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一、中职院校体育健康教育的难点
为了迎合我国第三次启动的教育工作会议中“学校教育必须树立健康第一的教育思想。”在2001年7月，我国相关教育部门公布了《体育与健康课程标准》，以往陈旧的体育科目被改编成为“体育与健康教育课程”。但是就目前我国中职体育院校而言，在一定程度上遗忘了健康教育课程的实质性，在进行课程安排时，体育健康课程没有在课时出现过，从而让体育健康课程失去了光彩。甚至有一部分中职院校并没有为体育健康教育提供必要的体育设备，资金注入量不足。除此之外，中职体育教育课时安排较少，教学知识更是单一，古板化，这是中职体育教育的整体趋势，针对某中职学生身心健康调查表明，学生的身心素质较低，不及格者颇多，其中，优秀的占10.3%、良好的占37.7%、及格的占40.2%、不及格的占11.8%。虽然这个数据是针对性的，但是结果依旧具备普及作用，能够清晰地表明我国中职院校学生的身心素质现状。
二、体育健康课程对中职学生健康教育的重要性
（一）中职体育对中职健康教育的影响
就目前中职体育教学而言，其健康教育是不可忽略的一部分，这对于推动素质教育有着重要的意义。因此，中职管理人员必须正确树立健康教育价值观，致力于将健康服务、健康教育以及环境融合于一体，为促进学生的健康发展奠定坚实的基础，进而为学生构建良好的健康发展的环境。在实施中职健康教育策略中，正确开展健康教育课程是最主要实施的策略，必须根据学生的身心发展，融合中职院校的教学资源实况，制定出最适合学生身心发展的课程。中职体育课程一定要利用多元化含义以及多元化途径，摒弃以往陈旧的课堂中以竞技为教学目的的教学思想，真正意义上让体育和健康融合起来，必须秉承健康第一的原则。在这样的教育思想下，结合学生的身心发展特征来制定具备实质意义的健康教育课程，让学生能够正确树立健康的价值观。
（二）中职体育健康教育对中职院校的引导意义
就目前中职院校而言，每一个学生的身心发展水平都不相同，整体体现在耐力水平以及肌肉力量方面，因此，在进行体育教学过程中，教师必须通过对学生整体情况的掌握，针对性别不同的学生利用分层教学模式，因材施教。例如在进行体育健康教学过程中，必须根据性别的不同来设计不同的教学方案，男生偏向于肌肉的练习，女生重视舞蹈或者塑型方面的锻炼。研究表明，在某中职院校中，只有39%的教师在授课过程中会根据男女体质的不同来制定不同的教学计划以及运动项目，有48%的教师在授课过程中对男女采取相同的教学计划。由此可见，教师在授课过程中的教学计划尤为重要。
三、促进中职体育中健康教育的具体策略
（一）坚持以学生为主，重视学生的的课堂主体位置
在进行体育授课过程中，教师的主导地位固然重要，但是切莫忘记一点，学生才是教学的对象，才是学习的主人。所以，体育教师在制定体育教学计划时，一定要充分考虑到学生的课堂主体位置，激发学生的体育潜能，让其真正对体育产生兴趣，从而积极主动地参与到教学活动中去。教师在设计教學单元时，必须根据学生的兴趣爱好、运动技能以及体质差异，并在设计的过程中，充分地把这些特点融入教学中去，只有这样，才能够满足每一位学生的发展需求，让其能够更好地完成体育教学目标。
（二）中职体育健康教育课程要为专业服务设计
拥有一个强健的身体是学生未来学习以及生活的重要保障，因此，在中职教育中融入体育健康教育势在必行，这也是中职学生的必修科目之一。对此，中职院校在制定体育健康课程时，必须根据每一个专业的就业特征，因材施教，在教学内容上必须呈现出每一个专业的特征。研究表明，只有25%的教师会根据每一个专业的特征去设计体育健康教学内容，一部分教师根本没有这方面的意识。由此可见，体育教师在一定程度上必须摒弃以往陈旧的教学模式。
（三）健康教育并非一朝一夕可以完善，必须循序渐进
