明确音乐教学的过程，是培养学生全面素质的过程。而不是单纯音乐技能技巧的传授。21世纪的新时代，呼唤教育培养造就高素质人才.发挥音乐教育功能，培育爱国主义精神、培育高尚道德情操、培育创新发展能力、培育浓烈学习兴趣、培育放眼世界胸怀，使音乐教育在助推学生素质全面提高的同时，催出更多的音乐骄子。从明确高等师范音乐专业的教学目的、明确培养方向，教学方法的沿袭与创新，改变传统教育模式，课程设置的科学化、合理化等四方面提出了新形势、新挑战下的高等师范音乐教育在培育音乐基础教育人才上的新路径.音乐教育的改革使得中小学音乐教育有了很大发展，但是由于旧的教育体制的束缚，素质教育并没有真正步入轨道.音乐教育还需要在以学生为主体的情况下逐步提高学生的审美能力及情感体验.
1、思想品德的教育
音乐与思想品德的教育的密切结合音乐教材的思想教育内容广泛.其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育，有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育.有遵纪守法的良好社会公德的教育，等等。备课时。教师应做到心中有数：如何通过美妙旋律中的几段通俗易懂的歌词，使学生在美的感受中，获得思想品德的教育，这种教育方法不应该是生硬的说教，而应该“润物细无声”。
2、文化素质教育
音乐教学的文化素质教育，内容更是丰富多彩.教师可以从教材中的歌曲教学、欣赏教学等方面进行归类，并系统地进行文化素质的教育.可以从以下几方面人手：①了解音乐家的生平事迹。顽强的生活。创作的毅力。音乐作品的意义、价值。如：贝多芬顽强的人生、《欢乐颂》的时代精神。②认识传统的童话音乐、故事音乐、写实音乐故事、写实音乐知识。如：童话故事《龟兔赛跑》。③了解中外乐器发明发展历史。如：我国编钟的出土。④了解世界各地、祖国各地的地理环境、人情风貌、生活习俗、音乐风格。如：《蓝色多瑙河》的异国风情、《瑶族舞曲》的民族风格。⑤指导学生在歌词的语音、语调、节奏、情感表达、文学特色的学习中提高语言表达与朗渎能力。当学生从教师生动活泼的教學手段中获取丰富多彩的音乐文化知识时，人生的文化艺术知識面就拓宽了。文化素质教育便在音乐教学中得以体现。在音乐教育教学中.对学生进行全面的素质教育，是摆在我们音乐教育丁作者面前的重要课程.我们应充分发挥音乐教育的优势，放开手脚。朝着培养具有全面优良素质人才的道路探索前进。
三 中小学音乐教育中的活动教学
在音乐教学中有关合作学习教学观的研究主要体现在合作学习的方法及教学策略两方面。如： 表演性的合作学习、编排音乐游戏法、创设音乐情景法、开展音乐竞赛法。对于合作小组的组建， 要按学生的学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配。音乐艺术融合了文学、地理、历史等不同的学科知识， 又与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式紧密结合， 因此音乐教学提倡多学科、多艺术形式的整合，这就使得合作学习中的教学形式要灵活多变。最后。音乐教学要从以教师为中心转变为学生是主体。德国著名音乐家奥尔夫认为：“孩子是教学活动中最重要的因素。教学的活动主要是孩子的活动.教学的最终结果要在孩子身上体现出来。”活动教学能够把学生未解的问题让学生自己解决，学生不能解决的问题由教师解决。奥尔夫教学法不要求学生对教师传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿。而是要求师生在一起进行创造性的活动。
参考文献：
[1]消费导刊·理论版 2009年第9期 作者白娟
[2] 《浅淡中小学音乐教育的意义》 马丽雅 青海大学
[3]期刊论文侯爱欣. 发挥音乐教育功能提高素质教育水平 -郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）2007，26（3）
[4]期刊论文刘琨 从中小学音乐教育现状探索高师音乐教育改革路径 -海南广播电视大学学报2003，"
[5]期刊论文王莉 中学音乐教育的调控与放活 -中国科教创新导刊2008，
[6]学位论文常薇 当前中小学音乐教育中存在的问题与对策初探 2000
[7]刘河仙.对合作学习有效性的思考甘肃教育，2006中国音乐教育，2005 （2） .
