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【摘 要】
在课堂教学中引入具体的实验操作，让学生亲自动手解决生活中的问题，让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。关注生活中的環境问题，保护环境从身边做起。利用科学实验，破除迷信。生活中有许多问题孩子们会问个为什么，有许多事情孩子们不明白，我们应当充会利用品德教材特有的生活性来解决生活中的一些问题，只有这样才能让小学品德课堂更加多彩！
【关键词】
实验操作 环境问题 从身边做起 科学实验 破除迷信
课堂的生命力在于对学生有吸引力，让学生愿意听你的课。如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣。那么课堂的效率在哪里？品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，然而我研究了小学各个年级的教材，发现品德教材中有许多涉及解决生活中问题的内容，我们完全可以针对这些内容作文章，在课堂教学中引入具体的实验操作，让学生亲自动手解决生活中的问题一让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。
一、关注生活中的环境问题，保护环境从身边做起
《绿色小卫士》是苏教版国标《品德与社会》四年级下册第二单元“我的家乡在变化”中的一课。从本课的编排意图和内容结构来看，让小学生了解一些环境问题的产生与发展，感知环境问题的危害、产生环境危机意识、树立环保意识是教与学的一个层面。但笔者认为从全人类社会发展及我国国情这个角度出发，有必要从更高的层面引导小学生认识人类的生存发展与地球的关系，初步懂得必须树立科学发展观，坚持可持续发展，发展循环经济、建设资源节约型国家、建设环境友好型家园。因此，在教学中，我对本课蕴藏的科学发展理念做了多角度的挖掘。
在第一部分“变垃圾为资源”教学中，我从日常的垃圾入手，问学生：对乱扔垃圾有何感受？乱扔垃圾有哪些危害？谁应该对此负责？垃圾产自何处？垃圾真的是废物吗？我引导学生通过小组讨论的形式，进行“审判垃圾”的小辩论，得出“错不在垃圾本身”，而是人们没有处理好垃圾，进而树立一个理念：“垃圾是放错位置的资源”，并且让学生课前对本地的垃圾处理进行调查，把调查的资料在课堂上进行展示、交流。通过对这一问题的认识，学会分析解决其他环境问题的思路和方法，引导学生从多方面关注生活中常见的环境问题，认识生态破坏的危害，从自己做起拯救地球。
二、利用科学实验，破除迷信
品德与生活教学注重的不仅仅是知识教学，更重要的是指导日常的生活，注重的是情感的教育。《课程标准》指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中”。因此，在教学中，要针对学生的生理、心理特点，从生活实际着手，有的放矢地对学生进行体验教育，使品德教育做到“近一点”“小一点”“实一点”，我的主要做法是通过实验，来揭露社会中一些骗人的现象。
《擦亮眼睛》是苏教版《品德与社会》四年级上册第二单元成长不烦恼中的课文。本课书中安排了三个方面的内容：“你相信这些吗”“戳穿鬼把戏”“相信科学不迷信”。第一个内容是谈话性的内容，要求学生观察四幅图反映的迷信现象，说出自己的意见，目的是让学生了解周围的迷信现象及其危害。第二个内容通过让学生动手实验、分析推理等方法认清迷信活动的鬼把戏。第三个内容用一个真实的故事让学生了解迷信活动的危害。教学内容比较丰富。我将本课的教学目标定位为：分析周围生活中的一些迷信现象，认识生活中一些鬼把戏，了解迷信活动的危害。懂得科学是破除迷信的有力武器，树立从小抵制封建迷信思想的观念，激发热爱科学的感情，能够相信科学，宣传科学。自己不参加迷信活动。根据目标，我认为本课教学中以下几点做应该值得肯定。
1.教学紧扣主题，使教学目标得以最优化的实现。2.把探究式学习作为主要的教学方式。3.注重过程，逐渐构建品德结构。
三、通过影视资料，普及科学知识
