论文部分内容阅读
摘 要：一个优秀的班主任，无论是业务能力、心理素质、应变能力和管理能力都要比普通教师要强，而“爱”更是不可或缺的教育手段。
关键词：班主任;班级管理;管理艺术
一个出色的班主任必须具备良好的业务能力处理意料之外的班级问题;要有过硬的心理素质来应对学生们随时随地发起的对心理底线的挑战;要有平衡的心态来迎接比普通老师多出一半的班主任工作;要有广阔的胸襟包容一而再再而三无限循环犯错的熊孩子;要有孙悟空的火眼金睛和顺风耳来发现来自不同角落的小动作和窃窃私语……
要当班主任只需一个任命，要当好班主任这个角色，真的要下大苦工、花大心思、用好策略才行，以下是班主任工作中积累下来的几点策略。
一、做个正能量的“领头羊”
（一）一个具备正能量的班主任，才能培育和传递正能量给学生
班主任工作细碎、繁琐，而且没有规律可循，面对繁重的工作，需要班主任有满腔的教育热情来完成工作。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以班主任不应该是发号施令、摇旗呐喊的将军，而应该是用满满的正能量来感染学生，让学生在润物细无声中成为一个具有正能量的人。
（二）一个具备正能量的班主任，才能带领孩子们走上用阳光和快乐铺就的学习之路
班主任所表现出来的乐观、向上、温暖、有爱的正能量，其实是孩子们学习的一面镜子。他们每天耳濡目染着班主任的一举一动，每一个举动都是他们模仿的方向。
记得有一年，我所带的一个班，从四年级升上来的成绩基本都是排在同年级的末尾，并且差距特别大。接到这个班着实头疼不已，面对种种问题，我明白抱怨帮不了我，更帮不了这帮没有方向、没有目标的迷路羔羊，他们太需要有一个能牵着他们走上正轨的人。
心态摆正了，努力的方向与目标就有了。就这样一路牵着他们走在追赶的学习路上，到了中段考他们的成绩已上升的同年级的中层了。尝到甜头的他们，更是发愤图强，奋起直追，到期末直冲到年级第一。
（三）一个具备正能量的班主任，才能正确科学处理好来自学校和学生家长的压力
班主任的压力有来自学校层面的，也有来自家长层面的。重压之下，班主任的良好心态、换位思考的正能量就派上用场了，我们既能理解学校的做法，也能切身体会家长的焦虑心态。在这种正能量的驱动下，所做的每一项工作都感觉是在帮助别人，也一定能急人所急去完成，而每一项工作完成后一定能感受到助人后的愉悦，一定是成就感充斥内心的快乐。
二、先“礼”后“兵”，自我管理
（一）所谓“礼”，规则也
刚接手一个班级，班主任一定要明确本班的规则与要求，利用班会课让学生熟读《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并着手制定具有本班特色的《班级公约》。《班级公约》由学生来制定，每生在公约列表上写一条与他人不一样规则，然后进行集中讨论、修改、表决，选出最切实可行的十至十五条规则，列入本班《班级公约》。学生自己定出的规则，他们是很乐意遵守的。事先明确要求与做法，比学生犯错后的事后追究要好得多，只有明理，才不会犯错。
（二）所谓“兵”，手段也
犯错是孩子的天性，尽管对班纪班规已了然于心，但是有时也会因為冲动、同学的起哄而做出不理智的行为。有的班主任只要听说本班学生违纪了就暴跳如雷，觉得学生在挑战自己的权威，然后风风火火地冲到班上把始作俑者狠狠地批评了一顿，班主任是解恨了，可是学生内心一万个不服，并有可能从原来的忿忿不平变为委屈、难过、自尊心受损了。其实细想一下，学生在校所犯的错误都是因为一些鸡毛蒜皮大的事情引起的，都是一些小过错，真不必大动干戈地去讨伐他们。
