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摘 要：好的开头是课堂教学顺利展开的重要基础，在英语课堂教学中，有效的课堂导入对提高课堂效率与质量有重要意义。文章主要研究英语课堂教学中有效导入课堂的策略，以帮助学生不断提高英语语用能力。
关键词：初中英语；设计；导入；教学效果
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0084-01
课堂导入既是课堂教学的起始环节，也是不可缺少的重要环节。巧妙的课堂导入可以在第一时间抓住学生的注意力，调动学生的求知欲、学习兴趣，活跃课堂氛围，为接下来的课堂教学做好铺垫。下面，以译林版初中英语教材为例，讨论在英语课堂教学中有效提高课堂质量的导入策略。
一、把握学生心理，巧用视听导入法
视听导入法主要是借助录音机、多媒体等教学设备调动学生视觉、听觉，通过双重感官激发学生的学习兴趣。视听导入法有很多种形式，比较常用的有以下几种：第一种是图片导入法。教师可以结合课程内容通过网络、报刊等收集一些相关的图片，并在课前展示给学生，从而引入课堂。比如，在Unit 3 Welcome to Sunshine Town这一课的教学中，教师在上课初始给学生展示自己的旅游照片，并对照片进行简单的介绍，之后引出本节课的教学内容，导入本课。同时，教师可鼓励学生简单地介绍自己的旅游经历，以调动学生的积极性。第二种是录音导入法。顾名思义就是利用录音实现课堂导入。例如，在Unit 4 Do it yourself这一课的教学中，教师可以在网上搜索一些介绍学习方法、突破自我的演讲录音，并下载下来，然后课前播放给学生听。而录音中会出现课本中“What should I do？”“You’d better…”等关键句型，既可以导入课堂，又可以借机锻炼学生的听力。第三种是歌曲导入法。音乐是一种不分国界、时间的特殊语言形式。在英语课堂教学中，教师可以选择一些旋律动听、节奏轻快且符合初中生特点的英文歌曲作为课堂导入，既可以调动学生的积极性，又可以活跃课堂的氛围，有利于提高课堂效率。以Unit 1 This is me这一课的教学为例，教师挑选了非常受学生欢迎的后街男孩的英文歌曲播放给学生，并在歌曲结束后询问学生的爱好、特长，以调动学生的热情。第四是视频导入法。视频导入法集中了前三种视听导入法的优点，集图片、影像以及声音于一体，可以同时给予学生视觉与听觉上的感受，激发学生的兴趣。视频导入法主要是借助多媒体设备将电影片段、拍摄视频、动画片等视频素材呈现给学生，在选取素材时主要结合课程的具体内容进行筛选。例如，Unit 5 Let’s celebrate的重点内容是了解各国不同的节日风俗，教师先从网上搜索到介绍节日与美食的英文视频，如果时间、精力允许还可以找一些有趣的动漫，后期再配音。在这样轻松愉快的氛围下讲课，课堂氛围非常好，学生在观看视频的同时还能学习英语的口语发音，可以收到事半功倍的效果。
二、结合课程内容，采用时事导入法
初中生在课余时间喜欢聚在一起讨论一些时事新闻。因此，教师在课程导入环节可以结合课程内容，就当下较热门的时事作为课程导入内容，既可以吸引学生的注意力，还有利于拉近师生的关系，建立师生间和谐友好的关系。如在2016年秋季学期开始的时候，因为里约奥运会刚刚结束不久，教师经常能看见学生带着兴奋的表情谈论自己喜欢的运动项目和运动员。因此，在正式进行第一节英语课前，教师特意向学生展示了里约奥运会的一些图片、视频，由此引发了学生的议论热潮。在学生热情的讨论中，教师可适时地导入新课。此外，除了社会时事新闻之外，教师也可以根据学生的喜好，再结合具体的课程内容以一些热播电视剧、电影等为素材导入课堂，从学生的兴趣入手，让他们快乐主动地参与到课堂中，课堂效率会大大提高。
三、联系生活实际，设计合理教学情境
联系生活实际设计教学情境导入课堂的导入方法与时事导入法有些相似，都是从学生熟悉的事物、素材着手，不过前者主要是一些热门的时事新闻，后者则多是生活中常见的事物，如日常购物、家庭大扫除等。教师通过学生熟悉的生活实际素材创建教学情境，可以激起学生的共鸣，进而提高学生的兴趣。比如，在Unit 4 Finding your ways这一课的教学中，教师以大家熟悉的超市购物为背景创设情境，应用“Excuse me，where should I go if I want to buy some apples？”“You should go to the…”等該节课的关键句型再现超市购物问路的情境，从而导入课堂。因为这一情境是学生们非常熟悉甚至经常遇到的，所以能引起他们的共鸣，使他们对接下来的课程内容产生较大的好奇心，充分调动他们的积极性。
四、结束语
总之，虽然课堂导入并不能完全决定课堂教学的质量，但是良好的课堂导入对提高课堂教学质量有重要的推动作用。在英语课堂教学中，教师可以采取视听导入法、时事导入法和教学情境导入法等手段，结合学生的兴趣爱好、具体课程内容等巧妙地设计课堂导入环节，有效导入课堂，通过激发学生兴趣、调动学生积极性，为接下来的教学做好铺垫，促进课堂效率与质量的提高。
参考文献：
[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017（02）.