高效课堂强调以学生为主体，引导学生不断深入地体验与探究。并引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。《我从哪里来》是苏教版《品德与生活》一年级上册第三单元的第一个主题活动。“我从哪里来”是个简单但又神秘的话题，教材中的资料卡和插图已经使学生大致明白本课的主要内容，因此他们对一课非常感兴趣，它让很多孩子产生好奇、困惑。在传统的教育中，我们的父母大多对这个问题都是予以回避。而本课却以活泼的形式向孩子揭示生命的由来，通过调查活动和课堂体验使学生懂得：父母给了我生命，生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感恩父母。
由于学生对这个内容感兴趣，课堂上，他们提出了许多有趣的问题，如：受精卵分不分男女？人为什么会越来越老等等。这些问题既要在语言上浅显易懂，又要适合这个年龄的特点并讲明白并不太容易，但我还是非常认真地从科学的角度给了学生一个明确的答案，他们非常满意。
在“体验妈妈的辛苦”这一环节中，我让学生先交流课前调查的有关妈妈怀孕的辛苦，让他们初步感受到妈妈怀孕的辛劳。课上，让学生了解，刚开始，你还只有一粒小豆子大，随着时间的推移，慢慢就有一个皮球那么大了，这个时候，妈妈怀着你又是什么感觉呢？我让学生进行了体验：将小皮球放在衣服里面，绑在肚子前面，弯起腰拾起地上的铅笔，有什么感觉？学生都说很困难；然后我让学生做蹦蹦跳跳的动作，问他们有什么感受？学生都说担心皮球会掉下来。是啊，为了让我们平安地来到这个世界，妈妈牺牲了很多，有的说妈妈的身材变了，有的说妈妈的脸变黑了……接下来我让学生知道在你皮球那么大时妈妈就要那么辛苦，而你要在妈妈肚子里呆十个月，并且会越来越大，一直到你出生，妈妈该多辛苦啊！时至今天，她们还在任劳任怨的为我们操劳，我们是不是应该加倍的去关心和报答我们伟大的母亲呢？有的孩子说我们该给母亲天天洗脚，有的孩子说我们应该努力学习，将来让母亲过上幸福的生活……
生活中有许多问题孩子们会问个为什么，有许多事情孩子们不明白，我们应当充会利用品德教材特有的生活性来解决生活中的一些问题，只有这样才能让小学品德课堂更加多彩！
在课堂教学中引入具体的实验操作，让学生亲自动手解决生活中的问题，让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。关注生活中的環境问题，保护环境从身边做起。利用科学实验，破除迷信。生活中有许多问题孩子们会问个为什么，有许多事情孩子们不明白，我们应当充会利用品德教材特有的生活性来解决生活中的一些问题，只有这样才能让小学品德课堂更加多彩！
【关键词】
实验操作 环境问题 从身边做起 科学实验 破除迷信
课堂的生命力在于对学生有吸引力，让学生愿意听你的课。如果教师讲得头头是道，学生毫无兴趣。那么课堂的效率在哪里？品德课程内容枯燥，“大道理”较多，对学生来讲似乎缺少一种天然的吸引力，然而我研究了小学各个年级的教材，发现品德教材中有许多涉及解决生活中问题的内容，我们完全可以针对这些内容作文章，在课堂教学中引入具体的实验操作，让学生亲自动手解决生活中的问题一让思品教学魅力无限，吸引学生，切实提高教学效果，让学生学有所感，学有所得，学有所为。
一、关注生活中的环境问题，保护环境从身边做起
《绿色小卫士》是苏教版国标《品德与社会》四年级下册第二单元“我的家乡在变化”中的一课。从本课的编排意图和内容结构来看，让小学生了解一些环境问题的产生与发展，感知环境问题的危害、产生环境危机意识、树立环保意识是教与学的一个层面。但笔者认为从全人类社会发展及我国国情这个角度出发，有必要从更高的层面引导小学生认识人类的生存发展与地球的关系，初步懂得必须树立科学发展观，坚持可持续发展，发展循环经济、建设资源节约型国家、建设环境友好型家园。因此，在教学中，我对本课蕴藏的科学发展理念做了多角度的挖掘。