【关键词】：中小学音乐教育;音乐素质;教学法
随着社会的发展和进步.我国的教育形式也发生着重大变化。目前，学校传统的应试教育正在向素质教育转轨。音乐作为文化中的一个重要组成部分，与人的审美情趣、文化知识修养、道德情操有密切的关系。中小学音乐教育在培养各学生学习音乐带给学生心灵的愉悦，使他们成为热爱音乐、热爱艺术的人。是我们普及教育的一个组成部分，也是用艺术灌溉与滋润孩子们的心灵科目，它的作用和意义是深远的，是其他科目不所代替的，因为他发挥了“教育、审美、娱乐”的功能。 音乐是培养学生综合能力、综合素质的最佳途径。是促进学生“德、智、体、美”全面发展的一门好课程。基于音乐教育这一门类在教育中的重要地位。
一、中小学音乐教育的含义
在现代社会，音乐作用在多个领域，作用于人类社会， 方式更加多样化，如音乐治疗。该文的写作动机来源于对一些中小学生心理健康问题日渐凸现的思考。文章基于音乐在调节情感方面所具有的独特优势，以及音乐教育的本质特点，着重论证了音乐教育是一条预防、改善，甚至解决中小学生心理健康的有效途径。
有关中小学音乐教育的含义问题，翻阅有关基础音乐教育的书籍，音乐教育，从本质上来说是一项塑造“人”的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的民掘和培养，通过建构人的审美心理结构达到人的心灵陶冶和人格的塑造。
人需要音乐，培养人的教育也同样需要音乐。人的全面发展内涵之一就是理性与感性或理智与情感的协调发展。个体的发展不是单向的，而是多项的，理智成熟是个体发展的重要方面，但不是唯一的方面，感知、情感、想像等感性方面的发展就难有人的全面发展。因此，只重理性发展而不重感性发展的教育不能算是全人的教育。
中小学音乐教育作为广义的音乐教育部分，有其特定的涵义和界定。这首先表现为：它比任一种任何一种形式的教育都更能体现音乐教育的意义，它坚定不移地把自己的目标投向对“人‘的塑造方面，“育人”而不是单纯“育才”是其最为显著的特征。苏霍姆林斯多次表明了这样的观念：“中小学音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”这种表述明确的提出，中小学音乐教育不是专业教育或职业教育，不以造就音乐家为己任（但尊重每个孩子有成为音乐家的这种可能），它的基本目标是育人。这种教育思想，不仅揭示了中小学音乐教育的意义，同时也间接地阐明了中小学音乐教育与其他形式教育之间的辨证关系。
中小学音乐教育要实现“育人”的目的，需要解决一个重要的观念问题：真正把美育作为目标，体现以审美为核心。音乐教育的“育人”目的是通过美育的全部过程，应是一种自觉的审美过程，应贯穿着所有的审美因素，并以美感的发生为根本内容。这样，在长期的、多次的美感发生和发展中，中小学音乐教才会影响学生的情感状态和意向，形成审美情操，从而完善了人格发展。对于音乐老师来说，最重要的工作是在教学过程中不断地帮助学生发现美感。对于中小学生来说，音乐教育的魅力并不在于知识，技能的传授而是表现在启迪、激励、唤醒、感染和净化等效应上。
二 音乐教育功能提高素质教育水平
应如何在音乐教育巾实施素质教育呢？首先应明确音乐教学的过程，是培养学生全面素质的过程。而不是单纯音乐技能技巧的传授。21世纪的新时代，呼唤教育培养造就高素质人才.发挥音乐教育功能，培育爱国主义精神、培育高尚道德情操、培育创新发展能力、培育浓烈学习兴趣、培育放眼世界胸怀，使音乐教育在助推学生素质全面提高的同时，催出更多的音乐骄子。从明确高等师范音乐专业的教学目的、明确培养方向，教学方法的沿袭与创新，改变传统教育模式，课程设置的科学化、合理化等四方面提出了新形势、新挑战下的高等师范音乐教育在培育音乐基础教育人才上的新路径.音乐教育的改革使得中小学音乐教育有了很大发展，但是由于旧的教育体制的束缚，素质教育并没有真正步入轨道.音乐教育还需要在以学生为主体的情况下逐步提高学生的审美能力及情感体验.