有一次我班两位男同学在教室里干了一架。小权——文静有礼，小东——号称“四大天王”之一的打架积极分子。等我到班上一看，发现前排座椅都倒下了，两个“肇事者”拳头紧握、怒眼相对、喘着大气，大有再拼个你死我活的态势。看到此番情景，我不怒而笑，先让同学把座椅摆放好，再布置同学们做习题。然后把已经渐渐冷静下来的两个同学带到教室外的走廊上，搂住俩同学的肩膀，然后让他俩轮流讲事情的前因后果。了解原委后，我没有批评他们，而是让他们先做一道选择题——如果事情重来，你还会用同样的方式来处理吗？他们都摇头了。我再让他们分析自己在这件事情中错在哪里？他们都说出自己犯错的原因，并且很真诚地向对方道歉了。再接着，我让他们谈谈如果下次还遇到这种情况会怎么处理？他们都表示应该先冷静下来想想打架的后果，有了这个认识就不会有后续的打架了。教育的效果已经达到了，我让小权同学回班里了，故意把小东留了下来，聊聊他最近的学习情况、说说他最近的进步，总之就是不说打架这回事了。小东充分感受到了我对他的尊重和“偏爱”，回教室前他轻声说了句：“谢谢老师！”
（三）自我管理是实现班级管理的最高形式
如果一个班的事务，事无巨细全靠班主任去管理的话是不现实的，哪怕在班主任任劳任怨的管理下，这个班的班风、学风都很优秀，也只能证明他的勤劳、无私，但他的管理模式是失败的。成功的管理应该是实现学生的自我管理。要实现这种模式，可以从以下几方面着手：
1.培养一批敢作为、会作为的班干部。
选好班干是关键。对学生做一个摸底调查，借助原来教过他们的老师和一起学习过的同学的评价，来掌握学生的情况。如大胆、积极、有号召力、能以理服人的可以担任班长或纪律委员;学习成绩优秀，又乐于帮助同学的可以担任学习委员;勤学早到、胆大心细的可以担任卫生委员……
培养班干部的管理能力。明确每个班干的职责，以身作则、严于律己，事事做好带头、模范作用。班主任有必要在所有同学面前明确班干部所拥有的“权力”，以便于班干部开展班级管理工作。当然也要教育班干部们在日常的班级管理中不能滥用“权力”，要以理、以德服人;教会他们处理管理过程中常遇见的矛盾冲突。定时召开班干会议，听听他们的管理心得或是管理过程中遇到的困难，班主任要多鼓励，放手让他们去管理，但也要做好正确的引导，切不可不闻不问。 2.借助班干的管理和带头作用，实现人人自我管理。
在班主任的带领和班干的带动下，良好的学习氛围和学习习惯会逐步形成。在这种氛围之下，大部分孩子都会自觉遵守好校规、班规，自我约束能力会不断提高，而剩下的一小部分同学在这种环境的感染和班干部的督促下，逐步走向自我管理。
三、爱——是优秀班级形成的催化剂
人们都说：“爱生如子”。我的理解不是把学生当作自己的孩子来爱，而是我想要我孩子遇到一个怎样的老师，我就做这样的老师。这才是对孩子真正的爱。
曾经接触过这样一个学生——父母离异，随母亲住在外婆家，父亲基本没关心过他，母亲明白跟他说：“只要是老师打来的电话一律不接。”缺乏家庭关爱的他，无心学习，作业不交，上课不专心听讲，对老师的教育无动于衷。那次学校要举行红歌合唱比赛，所以每个班都会利用下午上课前的二十分钟用来练习，那天他刚好感冒了，早上硬撑着上完课，放学回去后没人照顾的他，随便找来感冒药就着家人早餐喝剩的白粥吃完就睡了。下午合唱练习的时候，没唱几句就脸色发白，整个人都颤抖起来。发现这情况，我边询问他相关情况，边打电话联系家长，结果打了好几遍电话父母都没接听，猜想他可能是饥饿引起的晕眩，我马上带着他到学校旁的小饭店，买了一碗水饺让他吃下去……
自从这件事情后，他学习态度明显好转，抓住这个转机，班会课上我大肆表扬了他一番。得到了老师肯定的他，开始努力了，课堂上我也有意给更多的机会让他展示，他还每天中午自觉抄写或默写古诗词、日积月累、生字词等等，成绩也由原来的不及格上升到优秀了。他在周记中写道：如果没有老师的那一碗水饺，我一定是继续混日子的人了。
所以，班主任一定要利用好每一次可以對学生好的机会，让他们感受到的爱是自然的爱、真心的爱。
班主任是载着孩子成长的舵手，只有舵手的方向正确了，孩子们才不会偏离正确的轨道;只有舵手的方向盘转对了，孩子们才能到达成功的彼岸。
参考文献：
[1]单惠玲，用心倾听，用爱交流——浅谈小学班主任管理艺术[J].课程教育研究.2019（29）.
[2]刘秀华，小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育.2018.（25）.