在第一部分“变垃圾为资源”教学中，我从日常的垃圾入手，问学生：对乱扔垃圾有何感受？乱扔垃圾有哪些危害？谁应该对此负责？垃圾产自何处？垃圾真的是废物吗？我引导学生通过小组讨论的形式，进行“审判垃圾”的小辩论，得出“错不在垃圾本身”，而是人们没有处理好垃圾，进而树立一个理念：“垃圾是放错位置的资源”，并且让学生课前对本地的垃圾处理进行调查，把调查的资料在课堂上进行展示、交流。通过对这一问题的认识，学会分析解决其他环境问题的思路和方法，引导学生从多方面关注生活中常见的环境问题，认识生态破坏的危害，从自己做起拯救地球。
二、利用科学实验，破除迷信
品德与生活教学注重的不仅仅是知识教学，更重要的是指导日常的生活，注重的是情感的教育。《课程标准》指出：“儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。良好的品德形成必须在儿童的生活过程之中”。因此，在教学中，要针对学生的生理、心理特点，从生活实际着手，有的放矢地对学生进行体验教育，使品德教育做到“近一点”“小一点”“实一点”，我的主要做法是通过实验，来揭露社会中一些骗人的现象。
《擦亮眼睛》是苏教版《品德与社会》四年级上册第二单元成长不烦恼中的课文。本课书中安排了三个方面的内容：“你相信这些吗”“戳穿鬼把戏”“相信科学不迷信”。第一个内容是谈话性的内容，要求学生观察四幅图反映的迷信现象，说出自己的意见，目的是让学生了解周围的迷信现象及其危害。第二个内容通过让学生动手实验、分析推理等方法认清迷信活动的鬼把戏。第三个内容用一个真实的故事让学生了解迷信活动的危害。教学内容比较丰富。我将本课的教学目标定位为：分析周围生活中的一些迷信现象，认识生活中一些鬼把戏，了解迷信活动的危害。懂得科学是破除迷信的有力武器，树立从小抵制封建迷信思想的观念，激发热爱科学的感情，能够相信科学，宣传科学。自己不参加迷信活动。根据目标，我认为本课教学中以下几点做应该值得肯定。
1.教学紧扣主题，使教学目标得以最优化的实现。2.把探究式学习作为主要的教学方式。3.注重过程，逐渐构建品德结构。
三、通过影视资料，普及科学知识
高效课堂强调以学生为主体，引导学生不断深入地体验与探究。并引导孩子去亲身参与实践活动，在活动中获得丰富的体验。《我从哪里来》是苏教版《品德与生活》一年级上册第三单元的第一个主题活动。“我从哪里来”是个简单但又神秘的话题，教材中的资料卡和插图已经使学生大致明白本课的主要内容，因此他们对一课非常感兴趣，它让很多孩子产生好奇、困惑。在传统的教育中，我们的父母大多对这个问题都是予以回避。而本课却以活泼的形式向孩子揭示生命的由来，通过调查活动和课堂体验使学生懂得：父母给了我生命，生命来之不易，父母养育我非常艰辛，从而使学生体验成长的快乐，学会珍爱生命，学会感恩父母。
由于学生对这个内容感兴趣，课堂上，他们提出了许多有趣的问题，如：受精卵分不分男女？人为什么会越来越老等等。这些问题既要在语言上浅显易懂，又要适合这个年龄的特点并讲明白并不太容易，但我还是非常认真地从科学的角度给了学生一个明确的答案，他们非常满意。
在“体验妈妈的辛苦”这一环节中，我让学生先交流课前调查的有关妈妈怀孕的辛苦，让他们初步感受到妈妈怀孕的辛劳。课上，让学生了解，刚开始，你还只有一粒小豆子大，随着时间的推移，慢慢就有一个皮球那么大了，这个时候，妈妈怀着你又是什么感觉呢？我让学生进行了体验：将小皮球放在衣服里面，绑在肚子前面，弯起腰拾起地上的铅笔，有什么感觉？学生都说很困难；然后我让学生做蹦蹦跳跳的动作，问他们有什么感受？学生都说担心皮球会掉下来。是啊，为了让我们平安地来到这个世界，妈妈牺牲了很多，有的说妈妈的身材变了，有的说妈妈的脸变黑了……接下来我让学生知道在你皮球那么大时妈妈就要那么辛苦，而你要在妈妈肚子里呆十个月，并且会越来越大，一直到你出生，妈妈该多辛苦啊！时至今天，她们还在任劳任怨的为我们操劳，我们是不是应该加倍的去关心和报答我们伟大的母亲呢？有的孩子说我们该给母亲天天洗脚，有的孩子说我们应该努力学习，将来让母亲过上幸福的生活……
生活中有许多问题孩子们会问个为什么，有许多事情孩子们不明白，我们应当充会利用品德教材特有的生活性来解决生活中的一些问题，只有这样才能让小学品德课堂更加多彩！