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摘 要：随着教育事业的进一步推进，小学数学教师必须摒弃传统落后的教学观念，有效应用教材主题图进行引导和帮助，能够将枯燥抽象的数学知识变得形象立体，有助于提高学生的学习兴趣。教师在教学过程中应当充分重视教材主题图的重要价值，从学生角度分析问题，能够站在教材的编写者角度进一步探究主題图，才能够确保主题图更好地为教学工作提供服务。所以本文在此背景下分析探究数学教师如何对教材主题图进行深加工，并提出具体的教学策略，旨在进一步提高课堂教学效率与质量。
关键词：小学数学;新课程标准;主题图;深加工
一、 引言
小学数学教材中的主题图，具有浓郁的生活色彩，能够反映出学生学习的知识与解决的数学问题契合学生的年龄特点以及现实生活，具有思想性、知识性与情感性、趣味性，所以也受到了广大师生的喜爱。几乎每一节的小学数学教材中都有相应的主题图，所以在教学工作中，教师应当深入研究主题图内容，根据主题图以及教材知识点进行引导和帮助，使学生养成良好的学习习惯。所以教师必须要提高自身的专业水平，通过深加工教材主题图挖掘教材中的内涵，有助于活跃课堂氛围，为学生提供丰富多元的学习内容。
二、 教师应当重视主题图的价值
教师必须要正确认识小学数学教材中的主题图，是经过数学专家大量的调查与研究的，学生的心理发展需求适合学生的年龄特征，由于小学数学教材学生人手一本，也是学生日常翻看最多的数学材料，是学生进行数学学习的重要依据。企图能够激发学生的数学学习兴趣，使学生有信心解决数学问题，也是重要的教学资源。所以教师必须要认真研究教材内容，有效驾驭主题图，才能够站在小学生的角度进行思考，挖掘主题图的重要内涵。由于小学阶段学生虽然识字不多，但是却通常津津有味的观看动画片，看图画书，主要是根据图画内容进行分析，虽然同一幅画面，但是小学生与教师看到的内容或者是内涵却可能不一样。所以教师必须要换位思考，引导学生喜爱读主题图。
三、 充分发挥教材主题图的价值
由于数学教材的编写者通常是根据广大教师的教学情况进行主题图构建，由于大部分教师没有充足的时间准备电子课件，也难以有时间上网搜集相关的资料，所以教师可以引导学生看主题图，然后再提出一系列的问题，但是该方法虽然简单直接，但是却难以激发学生的兴趣。所以教师应当对于教材主题图进行深加工，通过趣味提问，激发学生的学习欲望。例如：学习“统计”这节知识点，教师可以提问“同学们，你们喜欢动物吗？那么我们共同到森林里看一下动物朋友们吧，同学们让我们共同看一下课本上的插图，今天森林真是热闹啊，你们知道是谁过生日吗？”学生观看主题图后回答：“是大象过生日。”然后教师再引导学生说：“那么让我们共同唱起生日歌，祝大象伯伯生日快乐。”学生在教师的引导下开心愉悦地唱起歌来，在轻松愉悦的氛围下，教师再次提问：“你们再看一下插图上还有什么？”解说你一言我一语的回答着，在此基础上，教师进行表扬“同学们，你们观察的真仔细，从图片上我们能够看出大象伯伯家的客人真多呀，虽然排列有一些混乱，我们无法看出具体是多少，那么你们能想一个办法让大象伯伯清楚地了解到来了哪些客人吗？各有几个？”然后引导学生进行思考和探究，通过教师有效的引导将数学主题图绘声绘色的童话故事，能够使学生在轻松愉悦的氛围下产生知识探究欲望，也能够取得良好的教学效果。
四、 用信息技术呈现主题图内容
由于多媒体技术已经广泛应用于课堂教学过程中，教师可以通过大屏幕投影解释主题图的细节。由于数学地图是静态的，教师可以应用flash动画或者是电子幻灯片转换为动态图画，有助于提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解相关知识点与内涵。例如学习“周长的概念”，图上是一只蚂蚁在树叶的边缘，教师可以在主题图上方给出一串文字“我爬过一周的长度，便是树叶的长度。”但是其中的叶脉对于学生的周长认知会产生一定的干扰，学生不知道从哪里计算一周，所以教师可以将主题图制作成动画。通过点击鼠标时，小蚂蚁绕动一周，再绕动时将爬过的轨迹应用彩色的画笔标出来，能够给学生留下极为深刻的印象，使学生理解周长概念。通过教师有效的多媒体展示，对于学生深刻地认识到周长的概念，也能够轻松愉悦的掌握知识，提高学生的学习兴趣。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，在小学数学教学过程中，教师应当结合新课程标准要求，深入挖掘教材主题图的重要内涵和意义。通过创新课堂教学模式，发挥教材主题图的价值，有效应用信息技术进行辅助教学，有助于提高课堂教学效率，进一步增强学生的学习能力。所以教师在教学过程中应当认真观摩各类形式的公开课，深入探究教材主题图内涵，同时要树立以学生为中心的教学观念，能够引导学生看书读图，到学生与书本交流，使书本成为学生的朋友，有助于学生养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]胡明进，王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育学刊，2017（4）：22-24.