体育健康教育并非一朝一夕可以完成的，因此，在设计单元教学时必须以循序渐进为准则，切记不能一蹴而就。这主要表现在两个方面：首先，在设计教学内容时，必须从古板到灵活、从形象到抽象，循序渐进地提升学生；另外，根据学生年龄差异，学生在体能、技能以及习惯等方面都需要进一步完善。综合上述两点，教师在设计单元教学时，必须在提升学生的体能运动以及具体知识的前提下，通过专业的不同来设计体育项目，为学生的全方位发展奠定基础，与此同时，中职体育教师必须加强学生课余时间的体育健康锻炼意识。根据某中职院校的2000名学生调查表明，在课余时间内，有30%的学生在玩耍，有33%的学生去逛街吃饭，有33%的学生会去网吧，只有6%的学生具备体育健康锻炼意识，以此来强化自身的体质。目前大部分中职学生都是90后，在体育方面的锻炼意识较为薄弱，课下锻炼的时间很少。由此可见，健康教育是长久性的，不局限于课堂中，更要在课余时间强化体育锻炼意识。
（四）强化体育师资队伍的建设以及教堂教材的建设，正确运用体育游戏
教师在教学过程中起到不可忽略的作用，素质优秀的教师通常会培育出素质优秀的学生，因此，构建一支能够负责健康教育的体育教育工作者是非常重要的。目前我国大多数的体育教育工作者运用的都是以往陈旧的教学模式，在进行授课过程中，教学内容通常具备古板、单一、乏味、局限性的特征，他们在设计体育健康教学的内容时，思维较为狭窄，不仅不能培养学生的体育学习兴趣以及学习主动性，与此同时，这与素质教育的要求完全是背道而行。通常来说，体育游戏在体育教学中有着不可忽略的作用。体育游戏的融入能够最大程度的培养学生的体育学习兴趣，研究表明，95%的学生对体育游戏是非常感兴趣的。但是，调研表明，只有30%的教师会在课堂中融入体育游戏，50%的教师会定期地在课堂中融入体育游戏，但是20%的教师会忽略体育游戏的作用。基于此，教师在进行体育授课时，一定要强化体育游戏的应用，这是培养学生体育健康兴趣最有效的途径。除此之外，有质量的健康教材也是健康教育中不可或缺的重要组成部分。但是就目前我国体育健康教育而言，其教材陈旧不堪，并没有及时更新，因此让学生失去了对体育健康学习的兴趣。
四、结语
中职院校的教育是为了培养出更多适合社会发展的体育人才。因此，只有正确树立体育健康观念，并且在体育教学中，真正做到以学生为本，重视学生的课堂主体地位，只有这样，才能在一定程度上培养学生对体育的学习兴趣；开展体育健康教育课程教学目的之一就是为专业服务设计，为社会发展培养更多专业人才；体育健康教育，有助于学生养成终身体育锻炼的意识；增强体育师资队伍的建设以及教材的建设力度，有助于体育健康教育的长久发展。
责任编辑 朱守锂
为了迎合我国第三次启动的教育工作会议中“学校教育必须树立健康第一的教育思想。”在2001年7月，我国相关教育部门公布了《体育与健康课程标准》，以往陈旧的体育科目被改编成为“体育与健康教育课程”。但是就目前我国中职体育院校而言，在一定程度上遗忘了健康教育课程的实质性，在进行课程安排时，体育健康课程没有在课时出现过，从而让体育健康课程失去了光彩。甚至有一部分中职院校并没有为体育健康教育提供必要的体育设备，资金注入量不足。除此之外，中职体育教育课时安排较少，教学知识更是单一，古板化，这是中职体育教育的整体趋势，针对某中职学生身心健康调查表明，学生的身心素质较低，不及格者颇多，其中，优秀的占10.3%、良好的占37.7%、及格的占40.2%、不及格的占11.8%。虽然这个数据是针对性的，但是结果依旧具备普及作用，能够清晰地表明我国中职院校学生的身心素质现状。
二、体育健康课程对中职学生健康教育的重要性
（一）中职体育对中职健康教育的影响
就目前中职体育教学而言，其健康教育是不可忽略的一部分，这对于推动素质教育有着重要的意义。因此，中职管理人员必须正确树立健康教育价值观，致力于将健康服务、健康教育以及环境融合于一体，为促进学生的健康发展奠定坚实的基础，进而为学生构建良好的健康发展的环境。在实施中职健康教育策略中，正确开展健康教育课程是最主要实施的策略，必须根据学生的身心发展，融合中职院校的教学资源实况，制定出最适合学生身心发展的课程。中职体育课程一定要利用多元化含义以及多元化途径，摒弃以往陈旧的课堂中以竞技为教学目的的教学思想，真正意义上让体育和健康融合起来，必须秉承健康第一的原则。在这样的教育思想下，结合学生的身心发展特征来制定具备实质意义的健康教育课程，让学生能够正确树立健康的价值观。
（二）中职体育健康教育对中职院校的引导意义