（作者单位：中国工农红军广东肇庆广宁红军小学，广东 肇庆 526000）
关键词：班主任;班级管理;管理艺术
一个出色的班主任必须具备良好的业务能力处理意料之外的班级问题;要有过硬的心理素质来应对学生们随时随地发起的对心理底线的挑战;要有平衡的心态来迎接比普通老师多出一半的班主任工作;要有广阔的胸襟包容一而再再而三无限循环犯错的熊孩子;要有孙悟空的火眼金睛和顺风耳来发现来自不同角落的小动作和窃窃私语……
要当班主任只需一个任命，要当好班主任这个角色，真的要下大苦工、花大心思、用好策略才行，以下是班主任工作中积累下来的几点策略。
一、做个正能量的“领头羊”
（一）一个具备正能量的班主任，才能培育和传递正能量给学生
班主任工作细碎、繁琐，而且没有规律可循，面对繁重的工作，需要班主任有满腔的教育热情来完成工作。孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”所以班主任不应该是发号施令、摇旗呐喊的将军，而应该是用满满的正能量来感染学生，让学生在润物细无声中成为一个具有正能量的人。
（二）一个具备正能量的班主任，才能带领孩子们走上用阳光和快乐铺就的学习之路
班主任所表现出来的乐观、向上、温暖、有爱的正能量，其实是孩子们学习的一面镜子。他们每天耳濡目染着班主任的一举一动，每一个举动都是他们模仿的方向。
记得有一年，我所带的一个班，从四年级升上来的成绩基本都是排在同年级的末尾，并且差距特别大。接到这个班着实头疼不已，面对种种问题，我明白抱怨帮不了我，更帮不了这帮没有方向、没有目标的迷路羔羊，他们太需要有一个能牵着他们走上正轨的人。
心态摆正了，努力的方向与目标就有了。就这样一路牵着他们走在追赶的学习路上，到了中段考他们的成绩已上升的同年级的中层了。尝到甜头的他们，更是发愤图强，奋起直追，到期末直冲到年级第一。
（三）一个具备正能量的班主任，才能正确科学处理好来自学校和学生家长的压力
班主任的压力有来自学校层面的，也有来自家长层面的。重压之下，班主任的良好心态、换位思考的正能量就派上用场了，我们既能理解学校的做法，也能切身体会家长的焦虑心态。在这种正能量的驱动下，所做的每一项工作都感觉是在帮助别人，也一定能急人所急去完成，而每一项工作完成后一定能感受到助人后的愉悦，一定是成就感充斥内心的快乐。
二、先“礼”后“兵”，自我管理
（一）所谓“礼”，规则也
刚接手一个班级，班主任一定要明确本班的规则与要求，利用班会课让学生熟读《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，并着手制定具有本班特色的《班级公约》。《班级公约》由学生来制定，每生在公约列表上写一条与他人不一样规则，然后进行集中讨论、修改、表决，选出最切实可行的十至十五条规则，列入本班《班级公约》。学生自己定出的规则，他们是很乐意遵守的。事先明确要求与做法，比学生犯错后的事后追究要好得多，只有明理，才不会犯错。
（二）所谓“兵”，手段也
犯错是孩子的天性，尽管对班纪班规已了然于心，但是有时也会因為冲动、同学的起哄而做出不理智的行为。有的班主任只要听说本班学生违纪了就暴跳如雷，觉得学生在挑战自己的权威，然后风风火火地冲到班上把始作俑者狠狠地批评了一顿，班主任是解恨了，可是学生内心一万个不服，并有可能从原来的忿忿不平变为委屈、难过、自尊心受损了。其实细想一下，学生在校所犯的错误都是因为一些鸡毛蒜皮大的事情引起的，都是一些小过错，真不必大动干戈地去讨伐他们。