[2]魏光明.新课改背景下教师如何挖掘教材中的主题图内涵[J].教例反思，2016（9）：16-17.
[3]王琴英.素质教育理念下教师如何应用教材主题图进行创新教学[J].教学校长新视点，2017（10）：12-13.
关键词：小学数学;新课程标准;主题图;深加工
一、 引言
小学数学教材中的主题图，具有浓郁的生活色彩，能够反映出学生学习的知识与解决的数学问题契合学生的年龄特点以及现实生活，具有思想性、知识性与情感性、趣味性，所以也受到了广大师生的喜爱。几乎每一节的小学数学教材中都有相应的主题图，所以在教学工作中，教师应当深入研究主题图内容，根据主题图以及教材知识点进行引导和帮助，使学生养成良好的学习习惯。所以教师必须要提高自身的专业水平，通过深加工教材主题图挖掘教材中的内涵，有助于活跃课堂氛围，为学生提供丰富多元的学习内容。
二、 教师应当重视主题图的价值
教师必须要正确认识小学数学教材中的主题图，是经过数学专家大量的调查与研究的，学生的心理发展需求适合学生的年龄特征，由于小学数学教材学生人手一本，也是学生日常翻看最多的数学材料，是学生进行数学学习的重要依据。企图能够激发学生的数学学习兴趣，使学生有信心解决数学问题，也是重要的教学资源。所以教师必须要认真研究教材内容，有效驾驭主题图，才能够站在小学生的角度进行思考，挖掘主题图的重要内涵。由于小学阶段学生虽然识字不多，但是却通常津津有味的观看动画片，看图画书，主要是根据图画内容进行分析，虽然同一幅画面，但是小学生与教师看到的内容或者是内涵却可能不一样。所以教师必须要换位思考，引导学生喜爱读主题图。
三、 充分发挥教材主题图的价值
由于数学教材的编写者通常是根据广大教师的教学情况进行主题图构建，由于大部分教师没有充足的时间准备电子课件，也难以有时间上网搜集相关的资料，所以教师可以引导学生看主题图，然后再提出一系列的问题，但是该方法虽然简单直接，但是却难以激发学生的兴趣。所以教师应当对于教材主题图进行深加工，通过趣味提问，激发学生的学习欲望。例如：学习“统计”这节知识点，教师可以提问“同学们，你们喜欢动物吗？那么我们共同到森林里看一下动物朋友们吧，同学们让我们共同看一下课本上的插图，今天森林真是热闹啊，你们知道是谁过生日吗？”学生观看主题图后回答：“是大象过生日。”然后教师再引导学生说：“那么让我们共同唱起生日歌，祝大象伯伯生日快乐。”学生在教师的引导下开心愉悦地唱起歌来，在轻松愉悦的氛围下，教师再次提问：“你们再看一下插图上还有什么？”解说你一言我一语的回答着，在此基础上，教师进行表扬“同学们，你们观察的真仔细，从图片上我们能够看出大象伯伯家的客人真多呀，虽然排列有一些混乱，我们无法看出具体是多少，那么你们能想一个办法让大象伯伯清楚地了解到来了哪些客人吗？各有几个？”然后引导学生进行思考和探究，通过教师有效的引导将数学主题图绘声绘色的童话故事，能够使学生在轻松愉悦的氛围下产生知识探究欲望，也能够取得良好的教学效果。
四、 用信息技术呈现主题图内容
由于多媒体技术已经广泛应用于课堂教学过程中，教师可以通过大屏幕投影解释主题图的细节。由于数学地图是静态的，教师可以应用flash动画或者是电子幻灯片转换为动态图画，有助于提高学生的学习兴趣，使学生更好地理解相关知识点与内涵。例如学习“周长的概念”，图上是一只蚂蚁在树叶的边缘，教师可以在主题图上方给出一串文字“我爬过一周的长度，便是树叶的长度。”但是其中的叶脉对于学生的周长认知会产生一定的干扰，学生不知道从哪里计算一周，所以教师可以将主题图制作成动画。通过点击鼠标时，小蚂蚁绕动一周，再绕动时将爬过的轨迹应用彩色的画笔标出来，能够给学生留下极为深刻的印象，使学生理解周长概念。通过教师有效的多媒体展示，对于学生深刻地认识到周长的概念，也能够轻松愉悦的掌握知识，提高学生的学习兴趣。
五、 结束语
综上所述我们能够看出，在小学数学教学过程中，教师应当结合新课程标准要求，深入挖掘教材主题图的重要内涵和意义。通过创新课堂教学模式，发挥教材主题图的价值，有效应用信息技术进行辅助教学，有助于提高课堂教学效率，进一步增强学生的学习能力。所以教师在教学过程中应当认真观摩各类形式的公开课，深入探究教材主题图内涵，同时要树立以学生为中心的教学观念，能够引导学生看书读图，到学生与书本交流，使书本成为学生的朋友，有助于学生养成良好的自主学习能力。
参考文献：
[1]胡明进，王雪.小学数学教材主题图的设计与功能探析[J].教育学刊，2017（4）：22-24.
[2]魏光明.新课改背景下教师如何挖掘教材中的主题图内涵[J].教例反思，2016（9）：16-17.
[3]王琴英.素质教育理念下教师如何应用教材主题图进行创新教学[J].教学校长新视点，2017（10）：12-13.