1、思想品德的教育
音乐与思想品德的教育的密切结合音乐教材的思想教育内容广泛.其中有热爱共产党、热爱祖国、热爱人民的政治教育，有爱护集体、团结同学、热爱劳动、尊敬老师、孝敬父母的传统道德教育.有遵纪守法的良好社会公德的教育，等等。备课时。教师应做到心中有数：如何通过美妙旋律中的几段通俗易懂的歌词，使学生在美的感受中，获得思想品德的教育，这种教育方法不应该是生硬的说教，而应该“润物细无声”。
2、文化素质教育
音乐教学的文化素质教育，内容更是丰富多彩.教师可以从教材中的歌曲教学、欣赏教学等方面进行归类，并系统地进行文化素质的教育.可以从以下几方面人手：①了解音乐家的生平事迹。顽强的生活。创作的毅力。音乐作品的意义、价值。如：贝多芬顽强的人生、《欢乐颂》的时代精神。②认识传统的童话音乐、故事音乐、写实音乐故事、写实音乐知识。如：童话故事《龟兔赛跑》。③了解中外乐器发明发展历史。如：我国编钟的出土。④了解世界各地、祖国各地的地理环境、人情风貌、生活习俗、音乐风格。如：《蓝色多瑙河》的异国风情、《瑶族舞曲》的民族风格。⑤指导学生在歌词的语音、语调、节奏、情感表达、文学特色的学习中提高语言表达与朗渎能力。当学生从教师生动活泼的教學手段中获取丰富多彩的音乐文化知识时，人生的文化艺术知識面就拓宽了。文化素质教育便在音乐教学中得以体现。在音乐教育教学中.对学生进行全面的素质教育，是摆在我们音乐教育丁作者面前的重要课程.我们应充分发挥音乐教育的优势，放开手脚。朝着培养具有全面优良素质人才的道路探索前进。
三 中小学音乐教育中的活动教学
在音乐教学中有关合作学习教学观的研究主要体现在合作学习的方法及教学策略两方面。如： 表演性的合作学习、编排音乐游戏法、创设音乐情景法、开展音乐竞赛法。对于合作小组的组建， 要按学生的学习能力、组织能力、性别、个性、兴趣、特长等方面合理搭配。音乐艺术融合了文学、地理、历史等不同的学科知识， 又与舞蹈、戏剧、美术等艺术形式紧密结合， 因此音乐教学提倡多学科、多艺术形式的整合，这就使得合作学习中的教学形式要灵活多变。最后。音乐教学要从以教师为中心转变为学生是主体。德国著名音乐家奥尔夫认为：“孩子是教学活动中最重要的因素。教学的活动主要是孩子的活动.教学的最终结果要在孩子身上体现出来。”活动教学能够把学生未解的问题让学生自己解决，学生不能解决的问题由教师解决。奥尔夫教学法不要求学生对教师传授的一首歌或一个舞蹈进行不折不扣的模仿。而是要求师生在一起进行创造性的活动。
参考文献：
[1]消费导刊·理论版 2009年第9期 作者白娟
[2] 《浅淡中小学音乐教育的意义》 马丽雅 青海大学
[3]期刊论文侯爱欣. 发挥音乐教育功能提高素质教育水平 -郑州航空工业管理学院学报（社会科学版）2007，26（3）
[4]期刊论文刘琨 从中小学音乐教育现状探索高师音乐教育改革路径 -海南广播电视大学学报2003，"
[5]期刊论文王莉 中学音乐教育的调控与放活 -中国科教创新导刊2008，
[6]学位论文常薇 当前中小学音乐教育中存在的问题与对策初探 2000
[7]刘河仙.对合作学习有效性的思考甘肃教育，2006中国音乐教育，2005 （2） .