有一次我班两位男同学在教室里干了一架。小权——文静有礼，小东——号称“四大天王”之一的打架积极分子。等我到班上一看，发现前排座椅都倒下了，两个“肇事者”拳头紧握、怒眼相对、喘着大气，大有再拼个你死我活的态势。看到此番情景，我不怒而笑，先让同学把座椅摆放好，再布置同学们做习题。然后把已经渐渐冷静下来的两个同学带到教室外的走廊上，搂住俩同学的肩膀，然后让他俩轮流讲事情的前因后果。了解原委后，我没有批评他们，而是让他们先做一道选择题——如果事情重来，你还会用同样的方式来处理吗？他们都摇头了。我再让他们分析自己在这件事情中错在哪里？他们都说出自己犯错的原因，并且很真诚地向对方道歉了。再接着，我让他们谈谈如果下次还遇到这种情况会怎么处理？他们都表示应该先冷静下来想想打架的后果，有了这个认识就不会有后续的打架了。教育的效果已经达到了，我让小权同学回班里了，故意把小东留了下来，聊聊他最近的学习情况、说说他最近的进步，总之就是不说打架这回事了。小东充分感受到了我对他的尊重和“偏爱”，回教室前他轻声说了句：“谢谢老师！”
（三）自我管理是实现班级管理的最高形式
如果一个班的事务，事无巨细全靠班主任去管理的话是不现实的，哪怕在班主任任劳任怨的管理下，这个班的班风、学风都很优秀，也只能证明他的勤劳、无私，但他的管理模式是失败的。成功的管理应该是实现学生的自我管理。要实现这种模式，可以从以下几方面着手：
1.培养一批敢作为、会作为的班干部。
选好班干是关键。对学生做一个摸底调查，借助原来教过他们的老师和一起学习过的同学的评价，来掌握学生的情况。如大胆、积极、有号召力、能以理服人的可以担任班长或纪律委员;学习成绩优秀，又乐于帮助同学的可以担任学习委员;勤学早到、胆大心细的可以担任卫生委员……
培养班干部的管理能力。明确每个班干的职责，以身作则、严于律己，事事做好带头、模范作用。班主任有必要在所有同学面前明确班干部所拥有的“权力”，以便于班干部开展班级管理工作。当然也要教育班干部们在日常的班级管理中不能滥用“权力”，要以理、以德服人;教会他们处理管理过程中常遇见的矛盾冲突。定时召开班干会议，听听他们的管理心得或是管理过程中遇到的困难，班主任要多鼓励，放手让他们去管理，但也要做好正确的引导，切不可不闻不问。 2.借助班干的管理和带头作用，实现人人自我管理。
在班主任的带领和班干的带动下，良好的学习氛围和学习习惯会逐步形成。在这种氛围之下，大部分孩子都会自觉遵守好校规、班规，自我约束能力会不断提高，而剩下的一小部分同学在这种环境的感染和班干部的督促下，逐步走向自我管理。
三、爱——是优秀班级形成的催化剂
人们都说：“爱生如子”。我的理解不是把学生当作自己的孩子来爱，而是我想要我孩子遇到一个怎样的老师，我就做这样的老师。这才是对孩子真正的爱。
曾经接触过这样一个学生——父母离异，随母亲住在外婆家，父亲基本没关心过他，母亲明白跟他说：“只要是老师打来的电话一律不接。”缺乏家庭关爱的他，无心学习，作业不交，上课不专心听讲，对老师的教育无动于衷。那次学校要举行红歌合唱比赛，所以每个班都会利用下午上课前的二十分钟用来练习，那天他刚好感冒了，早上硬撑着上完课，放学回去后没人照顾的他，随便找来感冒药就着家人早餐喝剩的白粥吃完就睡了。下午合唱练习的时候，没唱几句就脸色发白，整个人都颤抖起来。发现这情况，我边询问他相关情况，边打电话联系家长，结果打了好几遍电话父母都没接听，猜想他可能是饥饿引起的晕眩，我马上带着他到学校旁的小饭店，买了一碗水饺让他吃下去……
自从这件事情后，他学习态度明显好转，抓住这个转机，班会课上我大肆表扬了他一番。得到了老师肯定的他，开始努力了，课堂上我也有意给更多的机会让他展示，他还每天中午自觉抄写或默写古诗词、日积月累、生字词等等，成绩也由原来的不及格上升到优秀了。他在周记中写道：如果没有老师的那一碗水饺，我一定是继续混日子的人了。
所以，班主任一定要利用好每一次可以對学生好的机会，让他们感受到的爱是自然的爱、真心的爱。
班主任是载着孩子成长的舵手，只有舵手的方向正确了，孩子们才不会偏离正确的轨道;只有舵手的方向盘转对了，孩子们才能到达成功的彼岸。
参考文献：
[1]单惠玲，用心倾听，用爱交流——浅谈小学班主任管理艺术[J].课程教育研究.2019（29）.
[2]刘秀华，小学班主任管理工作与语文教学的有效结合探讨[J].中国校外教育.2018.（25）.
（作者单位：中国工农红军广东肇庆广宁红军小学，广东 肇庆 526000）