[2]王致华.简论英语课堂教学导入设计[J].教学与管理，2010（36）.
关键词：初中英语；设计；导入；教学效果
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0084-01
课堂导入既是课堂教学的起始环节，也是不可缺少的重要环节。巧妙的课堂导入可以在第一时间抓住学生的注意力，调动学生的求知欲、学习兴趣，活跃课堂氛围，为接下来的课堂教学做好铺垫。下面，以译林版初中英语教材为例，讨论在英语课堂教学中有效提高课堂质量的导入策略。
一、把握学生心理，巧用视听导入法
视听导入法主要是借助录音机、多媒体等教学设备调动学生视觉、听觉，通过双重感官激发学生的学习兴趣。视听导入法有很多种形式，比较常用的有以下几种：第一种是图片导入法。教师可以结合课程内容通过网络、报刊等收集一些相关的图片，并在课前展示给学生，从而引入课堂。比如，在Unit 3 Welcome to Sunshine Town这一课的教学中，教师在上课初始给学生展示自己的旅游照片，并对照片进行简单的介绍，之后引出本节课的教学内容，导入本课。同时，教师可鼓励学生简单地介绍自己的旅游经历，以调动学生的积极性。第二种是录音导入法。顾名思义就是利用录音实现课堂导入。例如，在Unit 4 Do it yourself这一课的教学中，教师可以在网上搜索一些介绍学习方法、突破自我的演讲录音，并下载下来，然后课前播放给学生听。而录音中会出现课本中“What should I do？”“You’d better…”等关键句型，既可以导入课堂，又可以借机锻炼学生的听力。第三种是歌曲导入法。音乐是一种不分国界、时间的特殊语言形式。在英语课堂教学中，教师可以选择一些旋律动听、节奏轻快且符合初中生特点的英文歌曲作为课堂导入，既可以调动学生的积极性，又可以活跃课堂的氛围，有利于提高课堂效率。以Unit 1 This is me这一课的教学为例，教师挑选了非常受学生欢迎的后街男孩的英文歌曲播放给学生，并在歌曲结束后询问学生的爱好、特长，以调动学生的热情。第四是视频导入法。视频导入法集中了前三种视听导入法的优点，集图片、影像以及声音于一体，可以同时给予学生视觉与听觉上的感受，激发学生的兴趣。视频导入法主要是借助多媒体设备将电影片段、拍摄视频、动画片等视频素材呈现给学生，在选取素材时主要结合课程的具体内容进行筛选。例如，Unit 5 Let’s celebrate的重点内容是了解各国不同的节日风俗，教师先从网上搜索到介绍节日与美食的英文视频，如果时间、精力允许还可以找一些有趣的动漫，后期再配音。在这样轻松愉快的氛围下讲课，课堂氛围非常好，学生在观看视频的同时还能学习英语的口语发音，可以收到事半功倍的效果。
二、结合课程内容，采用时事导入法
初中生在课余时间喜欢聚在一起讨论一些时事新闻。因此，教师在课程导入环节可以结合课程内容，就当下较热门的时事作为课程导入内容，既可以吸引学生的注意力，还有利于拉近师生的关系，建立师生间和谐友好的关系。如在2016年秋季学期开始的时候，因为里约奥运会刚刚结束不久，教师经常能看见学生带着兴奋的表情谈论自己喜欢的运动项目和运动员。因此，在正式进行第一节英语课前，教师特意向学生展示了里约奥运会的一些图片、视频，由此引发了学生的议论热潮。在学生热情的讨论中，教师可适时地导入新课。此外，除了社会时事新闻之外，教师也可以根据学生的喜好，再结合具体的课程内容以一些热播电视剧、电影等为素材导入课堂，从学生的兴趣入手，让他们快乐主动地参与到课堂中，课堂效率会大大提高。
三、联系生活实际，设计合理教学情境
联系生活实际设计教学情境导入课堂的导入方法与时事导入法有些相似，都是从学生熟悉的事物、素材着手，不过前者主要是一些热门的时事新闻，后者则多是生活中常见的事物，如日常购物、家庭大扫除等。教师通过学生熟悉的生活实际素材创建教学情境，可以激起学生的共鸣，进而提高学生的兴趣。比如，在Unit 4 Finding your ways这一课的教学中，教师以大家熟悉的超市购物为背景创设情境，应用“Excuse me，where should I go if I want to buy some apples？”“You should go to the…”等該节课的关键句型再现超市购物问路的情境，从而导入课堂。因为这一情境是学生们非常熟悉甚至经常遇到的，所以能引起他们的共鸣，使他们对接下来的课程内容产生较大的好奇心，充分调动他们的积极性。
四、结束语
总之，虽然课堂导入并不能完全决定课堂教学的质量，但是良好的课堂导入对提高课堂教学质量有重要的推动作用。在英语课堂教学中，教师可以采取视听导入法、时事导入法和教学情境导入法等手段，结合学生的兴趣爱好、具体课程内容等巧妙地设计课堂导入环节，有效导入课堂，通过激发学生兴趣、调动学生积极性，为接下来的教学做好铺垫，促进课堂效率与质量的提高。
参考文献：
[1]周杰.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].英语教师，2017（02）.
[2]王致华.简论英语课堂教学导入设计[J].教学与管理，2010（36）.