就目前中职院校而言，每一个学生的身心发展水平都不相同，整体体现在耐力水平以及肌肉力量方面，因此，在进行体育教学过程中，教师必须通过对学生整体情况的掌握，针对性别不同的学生利用分层教学模式，因材施教。例如在进行体育健康教学过程中，必须根据性别的不同来设计不同的教学方案，男生偏向于肌肉的练习，女生重视舞蹈或者塑型方面的锻炼。研究表明，在某中职院校中，只有39%的教师在授课过程中会根据男女体质的不同来制定不同的教学计划以及运动项目，有48%的教师在授课过程中对男女采取相同的教学计划。由此可见，教师在授课过程中的教学计划尤为重要。
三、促进中职体育中健康教育的具体策略
（一）坚持以学生为主，重视学生的的课堂主体位置
在进行体育授课过程中，教师的主导地位固然重要，但是切莫忘记一点，学生才是教学的对象，才是学习的主人。所以，体育教师在制定体育教学计划时，一定要充分考虑到学生的课堂主体位置，激发学生的体育潜能，让其真正对体育产生兴趣，从而积极主动地参与到教学活动中去。教师在设计教學单元时，必须根据学生的兴趣爱好、运动技能以及体质差异，并在设计的过程中，充分地把这些特点融入教学中去，只有这样，才能够满足每一位学生的发展需求，让其能够更好地完成体育教学目标。
（二）中职体育健康教育课程要为专业服务设计
拥有一个强健的身体是学生未来学习以及生活的重要保障，因此，在中职教育中融入体育健康教育势在必行，这也是中职学生的必修科目之一。对此，中职院校在制定体育健康课程时，必须根据每一个专业的就业特征，因材施教，在教学内容上必须呈现出每一个专业的特征。研究表明，只有25%的教师会根据每一个专业的特征去设计体育健康教学内容，一部分教师根本没有这方面的意识。由此可见，体育教师在一定程度上必须摒弃以往陈旧的教学模式。
（三）健康教育并非一朝一夕可以完善，必须循序渐进
体育健康教育并非一朝一夕可以完成的，因此，在设计单元教学时必须以循序渐进为准则，切记不能一蹴而就。这主要表现在两个方面：首先，在设计教学内容时，必须从古板到灵活、从形象到抽象，循序渐进地提升学生；另外，根据学生年龄差异，学生在体能、技能以及习惯等方面都需要进一步完善。综合上述两点，教师在设计单元教学时，必须在提升学生的体能运动以及具体知识的前提下，通过专业的不同来设计体育项目，为学生的全方位发展奠定基础，与此同时，中职体育教师必须加强学生课余时间的体育健康锻炼意识。根据某中职院校的2000名学生调查表明，在课余时间内，有30%的学生在玩耍，有33%的学生去逛街吃饭，有33%的学生会去网吧，只有6%的学生具备体育健康锻炼意识，以此来强化自身的体质。目前大部分中职学生都是90后，在体育方面的锻炼意识较为薄弱，课下锻炼的时间很少。由此可见，健康教育是长久性的，不局限于课堂中，更要在课余时间强化体育锻炼意识。
（四）强化体育师资队伍的建设以及教堂教材的建设，正确运用体育游戏
教师在教学过程中起到不可忽略的作用，素质优秀的教师通常会培育出素质优秀的学生，因此，构建一支能够负责健康教育的体育教育工作者是非常重要的。目前我国大多数的体育教育工作者运用的都是以往陈旧的教学模式，在进行授课过程中，教学内容通常具备古板、单一、乏味、局限性的特征，他们在设计体育健康教学的内容时，思维较为狭窄，不仅不能培养学生的体育学习兴趣以及学习主动性，与此同时，这与素质教育的要求完全是背道而行。通常来说，体育游戏在体育教学中有着不可忽略的作用。体育游戏的融入能够最大程度的培养学生的体育学习兴趣，研究表明，95%的学生对体育游戏是非常感兴趣的。但是，调研表明，只有30%的教师会在课堂中融入体育游戏，50%的教师会定期地在课堂中融入体育游戏，但是20%的教师会忽略体育游戏的作用。基于此，教师在进行体育授课时，一定要强化体育游戏的应用，这是培养学生体育健康兴趣最有效的途径。除此之外，有质量的健康教材也是健康教育中不可或缺的重要组成部分。但是就目前我国体育健康教育而言，其教材陈旧不堪，并没有及时更新，因此让学生失去了对体育健康学习的兴趣。
四、结语
中职院校的教育是为了培养出更多适合社会发展的体育人才。因此，只有正确树立体育健康观念，并且在体育教学中，真正做到以学生为本，重视学生的课堂主体地位，只有这样，才能在一定程度上培养学生对体育的学习兴趣；开展体育健康教育课程教学目的之一就是为专业服务设计，为社会发展培养更多专业人才；体育健康教育，有助于学生养成终身体育锻炼的意识；增强体育师资队伍的建设以及教材的建设力度，有助于体育健康教育的长久发展。
责任编辑 朱守锂